摘要：铸牢中华民族共同体意识是新时代民族工作的主线，民族中学作为多民族学生聚集的地方，在培养学生中华民族共同体意识上肩负特殊使命。当前，民族中学开展中华民族共同体意识教育存在教育内容与学生实际联系不紧密、教育形式单一缺乏吸引力、家校社协同育人机制未有效形成等困境。本文在对民族中学铸牢中华民族共同体意识的意义进行分析的基础上，对当下民族中学历行中华民族共同体意识中存在的问题进行了剖析，并从课程渗透，活动引领和文化涵养三个方面提出了打造全学科贯通的教育环境。打造实践性丰富的多元化体验式实践活动，塑造各民族共融共生的文化空间，希望可以为此类学校更好地开展中华民族共同体意识工作提供参考。

关键词：民族中学；中华民族共同体意识；教育实践；策略研究

引言

中华民族共同体意识是国家统一之基、民族团结之本、精神力量之魂，民族中学汇聚着来自不同民族的学生，是各族青少年学习知识、增进友谊、共同成长的重要场所，也是铸牢中华民族共同体意识的重要阵地。在民族中学深入开展中华民族共同体意识教育，对于引导各民族学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观。增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。不过目前民族中学开展中华民族共同体意识教育也还存在着一些问题，例如在民族中学铸牢中华民族共同体意识教育过程中，还存在对教育对象针对性不强、教育形式吸引力不足以及协同育人机制不完备等情形。因此探究民族中学铸牢中华民族共同体意识实践路径有助于推动民族教育高质量发展，有利于培养各族学生全面发展的目标实现。

一、民族中学铸牢中华民族共同体意识教育的重要意

（一）提升各民族学生国家认同感与民族团结意识

民族中学铸牢中华民族共同体意识教育是提升各族学生国家认同、筑牢民族团结的思想基础。各族学生的成长期正是世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，在此阶段开展好中华民族共同体意识教育，可以帮助他们深刻认识到中华民族是一个大家庭，56 个民族休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共，进而从思想深处树立起国家意识、公民意识和法治意识。经由系统化的教育引导之后，学生便能领悟到中华民族多元一体的基本格局，体会到各个民族在长久的历史进程中发展起来的你中有我、我中有你、谁也离不开谁的关系，从而自发地去守护国家统一和民族团结。这种深层次的认可既包含着理性的认识层面，又可以转化为情感上的认同以及行动自觉的部分，为塑造具有坚定政治立场并有着良好民族团结意识的社会主义建设者与接班人构筑起稳固根基[1]。

（二）推动各民族学生互动交流融合

民族中学给各个民族的学生提供了一个一起学习生活的空间，成为了各民族交往交流交融的天然平台。通过深入展开中华民族共同体意识教育，可以引领各民族学生在日常的学习生活当中增进相互了解，加深彼此感情，消除隔阂误会，在共同的学习任务里互相帮助，在丰富的实践活动中携手合作，在频繁的交往互动中建立起友谊，并且持续拓宽交往广度，加深交流深度，提升交融程度。这种基于共同学习生活而形成的深厚情谊，可以跨越民族界限，使各族学生在思想上相互尊重、文化上相互欣赏、情感上相互亲近、行动上相互支持。通过教育引导，让学生认识到中华文化是各民族文化的大熔炉，各民族文化都是中华文化的组成部分，在文化认同的基础上实现更深程度的交融，为构筑各民族共有精神家园贡献青春力量[2]。

（三）培育担当民族复兴使命的时代新人

铸牢中华民族共同体意识教育是培养担当民族复兴大任时代新人的必然要求，只有各族人民共同团结奋斗、共同繁荣发展，才能实现民族复兴，而新时代要靠一代又一代具有理想、本领、担当的时代新人来接续建设和发展。民族中学实施系统化中华民族共同体意识教育能够帮助学生树立远大理想和坚定为实现中华民族伟大复兴贡献力量的决心，引导广大学生将自身成长融入国家大局和民族事业之中去，在学习中不断加深这种认识。教育引导学生深刻认识到各民族只有把自己的命运同中华民族的命运紧紧联系在一起，才能拥有更加光明的未来，在实现中华民族伟大复兴中国梦的过程中自觉把个人理想融入到民族复兴的伟大梦想之中。通过培育和践行社会主义核心价值观，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，具有深厚的家国情怀、宽广的国际视野、扎实的知识基础、过硬的能力本领，成为能够担当民族复兴大任的时代新人[3]。

二、民族中学铸牢中华民族共同体意识教育面临的挑战

（一）教育内容与民族学生实际结合不紧密

当下民族中学在开展中华民族共同体意识教育时，普遍存在着教育内容与民族学生实际结合不紧密的情况。一些学校制定教育内容的时候，过分重视宏观理论和政策的阐述，缺少对学生的认知特点、心理需求及生活经验展开细致剖析，造成教育内容同学生的思想实际情况、学习实际情况以及生活实际情况出现一定程度上的脱节现象，某些教育内容显得太过抽象概念化，缺乏生动具体的例子支撑，致使学生难以产生情感共鸣并实现深刻领会；教育内容不具备针对性特征，没有充分顾及不同年级学生的认识水平差别、不同民族学生的文化背景差异以及不同地区学生的成长环境区别，采取一刀切式的教育方式，不能做到因材施教的效果。而且教育内容更新较慢，不能及时把社会发展新情况、民族团结新成绩、文化交流新成果融入到教学当中来，致使教育内容缺少时代气息和现实针对性，这种脱离学生实际的教育内容，既影响了教育效果，也在某种程度上减小了学生参加学习的积极性和主动性，限制了中华民族共同体意识教育目的达成[4]。

（二）教育形式单一，缺乏吸引力与感染力

民族中学开展中华民族共同体意识教育的过程中，其教育形式相对单一，在吸引力、感染力上存在不足之处，很难完全调动起学生学习的热情以及参与的积极性，很多学校还在延续着传统的课堂讲授模式，基本上是以老师自己单方面传授知识给学生为主要手段，并没有太多师生之间、同学之间的交流互动情况发生。课堂教学过程显得十分乏味且不活跃，在填鸭式灌输方式面前忽略了学生主体的地位，学生的个人主观能动性被压制得非常厉害，多数时候就只是局限在进行主题班会、组织专题讲座这些传统型的操作程序之中来开展工作罢了，完全没有出现能够带有体验感受性、更能让大家积极参与其中并互相作用的那种实践活动类型表现出来让人感到新鲜与有趣的事情也未曾发生过。教育手段比较落后，现代信息技术、多媒体资源的使用不多，教学方法更新不快，不能符合新时代学生的学习特点和成长需要，有些教育活动只是走走过场，注重过程而不重视结果，注重表面而忽略实质，学生参加的积极性不高，教育的效果大打折扣，缺少吸引力和感染力的教育形式，使中华民族共同体意识教育很难触动学生的内心世界，影响了教育目的的达成[5]。

（三）家校社协同育人机制有待完善

铸牢中华民族共同体意识是一场系统工程，需要学校、家庭、社会共同形成教育合力，但目前民族中学在进行中华民族共同体意识教育时，家校社联动育人机制不健全，三者之间协同性较差，无法实现良好的教育合力。学校作为教育的主阵地，在开展中华民族共同体意识教育的过程中做了很多工作，并且有相应的举措来推动该项工作的开展和实施。但是，在与家庭和社会的沟通上存在一定的问题，即如何让家长更加了解学校的教学活动并愿意参与到孩子的教育当中；其次就是家长们参与学校教育教学的情况有待改善，如若没有建立良好的家校共育关系网则很难使孩子在校期间接受到好的培养以及正确的引导。部分学生家长并没有认识到中华名族共同体意识的重要性所在，在家庭教育过程中也没有积极的配合学校做好这项工作，有时还存在着一些不利于孩子健康成长的言行举止。社会资源的利用还不够充分，民族团结教育基地、博物馆、纪念馆等社会教育资源没有得到充分的利用。学校同社区和企事业单位之间缺少有效的合作机制，社会组织参与度较低，并且家校社三者在教育理念与内容以及方法方面的交流不畅，在教育实践中各执一派的情形很常见，这样就不能产生具有相同目标而又有衔接的内容并且能互为补充共同发力的一种协同效应，这种协同育人状况不佳的情况妨碍着整体上实现资源合理化使用状态并发挥出最大化效果[6]

三、民族中学铸牢中华民族共同体意识教育的实践策

（一）课程融合：构建全学科渗透的教育体系

构建全学科渗透的中华民族共同体意识教育体系，是把教育目标落实到教育教学全过程的重要路径。学校要充分挖掘各学科课程中蕴含的中华民族共同体意识教育资源，将其有机融入学科教学之中，做到显性教育与隐性教育相融合，在思想政治课上系统讲述中华民族共同体的发展历程，阐述中华民族多元一体格局的思想内涵，引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观；在历史课上突出中华民族交往交流交融的历史主线，展示各族人民共同开拓辽阔疆域、共同书写悠久历史、共同创造灿烂文化、共同培育伟大精神的过程，使学生深刻认识到中华民族是一个大家庭，各民族之间休戚相关、荣辱与共；在地理课上引导学生了解我国统一多民族国家的基本国情，认识各民族分布格局及其成因，理解各民族在地理空间上的交错杂居和经济社会发展上的相互依存。语文课程要选择一些反映中华民族团结奋斗、共同发展的优秀文学作品，通过文学鉴赏来培养学生对中华文化的认同感和情感共鸣。音乐、美术等艺术类课程展示各民族优秀的文化艺术成果，在艺术欣赏中感受中华文化丰富多彩、博大精深。体育课引入各民族传统体育项目，在体育锻炼过程中促进各族学生交往交流。通过全学科渗透，把中华民族共同体意识教育融入到学校教育教学的全过程各方面，形成全员育人、全程育人、全方位育人的良好局面，让学生在潜移默化中增强对中华民族的认同感和归属感。

（二）活动引领：实施多元化实践体验

实践体验是铸牢中华民族共同体意识的重要路径，学校要精心策划和安排形式多样、内容丰富的实践体验活动，让学生在亲身参与中加深认识、提升情感。要用好重要节庆日、纪念日开展主题教育活动，以国庆节、建党节等重大节日庆祝活动为载体，增强学生的国家认同感和政治认同感，以民族传统节日庆祝活动为平台，引导各族学生相互了解、相互尊重、相互欣赏。要组织举办民族团结进步主题实践活动，如民族团结故事演讲、民族文化展示、民族知识竞赛等，在活动中促进各民族学生之间的相互了解和友谊。要积极开展社会实践和研学旅行活动，组织学生参观民族团结教育基地、历史文化遗址、爱国主义教育基地等地，让学生在实地考察中感受中华优秀传统文化的历史底蕴和发展成果。要创新文化体验活动，开展民族服饰展示、民族美食品尝、民族歌舞演出、民族体育竞技等项目，让学生在丰富多彩的文化体验中感受中华文化的独特魅力，提升文化自信；要组织志愿服务和社会公益活动，引导各族学生一起参加社区服务、扶贫帮困、环保义工等活动，在互相奉献的过程中培养家国情怀和责任担当。充分利用现代信息技术手段，开发网络学习平台、虚拟体验系统等途径，以提供更为便捷生动的学习体验过程中的多元化的实践体验活动，让中华民族共同体意识教育从抽象变为具体化的过程里，由理论转化为行动，并且真正地深入到人的心灵深处而产生切实的效果。

（三）文化浸润：构建多民族共融共生的校园环境

校园文化环境对学生思想观念和价值取向有潜移默化的影响，民族中学要努力形成体现中华民族共同体意识的校园文化氛围，让学生置身于良好的文化环境中受到熏陶感染。要加强校园物质文化建设，在校园建筑、景观设计、文化长廊、宣传栏等方面融入中华民族共同体意识元素，展示各族人民团结奋斗的历史画卷、中华优秀传统文化精髓要义、民族团结进步先进事迹等，让校园充满着民族团结的气息。丰富校园精神文化内涵，确立体现中华民族共同体意识的校训、校风、学风，培育和践行社会主义核心价值观，将中华民族共同体意识渗透到学校的办学理念和育人目标中，要强化校园制度文化建设，形成完善推动民族团结的各种规章制度，在班级管理、学生评价以及奖惩机制等方面体现民族平等和民族团结的原则，营造公平公正且和谐友爱的校园环境。要更新校园行为文化，提倡各族学生日常学习生活中相互尊重、相互扶持、相互学习，促使不同民族的学生结成伙伴、同住宿舍，并一起参加各种活动，在频繁的交往互动中加深了解与感情。要办好校园文化活动，定时举办民族文化艺术节、民族团结主题文艺汇演、民族传统体育运动会之类的大型活动，给各族学生展现才能、交流互鉴的平台，要让学生社团充分发挥作用，建立民族文化研究社、民族团结宣讲团等学生组织，由学生自己去学习和开展活动。营造浓厚的校园文化氛围，使中华民族共同体意识润物无声地渗透到学生的内心深处，让各族同学在共同生活的时间里结交深厚的友谊，在交流中增进了解，在交融里加深感情，做到像石榴籽那样紧紧抱在一起。

结束语：铸牢中华民族共同体意识，关系着国家的长治久安与中华民族的伟大复兴，民族中学作为培养各族青少年的关键之地。在此背景下承担起独特而又重大的任务。在现有的教育实际中，学校应该从课程融入入手，搭建起全学科渗透的教学架构，把中华民族共同体意识教育贯穿到教书育人的每一个环节当中，活动引领作抓手，组织举办各种形式丰富实践体验性活动，让学生通过自身亲身参与实现认知深化以及情感升华，过程中蕴含的文化浸润成为有力支撑手段，并构建一种能够使各个民族间共融共生的良好校园环境。唯有多措并举、综合施策，才能不断增强教育的针对性和实效性，引导各民族学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，培养更多担当民族复兴大任的时代新人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

参考文献

[1] 崔舒怡，严庆 . 铸牢中华民族共同体意识教育的课程建设与教材研究——大中小学思政课一体化建设的视域[J]. 西北师大学报（ 社会科学版），2025，62（04）：14-20.

[2] 田维钢，郎玉茁，王凯思 . 自治县融媒体中心在铸牢中华民族共同体意识中的角色定位与实践机制 [J]. 当代传播，2025，（04）：37-41.

[3] 陶自祥 .“文化搭桥”： 铸牢中华民族共同体意识的地方化实践 [J]. 原生态民族文化学刊，2025，17（04）：29-37+153.

[4] 冯富帅 . 铸牢中华民族共同体意识融入高校思政教育的对策探究 [J]. 高教探索，2025，（S2）：60-62.

[5] 朱孝红 . 中华传统体育文化助力铸牢中华民族共同体意识的多元功能与实践路径 [J]. 天津体育学院学报，2025，40（04）：397-403+412.

[6] 何柳，吴松诺 .“形感效”视域下民族传统体育文化铸牢中华民族共同体意识研究 [J]. 体育文化导刊，2025，（07）：48-55.

课题名称 ： 民族中学铸牢中华民族共同体意识教育实践研究

立项机构 ：吉林省教育科学研究领导小组

课题编号： ZD24127