【摘要】《网络营销》课程作为我校跨境电商“ 双高” 专业群的专业基础课，在电子商务、市场营销、跨境电子商务等专业群及其他工商管理专业中开设。课程组根植办学特色，和专业群其他课程组一起解决课程思政建设要“ 为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”等主要问题，构筑铸魂育人的同心圆。本文根据课程思政示范基层教学组织在建设与管理中的现实困境，提出《网络营销》课程组课程思政教学团队建设策略及改进措施。

关键词：网络营销；课程思政；示范基层教学组织；组织建设

一、课程概况

1、课程定位

《网络营销》是电子商务专业的一门重要的专业核心课程，也是商贸类专业群和其他一些经管类相关专业的一门重要的专业拓展课程，是学生认识网络营销，成功运作网络营销活动的第一把钥匙，培养学生在网络营销中的多元职业素养，使学生初步具备扎实的理论基础、精湛的网络营销能力，深厚的多维职业素养，是一门实践性、操作性很强的必修骨干课程。

本课程属于专业核心类的骨干课程，课程内容侧重于理论性和知识性，为了避免出现“满堂灌”的教学误区，我们改变了传统的教学方法，运用项目化教学，结合“校企合作、工学结合”的教学模式，引入大量的现实案例和数据资料，借助于互联网上真实商务环境以及软件工具，让学生动脑操作，由学生来思考和分析，充分调动学生的积极性，为学生以后的工作打下良好基础。通过学习本门课程，使学生能以营销工具开展营销活动，成为受企业欢迎的高技能优素养的营销人才。

2、团队组成与分工

3、教学目标

总体目标：通过本课程的学习，学生应掌握网络营销相关知识，具备从事网络营销相关工作的基本操作技能和从业人员的多元职业素养的德技双优人才。

二、课程设计与实施

1、课程总设计

随着互联网营销的进一步扩大，我们对网络营销的理解进一步加深，涌现出越来越多的网络营销推广的成功案例。我们应首先培养学生网络营销的意识，使他们了解到网络营销的诸多优点，并且主动通过网络进行营销推广。

根据网络营销本身的特点，在打好网络营销基础知识的前提下，针对目前主流的集中营销模式，将课程内容分为以下几个模块，直播营销、视频营销、搜索引擎营销、微博营销、微信营销、APP 营销等。以任务为驱动，每个模块都由案例引出，通过对案例的分析了解营销过程，学习网络营销实用策略和技巧；接着针对案例中所涉及到的相关理论知识进行讲授，提高学生理论水平，同时适当介绍一些营销领域内的专业术语和国内外营销经典案例，以拓展学生的知识面；最后布置学生实训任务，让学生应用相关工具完成网络营销实战，将抽象的理论细化为具体的能力，体现高职教育的特点。

教学过程采用线上线下混合式教学，线上学习利用浙江省精品在线课程平台和在浙学 App，线下进行课堂和业余时间交互学习，目前已运行 18 期，49 个学校学生访问了《网络营销》课程，访问量达 1497456。配有 47 个视频，累计互动人数达 42715 人次，选课人数 6507 人。除了课堂学习之外，让学生观看视频，并布置评价课后练习，大大提升了学生的学习兴趣和学习效果。教师根据线下学习情况分单元布置线上题目，并能在后台检查学生练习情况，具有较好的教学以及考核评价效果。

本课程利用学校和企业两种教育资源，创设学习情境和课程实施条件，提高学生对课堂知识的理解和真实岗位的认知、适应能力。

课程思政总体思路：根据《网络营销》的课程定位，紧扣我院服务小微企业的人才培养定位，结合国家对新时代发展背景下对青年群体提出的新期望，结合国家提出的思政育人的全面要求，紧扣浙江省小微外贸企业（重点是县域外贸企业）在贸易数字化转型升级背景下对员工素养提出的新要求，结合学院的办学定位和倡导的“长征工匠精神”， 结合商务与贸易学院提出的“精细、精进、精诚”的“三精”系训，同时融入了“劳动教育、生态文明教育、道德与法制教育、理想信念和政治认同教育以及新时代青年精神”等“大思政”育人内涵，构建“大思政”育人格局，校企双元双优导师协同，剖析和本课程所培养的“能为企业宣传品牌吸引流量”这一核心职业能力相匹配的核心职业素养，挖掘多元思政元素，提炼课程“匠人匠心、遵守规则、振兴乡村”的核心职业素养主题，开展课程思政育人目标和策略的有效设计。

2. 课程设计与实施

1）课程思政素养主题设计

根据《网络营销》的课程定位，紧扣我院服务小微企业的人才培养定位，结合国家对新时代发展背景下对青年群体提出的新期望，结合国家提出的思政育人的全面要求和二十大的最新精神指引，紧扣浙江省小微外贸企业（重点是县域外贸企业）在贸易数字化转型升级背景下对员工素养提出的新要求，结合学院的办学定位和倡导的“长征工匠精神”，结合商务与贸易学院提出的“精细、精进、精诚”的“三精”精神和“爱国、爱乡、爱企”的“三爱”情怀系训，同时融入了“劳动教育、生态文明教育、道德与法制教育、理想信念和政治认同教育以及新时代青年精神”等“大思政”育人内涵，构建“大思政”育人格局，校企双元双优导师协同，剖析和本课程所培养的“能为企业宣传品牌、吸引流量”这一核心职业能力相匹配的核心职业素养，挖掘多元思政元素，提炼课程“匠人匠心、遵守规则、振兴乡村”的核心职业素养主题，开展课程思政育人目标和策略的有效设计。

匠人匠心：具备品牌意识，科技持续，为客户提供卓越的营销服务，懂业务更懂客户，拒绝套路，勇于创新。

遵守规则：具备法制意识和法制思维；遵守平台规则，掌握营销技巧；坚守道德底线，具备优秀的品质操守。

振兴乡村：将网络营销与兴农富林结合起来，为家乡“三农”代言。

2）融入创新创业教育的课程思政教学实践

《网络营销》课程的思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱家和自爱为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、道德修养等，进行社会主义核心价值观教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。为了将思政与双创教育融合，我们采取了以下措施：

第一、充分挖掘、融合创新创业元素和思政元素。

在全球化的大背景下，借助自媒体蓬勃发展，各种文化相互影响，冲击着当代青年学生。他们难免产生会迷茫，忘记了初心。充分挖掘家乡特产和服务业特色资源，形成《网络营销》课程思政的特色元素，是课程思政建设方法的创新。

《网络营销》课程就是要培养学生的创新创业意识，并借此锻炼他们的团队协作精神、实践动手能力。有了过硬的专业知识，毕业后到社会上工作时将所学知识与工作内容紧密联系，真正做到“知行合一”。

第二、深化职业理想和职业道德教育。

教育、引导学生深刻理解并自觉实践各行业的职业精神和职业规范，增强职业责任感，培养遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、公道办事、开拓创新的职业品格和行为习惯，增强职业责任感，教育引导学生准确理解并自觉践行各行业的职业精神和职业规范。

第三、引入创业案例。

我们在课程中引入了企业家与创业案例，包括成功的创业经验和失败的教训。通过这些案例的学习，学生可以更好地了解创业和企业家面临的风险和挑战，提高创业意识和能力。

第四、开展实践活动。

我们开展的实践活动包括网络营销策划、网络营销推广等。通过这些活动，学生可以更好地掌握网络营销技能，提高实践能力。引导学生挖掘家乡特产和特色项目，以团队形式完成品牌塑造、供应链管理和多平台推广。我们在活动中引入了思政元素，如诚信经营、社会责任等，以培养学生的思想道德和职业素养。

3）课程思政示范基层教学组织建设成效（1）课程组通过省级十四五重点教材与相应教案的编写、省级在线精品课程等形式中融入思政教育，提升了课程组的教学能力。

（2）课程组成员积极申报省教育厅课题，近 2 年获得 3 次课题立项，对《网络营销》课程的教学有了更深入研究和探索。

（3）课程组依托张琼老师的新媒体运营优师工作室和徐亮老师的创业工作室，组织学生参加浙江省高等职业院校技能大赛、浙江省电子商务竞赛以及学校新媒体运营大赛，近三年来获得 2022年浙江省高等职业院校技能大赛市场营销技能赛项和浙江省电子商务竞赛跨境电商赛项的三等奖、2024年浙江省职业院校技能大赛（高职组）“电子商务”赛项三等奖。

（4）课程组积极开展产教融合、校企合作，积极参与杭州赢动公司的希壤项目，与企业共育 AI 直播应用人才。

三、团队建设与管理

1. 柔性化团队建设与管理

柔性化团队建设强调教师的多元发展与团队协作的灵活性。鼓励教师根据自己的兴趣和专业特长，选择网络营销的细分领域进行深入研究。同时，我们建立了跨学科、跨领域的教师合作机制，促进不同背景教师之间的思想碰撞与融合。在团队管理上，我们实行项目化运作，根据项目需求灵活调整教师团队配置，提高教学资源的利用效率。在示范基层教学组织建设和管理上，引入了思政老师加入我们的团队；结构化管理，引入了校企合作、一课双师；一体化教材编写，引入了中职教师和企业管理人员；浙江省在线精品课的制作和编写中，引入了企业管理人员，并要求团队教师设置每一个任务的课程思政思考题；在各类教师和学生比赛中，根据比赛要求，形成不同的教师组合；在每学期的授课中，也形成“既有传承、又能创新”的变化的教师队伍。

2. 结构化团队建设与管理

结构化团队建设旨在结合校内专任教师与企业兼职教师的优势，实现教学资源互补。我们通过校企合作，引进了一批具有丰富网络营销实战经验的企业导师，与校内专任教师共同承担教学任务。例如，诸暨宣家山项目、杭州十禾信息科技有限公司等，依托这些公司隶属校企合作现代学徒制项目，完成企业案例的教材编写、微课制作以及省在线精品课程的建设。在结构化团队管理方面，我们建立了完善的沟通机制，确保双方在教学目标、内容和方法上达成共识。同时，我们还定期开展教学研讨会，促进教师之间的经验分享与交流。

3. 五年制一体化团队建设与管理

五年制一体化团队建设的核心在于构建一支结构稳定、梯度合理的教师团队。我们团队引入了嘉善信息技术工程学校和宁波北仑弘途高级技工学校等中职学校的电子商务教师。根据教师的专业背景和教学经验，将五年制学生划分为不同的发展阶段，并制定相应的培养计划。通过新老教师结对子、教学观摩等方式，完成一体化教材和微课的编写和制作，实现教学经验的传承与创新。

4、数字化团队建设与管理

数字化团队建设是适应信息化教学趋势的必然要求。我们积极引进先进的网络教学平台和技术工具，推动网络营销课程的数字化转型。通过线上线下相结合的教学方式，提高学生的学习参与度和教学效果。在团队管理方面，学校层面有数字化教学评价体系，对教师的教学过程和成果进行量化评估。同时，我们还定期开展数字化教学培训，提升教师的信息化教学能力。

四、问题与改进

1、存在的问题

（1）教师团队结构不够合理：目前最大的问题在于教师队伍稳定性较差，部分教师团队在年龄、学历、经验等方面存在不均衡现象，缺乏梯度合理、优势互补的团队结构。

（2）缺乏实战经验和行业认知：一些教师虽然拥有扎实的理论基础，但缺乏网络营销实战经验，对行业动态和趋势了解不够深入，难以将理论知识与实际应用有效结合。

（3）团队协作与沟通不畅：在团队建设和管理过程中，教师之间缺乏有效的沟通与协作机制，导致教学资源难以共享、教学经验难以传承。

（4）教学方法和手段单一：部分教师仍然依赖传统的教学方法，缺乏创新性和灵活性，难以满足网络营销课程的实际需求。

2、改进措施

（1）优化教师团队结构：通过引进具有实战经验和行业认知的优秀教师，调整团队结构，形成梯度合理、优势互补的团队格局。同时，利用集体编写、修改教案，加强对年轻教师的培养和引导，提升整体团队的教学水平。

（2）加强实战培训与行业交流：定期组织教师进行网络营销实战培训，提升教师的实战能力和行业认知。同时，加强与企业的合作与交流，引入行业前沿知识和技术，使教学内容更加贴近实际需求。

（3）建立有效的团队协作与沟通机制：加强教师之间的沟通与协作，建立定期的教学研讨会、经验分享会等机制，促进教学资源的共享和教学经验的传承。同时，鼓励教师跨学科、跨领域合作，共同开发优质教学资源。

（4）创新教学方法和手段：探索多元化的教学方法和手段，如案例教学、项目式教学、线上线下结合等，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，利用现代教学技术工具，如网络教学平台、虚拟现实技术等，提升教学效果和效率。

参考文献：

[1] 潘晓霞 . 课程思政示范基层教学组织运行机制体系的建设与实践——以浙江经贸职业技术学院工商企业管理专业为例 [J]. 职业教育 ，2024，23（04）：52- 55.DOI：CNKI：SUN：ZDZJ.0.2024- 04- 012.

[2] 幸倞 ， 苏宁 ， 陈世忠 . 基于应用型人才质量提升的基层教学组织建设探索与实践 [J]. 科教文汇 ，2025，（04）：15- 19.DOI：10.16871/j.cnki.kjwh.2025.04.003.

作者简介：张琼，出生年月 ：1975- 02，女，汉族，籍贯：安徽省郎溪县，所在院校：浙江长征职业技术学院，职称：副教授， 学历： 本科，研究方向：电子商务、职业教育方面。

本文系浙江长征职业技术学院 2022 年校级课程思政示范基层教学组织“ 《网络营销》课程组” 建设项目研究成果。