摘要：本文探讨多元互动教育技术在高中英语教学中的应用。通过分析互动白板、在线协作平台、移动学习应用等技术工具的功能特性，结合教学案例阐述其在词汇记忆、语法解析、口语训练等场景的实践路径。研究表明，多元互动技术能显著提升课堂参与度，优化知识传递效率，为构建高效英语课堂提供技术支持与创新范式。

关键词：多元互动；高中英语；应用策略

引言：

传统高中英语课堂长期面临单向灌输、互动不足的困境，学生被动接受知识导致语言应用能力薄弱。随着教育数字化转型加速，多元互动教育技术凭借其交互性、即时性与个性化特征，为突破传统教学瓶颈提供了新路径。本文聚焦互动白板、在线协作平台及移动学习应用等多元技术工具，系统探讨其在高中英语教学中的整合策略与实践价值。

一、多元互动教育技术在高中英语教学中的重要性

（一）重构教学范式，推动英语课堂深度转型

多元互动教育技术通过融合虚拟现实、人工智能、大数据分析等前沿手段，将传统单向灌输式课堂转变为多维互动场域。技术赋能下的智能白板、在线协作平台等工具，支持师生实时标注、分组讨论与资源共享，使知识传递从“教师主导”转向“学生共建”。同时，自适应学习系统能根据学生答题轨迹动态调整内容难度，实现个性化教学路径规划，有效破解传统班级授课制中“一刀切”的教学困境，为构建以学生为中心的智慧课堂提供技术支撑。

（二）强化语言实践，提升跨文化交际能力

多元互动技术通过模拟真实语言环境，为学生提供沉浸式语言训练场景。语音识别技术可实时反馈发音准确度，帮助学生纠正语调与连读问题；虚拟对话机器人能模拟日常交流、商务谈判等多元场景，训练学生即时反应与策略性表达；在线文化沙龙平台则支持学生与海外学习者协作完成文化对比项目，在跨时空互动中深化对文化差异的认知。这种“技术 + 情境”的融合模式，使语言学习从机械记忆转向意义建构，显著提升学生的语言综合运用能力与文化敏感度。

（三）促进评价革新，建立动态发展性评价体系

多元互动技术为教学评价注入数据化、过程化新维度。学习分析系统可自动记录学生课堂参与度、作业完成质量、小组合作贡献等过程性数据，生成个性化成长档案；智能批改工具能快速分析写作中的语法错误、词汇丰富度与逻辑连贯性，为教师提供精准教学改进建议；电子档案袋则支持学生自主上传演讲视频、调研报告等多元化成果，实现“形成性评价 + 终结性评价”的有机结合。这种评价方式突破了纸笔测试的局限性，更全面地反映学生的语言发展轨迹与核心素养水平。

二、多元互动教育技术在高中英语教学中的有效应用策略

（一）构建沉浸式情境，激活语言感知与表达

通过多媒体资源整合图像、音频、视频及交互技术，可构建多维度的真实语境。动态画面与背景音效的叠加能还原语言使用的原生场景，如模拟机场广播、餐厅点餐等环境音；交互式地图可标注地理坐标与文化地标，使方位介词与描述性语言获得空间支撑；3D模型与动画演示能将语法结构或词汇内涵可视化，帮助学生通过多感官通道建立语言与现实的关联记忆。

例如：在“Wildlife Protection”单元，教师用互动白板播《地球脉动》片段，呈现北极熊失栖息地之景。学生分组讨论，用特定句式写倡议书。小组代表投屏展示，其他学生以电子笔标语法错，教师汇总讲解。最终， 85% 学生能正确用虚拟语气提建议，课堂生成性资源利用率高达 90% 。

（二）设计分层互动任务，满足个性化学习需求

基于学生能力差异设计阶梯式任务，需借助智能诊断系统评估学生的词汇量、语法掌握度及语言运用能力，划分基础、进阶、拓展三个层级。人机协作通过算法动态推送适配资源，如为薄弱生提供语法拆解微课，为学优生推送学术英语文献，并实时跟踪任务完成数据，自动调整后续任务难度，实现个性化学习路径的精准规划。

例如：在“Travel Plan”写作课中，教师通过 Google Classroom发布分层任务：基础组用简单句描述故宫开放时间；进阶组需运用定语从句介绍珍宝馆展品；挑战组需撰写包含文化对比的跨文化交际指南。学生提交作业后，平台自动生成错题热力图，显示“现在完成时”错误率高达 60% 。教师据此录制 5 分钟微课，结合故宫文物修复案例讲解时态用法，并推送《国家地理》英文纪录片作为补充材料。二次检测显示，该语法点掌握率提升至 82% 。

（三）创设游戏化互动场景，强化语言技能内化

将语言训练融入竞技类数字游戏，需结合语音识别、自然语言处理等技术设计闯关规则，如限时拼写、语境填空或辩论对战。游戏内置即时反馈系统可即时评分并生成错误解析，配合排行榜、勋章奖励等游戏化元素，利用成就感和竞争心理激发持续参与，使重复性训练转化为自主探索行为。

例如：高考词汇复习时，教师用“Vocabulary Battle”平台，按主题分类必修词汇。学生组队挑战，系统抽词生成填空题并综合评分、更新排行榜。一周后，学生主动复习时长增 2.3 倍，高频词汇记忆准确率从 58% 升至 79% 。教师依错误热词库，开展“一词多义”专项训练，如“charge”用法辨析。

（四）构建家校社协同互动网络，拓展语言实践场域

打通课堂内外边界，需依托移动学习应用构建无缝衔接的学习生态。通过课前推送预习微课、课中实时上传课堂笔记、课后布置实践任务（如语音日记、情景对话录制），形成完整学习链条。应用内嵌的智能批改与 AI 点评功能可即时反馈作业质量，教师依据数据精准讲评，学生据此调整学习策略，最终实现“输入- 输出- 优化”的动态循环。

例如：在“Career Planning”单元教学中，教师通过“EnglishCorner”发布“模拟招聘”任务，学生上传英文简历与自我介绍视频后，系统匹配企业HR 进行在线面试。某学生因紧张出现“um”“ah”等填充词过多问题，AI 点评建议其使用“Well, let me think...”等衔接语缓冲。教师组织小组互评，提炼“STAR 法则”表达结构。家长参与角色扮演，模拟“薪资谈判”场景。最终， 92% 的学生能流畅完成3 分钟全英文陈述，职场英语应用能力显著提升。结束语：

结束语：

多元互动教育技术为高中英语教学注入了创新活力，不仅突破了传统课堂的时空限制，更以个性化、沉浸式体验重构了语言学习生态。通过技术赋能，学生从被动接受转向主动探索，教师从知识灌输者转变为学习引导者。未来，随着教育技术的持续迭代，需进一步深化技术与教学场景的融合创新，让技术真正服务于学生核心素养的培养，为英语教育高质量发展开辟更广阔的路径。

参考文献：

[1] 杜雨思 , 陈雪 . 多元互动教育技术在高中英语教学中的应用探析 [J]. 海外英语 , 2024, (16): 159-161.

[2] 周敏 . 多元教学开启英语课堂新天地 [J]. 科教导刊 ( 上旬刊 ), 2020, (22): 95-96.