摘要：文章以小学科学实验教学为对象，研究生活化素材的融入与实践。首先是介绍了小学科学实验教学现状和融入生活化素材的必要性，之后是生活化素材的来源与筛选、生活化素材的呈现方式以及融入生活化素材对教师和学生带来的积极影响。最后提出生活化素材融入小学科学实验教学的实践策略，在教学准备、教学实施以及教学评价阶段提出的策略。以生活化素材融入小学科学实验教学为研究目标，提高小学科学实验教学质量，培养学生科学素养与实践能力。

关键词：生活化素材；小学科学；实验教学；融入实践；科学素养

小学科学课程属于培养学生科学素养的基石，实验教学是十分关键的环节。科学实验教学能让学生亲自体会科学探究的过程，激起对科学的兴趣和好奇，养成观察、思考、操作和创造的能力。但是当前的小学科学实验教学存在一些问题，一些教学内容脱离学生的实际生活，学生很难理解抽象的科学概念，对学习不感兴趣。生活化素材贴近小学生的生活、易于理解接受，将其融入小学科学实验教学中，会使科学知识更加生动形象，提高教学效果。研究生活化素材在小学科学实验教学中的融合和实践有重要的现实意义。

一、小学科学实验教学融入生活化素材的必要性

（一） 增强学生科学知识理解能力

小学科学教材中的有些概念和原理比较抽象，小学生由于认知水平有限，对这些概念和原理的理解存在一定的困难。生活化素材来源于学生熟悉的生活场景，将它引入实验教学，可以把抽象的科学知识和具体的生活实例结合起来，帮助学生建立科学知识和生活实际之间的联系，从而降低学习难度，提高学生对科学知识的理解。比如在讲“浮力”这一概念时，教师可以带领学生回忆自己在游泳时感觉到身体在水中受到了浮力，也可以引导学生观察轮船在水上漂浮的状态，让学生根据生活经验来对浮力进行初步的认识，然后再进一步去学习浮力的原理。

（二）激发学生学习科学的兴趣

兴趣是最好的老师，是学生主动学习的内在动力。生活化的素材接近学生的生活，可以引起学生情感的共鸣，激发求知欲和好奇心。学生如果察觉到科学实验同自己的生活紧密联系起来的时候，就会越发热心地投入到实验探究当中。在开展“自制泡泡水”实验的时候，吹泡泡对于学生来说就是生活中常见的娱乐活动，会期望做出不同效果的泡泡水。让学生亲手制作泡泡水，观察不同配方下泡泡大小、颜色、耐久度的变化，就能体会到做科学实验的乐趣，从而激发对科学学习的兴趣。

（三）培养学生科学探究能力

科学探究能力是科学素养的重要组成部分，小学科学实验教学是培养科学探究能力的重要途径。生活化的素材给学生给予了诸多的探究资源，学生可从生活中去发现问题、提出问题并开展实验探究来解决问题。例如在探究“植物的生长需要什么”的时候，学生可以观察家中的植物，发现不同的环境对植物生长的影响，由此提出影响植物生长的因素，如光照、水分、土壤等。然后设计实验，控制变量，观察植物在不同条件下的生长情况，最后得出结论。在此过程中，学生经历了一个完整的科学探究过程，发展了观察、分析、推理以及实验操作等科学探究能力。

二、生活化素材在小学科学实验教学中的呈现与影响

（一）生活化素材的来源与筛选

生活化素材的来源就像是一座蕴藏丰富的宝藏，而家庭生活、校园生活和社会生活就是它的三大重要来源。家庭生活领域，厨房就是一个小小的化学实验室，各种调料、食材都有丰富的化学反应原理，除了醋和小苏打可以进行酸碱反应的实验，淀粉遇碘变蓝也可以用厨房里有的淀粉和碘酒来做个实验，让学生体会化学变化的神奇。校园生活则是让学生接触大自然，观察人文的最好场所，在校园的花花草草树木，因时令而改变生长的态势，昆虫们的作息时间都包含着生物知识，在校园里建筑的构造，功能与物理学，工程学都有着密切关系。社会生活更是科技和自然相融的大世界，智能手机，智能家电这些科技产品的工作原理包含电子学，计算机科学等诸多领域；风雨雷电，日月星辰这类自然现象背后藏着大气科学，天文学等玄妙学问。在选择这些材料的时候，老师应该严谨的去分析，保证材料和教学内容的贴切性，使之可以精准的帮助完成教学目标。同时素材必须具有科学性、教育性，能传播正确的科学知识和价值观念。

（二）生活化素材的呈现方式

生活化的材料呈现方式犹如打开通向科学世界大门的一把把钥匙。实物展示具有直观性、真实性，可以让学生通过直接触摸、观察、操作等，得到最直接的感官体验。教师拿一些生活中常见的物品到课堂上进行展示，比如各种形状不同的石头让学生观察它们的颜色、花纹和质地等等从而了解岩石的分类和岩石是如何形成的，拿不同的布料，不同材质的布料让学生感受其柔软程度以及透气情况等等来理解不同的材料有着不同的特性以及作用。图片与视频凭借其诸多的视觉信息，拓宽了学生的视野，把抽象的科学概念转化为生动形象的画面。播放火山喷发、地震等自然现象的视频使学生仿佛置身现场，感受大自然的力量，激发学生对地球科学的兴趣。故事和案例的引入让科学的教学有了趣味性，也有了人文性，介绍阿基米德发现浮力定律的故事，可以引出浮力的实验，也可以让学生了解到科学发现的过程，培养学生的科学思维和创新意识。

（三）对教师教学的影响

融入生活化素材对小学科学教师来说是一种全方位的挑战和提升。教师需要有敏锐的生活观察力，像拥有着一双能够发现生活美的眼睛，能够从小小的生活中找到与科学教学有关的素材。在日常生活中的购物、在出行、休闲等活动中，教师要留心观察身边的各种现象、事物，去思考其中蕴含的科学原理，然后把这些作为教学资源来加以利用。同时教师自身也要不断提高自身的专业知识及教学能力，不仅要了解科学这门学科的知识，还要了解相关的其他学科的知识，从而引导学生将生活中积累的经验和科学知识相结合。设计实验方案的时候，要充分考虑到生活化素材的特点和学生的情况，保证实验方案的科学性、可行性、趣味性。另外，教师要加强与其他学科老师交流与合作，打破学科界限，整合教学资源，为学生提供更丰富的学习体验。例如，和语文老师合作，用科普文学作品引导学生了解科学知识；和美术老师合作，让学生通过画、手工等手段来表达自己对科学现象的理解，促进学生全面发展。

（四）对学生学习的影响

生活化素材的加入，给学生的学习带来了积极、持久的影响。在学习态度上，对于与生活息息相关的科学实验充满着兴趣，这兴趣像星星之火，能激发学习的热情，自愿加入到课堂讨论和实验探究中去。不再觉得科学知识枯燥无味，而是把科学知识看作是一场探索生活的奥秘的有趣的旅程。在学习方法上，学生能够从生活中发现、提出问题，并通过自主探究和合作交流解决问题。这种学习方式培养了自主探究能力和合作学习能力，在交流和碰撞中开拓了思维视野、提高了问题解决能力。学生学习科学知识的效果更好，因为可以将所学知识与实际生活紧密联系起来，形成知识网络。同时还能把学习到的知识运用到生活当中去，提高了自己的迁移能力和实践能力，做到了真正把所学的知识用到实处。

三、生活化素材融入小学科学实验教学的实践策略

（一）教学准备阶段策略

在教学准备阶段，教师钻研教材、教学大纲是首要任务，这是把握教学方向和核心要求的关键。明确教学目标可以为整个教学活动锚定方向，让教师了解通过教学要使学生达到何种认知和能力提高；确定重点难点可以使教师合理分配教学精力，突显关键内容的教学。根据教学内容挖掘生活中的素材，需要教师具备敏锐的生活洞察力和科学思维。以“声音的产生”为例，教师先从生活里有声音的物体讲起，鼓、吉他、闹钟等东西既让学生感到熟悉，又使学生明白声音产生的原因，为学生理解声音的产生这个抽象的概念提供了丰富的形象材料。同时，教师充分了解学生的生活经验与学习需要。不同学生因成长环境、由于兴趣爱好等方面存在差异，生活经验不同，教师需要通过多种途径，例如日常交流、问卷调查等，全面了解学生的状况，根据这些情况来选取适合学生的素材，使素材既能够引起学生的共鸣，又能够有效服务于教学。实验方案的设计要精心，它是保障教学顺利进行的重要环节。老师要根据实验的科学性、可行性、安全性综合考虑，准备好实验材料和器材。

（二）教学实施阶段策略

在课堂教学过程中，巧妙引入生活化的素材、营造趣味教学的情境，是激发学生学习兴趣的有效方法。兴趣是推动学生学习的内部力量，教师以生活现象做为切入口，比如讲解“光的反射”时，让同学们回忆晚上用手电筒照镜子的现象，用生活情境让学生快速把注意集中到课堂上来，自然而然融入课堂学习之中。在实验探究过程中要引导学生用生活化素材作实验，鼓励学生自己去探索和交流，发挥学生主动参与的精神。就拿“制作简易的太阳能热水器”的实验举例来说，学生分组讨论，并利用生活中的塑料瓶、锡箔纸、黑颜色的颜料来制作太阳能热水器，在这样的过程中锻炼学生的动手能力和创新思维，培养团队精神。学生在自主探索中通过不断尝试、改进设计，从而深入理解了科学原理；在合作交流中分享自己的想法，交流经验，开阔视野。在学生实验的时候，教师要进行巡视指导。要关注学生实验的进展，及时发现问题，如：学生操作不规范，数据记录不准确，要对学生进行有针对性的指导，保障实验可以顺利进行，让学生在实践中有所收获。

（三）教学评价阶段策略

教学评价是教学过程中一个不可缺少的环节，对促进学生学习和教师教学改善有不可替代的作用。在评价生活化素材融入小学科学实验教学的时候，采用多元化的评价方式是全面、客观评价学生学习情况的有效方法。传统的评价多偏重实验结果，而忽略了学生实验过程中的表现。学生在实验过程中参与度的提高、合作能力的提升、创新能力的培养等各方面的发展也十分重要。通过观察学生实验的操作能力，可以了解实验操作技能是否掌握得比较熟练；记录数据的规范性可以体现出学生的严谨的科学态度；与组员合作交流也可以体现出学生们的沟通合作精神。让学生做自我评价、互相评价，能让学生主动反思自己的优缺点、学习别人的优点、共同提高。教师根据学生的生活实际，设计与生活有关的拓展性作业或者实践活动作为评价学生科学素养的参考依据，可以进一步考查学生将所学知识运用到实际生活的能力，使评价更加全面深入，为学生的科学学习提供更有针对性的指导。

（四）家校合作策略

家校合作对小学科学实验教学起到不可替代的支撑作用。有效的教师与家长沟通是家校合作的基础，教师要让家长明白生活化素材融入科学实验教学的重要性及其意义，认识到家庭环境对学生科学学习的影响。鼓励家长在生活中引导学生发现生活中的科学现象、参与一些简单的科学活动，有利于给学生的科学学习创造一个良好氛围。家长和学生一起种花种草，观察植物的生长过程，可以让学生亲身感受到生命奇妙的变化，并知道植物生长的需要的条件；一起进行用柠檬酸和小苏打来制作汽水等家庭小实验，可以让学生在轻松愉快的氛围里体会化学变化的奇妙。学校定时举办家长开放日活动，把家长请进课堂观看学生的科学实验课，可以令家长直接看到学校的教学状况以及学生平时的上课表现，从而加深家长对学校科学教学的认识。教师组建家长交流群，把学生在校科学学习情况，生活中的科学小知识及时分享给家长，这能增进家长彼此交流合作，形成教育合力，共同为学生的科学学习营造良好家庭氛围，促进学生科学素养的提升。

四、结束语

把生活化素材融入到小学科学实验教学中，有重要的意义。利用生活化素材可以提升学生对科学知识的理解、激发学习兴趣、培养科学探究能力。在教学实践过程中，教师要重视生活化素材来源的筛选，用多样化的形式展现出来，充分发挥生活化素材对学生的积极影响，发挥生活化素材对教师教学的积极影响。要从教学准备、实施、评价以及家校合作等多个方面制定有效的实践策略，以保证生活化的素材能够真正地融入小学科学实验课中，提高教学水平，使学生的科学素养和未来的发展得到更好的奠基。将来需要对生活化素材在小学科学实验教学中如何使用进行进一步的研究，还要探索更多的有效的教学方法和策略。

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