摘要：在劳动教育改革持续深入的背景下，基地劳动教育不断推陈出新，在培养学生劳动素养的同时注重涵养学生的团队合作精神。文章简要论述项目式学习的概念及其对基地劳动教育的意义，重点研究项目式学习视域下，基地劳动教育与团队合作精神深度融合的实践策略，以期为基地劳动教育的开展提供思路。

关键词：基地劳动教育；项目式学习；团队合作精神

基地劳动教育是对学校与家庭劳动教育的重要补充与拓展，更是提升劳动教育质量、培养学生劳动素养、促进学生全面发展的重要一环。伴随着我国劳动教育理念的“日新月异”，以项目式学习为代表的基地劳动教育新模式不断涌现，不仅关注学生在劳动实践中的体验、感受和收获，而且着重培养学生的团队合作精神。为进一步提升基地劳动教育质量，有必要研究适用于劳动教育基地的兼顾学生劳动素养与团队合作精神发展的项目式学习模式。

一、项目式学习对基地劳动教育的意义

传统的基地劳动教育虽然具有一定的体验性和操作性，但对于学生来说多为“一次性”的劳动体验，且劳动知识与劳动技能零散，难以融合农业劳动、工业劳动、生产劳动等多种劳动类型，此种基地劳动教育体验感虽强，但难以激发学生的劳动情感与自觉性。而项目式学习是以建构主义学习理论，杜威经验学习理论，布鲁纳发现学习理论为指导的学习模式，强调促进学生在完整经历发现与解决问题的过程中习得知识、迁移运用知识并获得能力增长。基于项目式学习的基地劳动教育更能够突出劳动教育的实践性，在真实问题的驱动下，学生参与劳动实践活动的积极性更高，自然而然地习得劳动知识与技能。尤其是在劳动成果的产出，能将学生的自我效能感转化为劳动情感，引领学生尊重劳动者、珍视劳动成果，以劳动为荣，培养学生良好的劳动素养[1]。

二、基于项目式学习的基地劳动教育与团队合作精神融合实践策略

（一）精选项目主题，设计项目驱动问题

项目式学习是以主题为引领，以真实问题为核心的学习模式。在基地劳动教育中，若想培养学生的劳动素养与团队合作精神，所选取的主题便需要尽可能涵盖多种劳动类型，面向更为广阔的生活、自然与社会场域，将原本零散的劳动知识、劳动技能系统化、结构化，增强学生的劳动认知，提升学生的劳动实践力，引领学生与同伴协同配合，深入探索劳动主题的意义。为此，建议基地在实行劳动教育的过程中，采用“基地 + 乡村”，“基地 + 农户”等模式，立足乡村农业产业发展的实际情况，选取贴近乡村，聚合广大农户劳动生产智慧的劳动项目主题。如“果园宣传我在行”是涵盖农事劳动、工业劳动的劳动项目主题，带领学生来到乡村实践基地帮助农户采摘水果，进行农产品包装设计与线上营销策划。为了激发学生参与劳动实践的内在动机并培养学生系统性思维和问题解决能力，设计驱动性问题：乡村水果采摘有哪些注意事项？乡村水果销售面临哪些困境？如何了解消费者的农产品需求？以乡村真实问题为核心创设劳动情境，为后续的项目实施做好准备。

（二）组建项目团队，支持项目团队探索与规划

基地劳动教育与团队合作精神融合的关键在于将劳动实践视作创造性的团队实践活动，设置复杂且富有挑战性、需团队合作完成的劳动项目，通过指导学生组建项目，促进学生之间协同配合、相互帮助。教师则作为观察者、协助者“退居幕后”，由各个项目团队进行自主探索和项目规划，让学生切实体验到团队合作的重要性。例如在“果园宣传我在行”基地劳动教育项目活动中，实行“基地+ 农户”模式，学生在农户的指导下根据自己的学科特长或兴趣爱好划分项目团队。擅长数学学科且沟通能力较强的学生组成“调查组”，负责调查消费者的农产品需求，以及乡村水果销售现状与现存问题；擅长艺术等相关学科的学生组成“包装设计组”，负责设计富有乡村特色的水果包装；动手能力较强的学生组成“水果采摘组”，主要负责采摘水果并按照水果品相、大小等标准进行水果分类；擅长信息科技学科的学生负责制作果园宣传短视频。在项目活动中，学生掌握了果实采收、包装设计与制作等劳动技能，且各个小组分工明确，资源共享，共同完成最终的项目成果[2]。

（三）通过展示项目成果，培养学生劳动素养与团队合作精神劳动教育的实践性决定了劳动项目成果不能是简单的项目报告，而是要通过展示成果使各个项目团队的合作过程、合作结果“可视化”。因此，在学生解决项目问题后，可以开展项目成果展，由各团队代表阐述项目计划、实施方法与成果意义。其余团队评价该团队的项目成果，也可以为该团队提供成果改进建议。通过物展示各个项目团队通过合作而形成的项目成果，进一步深化学生的劳动体验，增强学生的团队合作意识。不仅如此，学生在成果汇报和成果互评中，能够认识到自身成果的优势和不足之处，与团队成员沟通交流，争取在下一次劳动项目活动中取得更好的成绩，激励学生主动参与劳动实践，积极与同伴合作互助，以此培养学生的团队合作精神。

三、结论

项目式学习在基地劳动教育中的运用对于提升劳动教育质量具有重要价值。在基于项目式学习的基地劳动教育中，需要为学生设置富有挑战性且需要团队合作解决的项目问题，指导学生组建项目团队并合理分工，支持各个团队规划并实施项目，同时通过展示各个团队的项目成果，激发学生的劳动情感和劳动自觉性，培养学生的团队合作精神。

参考文献

[1] 高婧娟 . 劳动教育项目式学习创新实践——信息技术赋能“ 月球基地搭建” [J]. 中小学数字化教学 ，2025，（04）：57- 60.

[2] 邓李君. 基于“ 农场基地” 的融通式劳动教育新路径项目式学习的视角 [J]. 今日教育 ，2021，（05）：44- 48.