摘要：本文探讨了职业院校“三教”改革（教师、教材、教法）如何助推教师专业能力的提升。通过深入分析“三教”改革的内涵及其实施策略，本文提出了促进教师专业能力提升的具体路径，包括更新教育教学理念、加强专业发展培训、开展科研和教学研究、积极参与学科竞赛和活动指导等。这些路径的实施将有助于职业院校教师提升自身专业素养，适应教育改革和发展的需要，提高教育教学质量。

关键词：职业院校；三教改革；教师专业能力；教育教学理念；专业发展培训

在职业教育飞速发展的今天，作为教育教学主体的职业院校教师提高自身专业能力变得更加重要。近几年来，职业院校普遍进行了“三教”改革，其目的是通过教师，教材和教法等方面的变革来提高教育教学质量和培养更多的高素质技术和技能人才。在这样的背景之下，如何利用“三教”改革来助力教师专业能力的提升就成了职业院校急需解决的一个课题。

一、职业院校" 三教" 改革助推教师专业能力提升的价值

（一）促进教师的全面发展

就职业教育而言，教师是教学工作中的核心力量，提高教师专业能力对提升教学质量和促进职业教育的发展至关重要。职业院校“三教”改革（教师、教材、教法）的实施，为教师专业能力的提升提供了强有力的支持，其中最为显著的价值体现在促进教师的全面发展上。 三教”改革有利于教师教育教学观念的更新，在教育改革日益深化的今天，传统教育教学理念已很难适应现代职业教育发展的需要。以“三教”改革为动力，鼓励教师主动参与教学改革实践、更新教育教学理念、重视学生个体差异与全面发展、重视学生实践能力与创新精神培养 [1]。这一观念的不断更新，使得教师能较好地顺应职业教育发展的潮流，增强教学效果和促进其专业能力得到充分发展。“三教”改革给广大教师带来了大量学习与成长的机会，落实“三教”改革期间，学校定期举办专业发展培训和教学研讨会，给广大教师搭建一个学习新知识和掌握新技能平台。与此同时，该校还鼓励广大教师参加科研与教学研究，并通过参加研究项目和撰写论文来提高他们的科研能力与水平。这些机遇与平台的供给使得教师可以不断地丰富自身知识体系、提高专业能力、获得个体全面发展。另外，“三教”改革也有利于激发教师创新精神与创造力，随着“三教”改革，鼓励教师不断尝试新型教学方法与手段、开展多元化教学活动，满足学生个性化需求。这一创新与创造过程不仅能让教师较好地顺应职业教育发展潮流，增强教学效果，而且能激发他们的创新与创造力，让老师们在教学过程当中不断地寻找新的可能，从而达到自我超越、自我发展。

（二）改进职业教育模式

社会在飞速发展，科技在进步，职业教育也迎来了空前的挑战与契机。为顺应这一转变，职业院校需要不断地完善其教育模式和提升教育教学质量。而推行“三教”改革恰恰是促进职业教育模式改进的重要力量，对促进教师专业能力的提高有着难以估量的作用。

一是“三教”改革有利于职业教育和产业发展密切衔接。受“三教”改革驱动，职业院校愈加重视与行业的合作交流，以校企合作，产教融合为抓手，将教育教学和行业发展紧密融合。这一衔接让教师对行业发展趋势及企业实际需求有了更深地认识，进而对教学工作有了更多的针对性，教学效果得到了提升。同时教师也可以从中吸取行业内的新知识、新技术，更新自己的知识体系、提高专业能力。

二是“三教”改革有利于建立多元化职业教育体系。传统职业教育体系通常只重视知识传授与技能培养，忽略学生实践能力与创新精神。在“三教”改革带动下，职业院校对学生实践能力与创新精神培养愈加重视，并通过设置实践课程，实施科研项目等来给学生实践机会与创新空间增加。这一多元化教育体系在让学生更好满足社会需要与发展趋势的同时，又给教师在教学中带来更大选择与发展空间。另外，“三教”改革也有利于促进职业教育的国际化。在全球化不断加深、国际竞争日趋激烈的今天，职业教育要想更好地满足社会发展的需要，就必须向国际化方向发展。而“三教”改革之推行又为职业教育国际化发展提供强有力支撑。以“三教”改革为动力，职业院校更重视与国际接轨及合作交流，引入国际先进教育理念及教育资源，实施国际合作项目来促进职业教育国际化。这一国际化发展既能让教师接触更多的教育资源与资讯，又能提升教师国际视野与跨文化交际能力以更好应对全球化带来的挑战与机遇。

二、职业院校“三教”改革促进教师专业能力发展的途径

（一）不断更新教育教学理念

以职业院校“三教”改革为动力，不断更新教育教学理念，是提高教师专业能力的第一途径。在职业教育蓬勃发展的今天，传统教学观念已经很难满足现代职业教育对教师的要求，所以教师有必要对自身教学理念进行更新，以便于更好地顺应时代变化[2]。

教师要确立以生为本的教学观念，传统教学模式下，教师常常居于主导地位，学生被动地接受知识。但是，现代职业教育中学生已成为学习主体，这就要求教师必须转换角色，由知识传授者向学习引导者、促进者过渡。比如教师可运用以项目为中心的教学方法使学生能够在完成特定项目的同时积极探索，不断实践，不断创新，以增强学生自主学习能力与实践能力。同时教师要重视对学生实践能力与创新精神的培养。职业教育是以培养具有实践能力，创新精神等高素质技术技能人才为目标。所以，教师在进行教学时，要注意理论联系实际，以实践教学为主，以案例教学为辅，使学生切身感受动手操作，以达到加深学生对所学知识理解与掌握的目的。与此同时，老师们也要鼓励学生大胆创新，勇于实验，并通过参加科研项目，进行创新实验来培养他们的创新精神与实践能力。另外，教师要树立终身学习观念。在科学技术不断进步、知识不断更新的今天，教师要想满足职业教育发展的需要，就必须不断地学习、不断地丰富。教师可通过参与专业发展培训，研读专业书籍，出席学术研讨会来更新知识体系与教学技能。与此同时，广大教师也应该关注产业发展动态与技术创新趋势以适时调整教学内容与教学方法。

（二）强化专业发展培训

强化专业发展培训，是职业院校“三教”改革促进教师专业能力提高的另一个重要手段。教师通过专业发展培训能够系统学习新知识，获得新技能以提高专业素养与教学能力[3]。

一是学校要经常举办专业发展培训活动。这些培训活动可涉及教育教学理论、教学方法和技术、现代教育技术。学校可邀请行业专家和教育学者担任培训讲师，向老师们提供优质培训资源。同时学校也可根据教师实际需要及发展方向为其量身打造个性化培训方案。

二是教师要积极参加专业发展的培训活动。教师参加培训活动能够了解到最新教育教学理念与方法，学习到新教学技能与技术手段。同时教师也可与同行们进行交流学习，交流经验，开阔眼界，开拓思路。比如教师可通过参加教育技术培训等方式来了解如何利用信息技术手段来帮助教学；参与教学方法培训，研究如何运用多样化教学方法与手段来调动学生学习兴趣与积极性。另外，学校可构建专业发展培训体系对教师进行长期系统培训。该系统可由入职培训、在职培训和进修培训几个阶段组成，适应教师在不同发展阶段对人才的要求。通过该系统，教师能够逐步提高自身专业素养与教学能力，达到个人成长与事业发展的目的。

强化专业发展培训，是职业院校“三教”改革促进教师专业能力提高的重要手段。学校要定期举办专业发展培训，提供优质培训资源；教师要积极参加培训活动学习新知识，获得新技能；同时学校也可构建专业发展培训体系对教师进行长期系统培训。

（三）进行科研与教学研究

进行科研与教学研究，是职业院校“三教”改革促进教师专业能力发展的重要方式。教师在科研与教学研究中能够不断地探索出新的教学方法与途径，提升自身教学水平与科研能力。

一是学校要鼓励教师主动参与科研项目研究。科研项目的学习既有利于教师对行业发展趋势及技术创新趋势的深刻认识，也有利于教师把最新科研成果运用到教学当中去，增强教学效果。学校可建立科研项目基金对教师进行科研资金支持与资源保障；同时学校也可组织科研团队鼓励教师与学生合作研究、探索研究的新领域、新方向。

二是教师要重视科研成果向教学资源的转变。教师们在研究过程中积累了丰富的研究资料，数据与经验。这些资源对教学工作很有参考价值。所以，教师要重视科研成果向教学资源的转化，并通过设置相关课程和编写教材向学生传递最新科研成果。这既丰富了教学内容与形式，又增强了学生学习兴趣与积极性。另外，广大教师也应该积极地开展教学研究活动。教学研究是探讨教学规律，改进教学方法的一种重要手段。教师可通过参加教学研究项目，写作教学论文来不断地总结自己的教学经验，反思自己存在的教学问题，并探索出新的教学方法与途径。同时教师也可与同行们进行教学经验的交流与分享，促进教学改革与发展。

（四）积极参加学科竞赛和指导活动

职业院校“三教”改革大环境中，积极参加学科竞赛与活动指导，是提高教师专业能力的重要手段之一。通过参加学科竞赛、引导学生参与各种活动等方式，教师在开阔教学视野的同时，也在实践过程中检验并促进了自身教学方法与能力的提高，从而进一步调动了学生学习的积极性与创造力。

参加学科竞赛帮助教师洞察行业前沿技术与发展趋势。学科竞赛通常关注某个领域内的最新技术及其应用，参加竞赛能让教师和业界专家、学者进行深度沟通，掌握最新技术动态以及行业发展趋势。这一前沿知识的获得既有利于教师不断更新教学内容，更有利于激发学生学习兴趣与求知欲。比如在信息技术方面，老师们可通过参加“在全国职业院校技能大赛中”这样的比赛来学习最新编程技术，人工智能的运用等等，让这些知识走进课堂来充实教学内容。教师在引导学生参与学科竞赛，创新创业项目以及社会实践时，要对学生进行有针对性地引导与推荐。这就需要教师在教学过程中既要有坚实的专业知识又要有较好的沟通能力，团队协作能力以及问题解决能力。教师在这些实践活动引导下，能够不断地积累经验和提高实践引导能力。举例来说，在引导学生参与“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛的过程中，教师有责任协助学生明确他们的研究方向并制定相应的研究计划、开展实验设计和编写研究报告的每一个环节，这几个过程对教师的实践指导能力提出了更高的要求。

同时参加学科竞赛、活动指导等活动，也可以促进师生间的交流、沟通，在比赛及活动筹备期间，教师需紧密地配合学生一起迎接挑战、解决问题。这种交往与沟通有利于加强教师与学生间的理解与信任，增强教学效果。同时学生还可以在老师的引导与鼓励下得到更多的信心与动力，从而激发学习兴趣与创造力。比如在引导学生参与“在全国大学生数学建模竞赛中”中，要求教师要和学生一起研究课题，构建模型，解决问题，这一过程要求教师和学生要紧密合作，深度沟通。通过这一过程学生既可以学到数学知识与方法，又可以体会到教师对他们的关怀与支持，使他们更主动地参与学习与研究。另外，参加学科竞赛、活动指导等活动也可以提高教师在社会上的影响力、知名度，竞赛、活动成绩突出的师生常常能得到广泛的社会关注与认同，进而提高学校、教师的社会影响力与知名度。这一影响力与知名度的扩大，有利于吸引更多好学生申请这一专业或者这所学校，从而进一步促进学校与专业的建设。比如某职业院校老师通过辅导学生在“在全国职业院校技能大赛中”中获奖，在给学校带来荣誉的同时，也吸引着更多学生来报考这门课程，促进这门课程的开展。

综上所述，积极参加学科竞赛与活动指导，是职业院校“三教”改革促进教师专业能力提高的重要手段之一。通过参加学科竞赛，引导学生参与各种活动等方式，使教师能够洞察行业前沿技术与趋势，增强实践指导能力，增进师生互动与沟通，提高社会影响力与知名度。所有这一切，都会帮助老师们更好地完成自己的教学职责，促进学校与职业的进步。

结束语

总之，职业院校“三教”的改革给教师专业能力的提高带来了重要契机。本文从更新教育教学理念，强化专业发展培训，进行科研与教学研究，积极参加学科竞赛与活动指导，落实“三教”改革策略几个方面对其进行了研究，有利于职业院校教师专业素养的提高和教育教学质量的改善。

参考文献

[1] 邓丽群，孙山. 地方高校工科青年教师教学能力提升研究- 基于“大工程观”教育理念 [J]. 四川轻化工大学学报（社会科学版），2020（2）：89-100

[2] 钱兵，孙在丽. 教师自我发展意识的迷失与唤醒[J]．当代教育科学，2018（8）：44-46 ＋ 53．

[3] 周仕国，母中旭 . 利益相关者视域下政府主导型职教集团发展机制探究 [J]．教育与职业，2021（5）：50-54.

姓名：廖贝贝 出生：1991 年 10 月 籍贯： 广东汕头 性别 ：女 最高学历：研究生 职称：中级讲师 研究方向：会计学 邮编 ：528200 单位：广东轻工职业技术大学