摘要：随着新课程改革的不断深入，小组合作学习作为具有创新性、实效性的教学理论与策略体系，也正逐步地被运用到初中生物教学中。小组合作学习重视学生之间的互动与合作，依靠共同完成任务、分享资源、交流思想，可以调动学生的学习热情，提升他们的自主学习能力，而且有益于塑造学生的团队协作意识和交流能力。

关键词：小组合作学习；初中生物教学；策略

引言

在新课改的大环境下，初中生物教学也面临着从传统的教学模式向更注重学生主体性及互动性的教学模式转型的迫切需求。小组合作学习是适应这一需求的教学方式之一，其重要性逐渐显现出来，它能冲破传统课堂里教师与学生之间单向交流的限制，营造出一种多向且立体的交流网络，而且，在生物这门实验性质强，要进行很多观察和探究的学科当中，它可以给学生赋予更多动手操作以及思维碰撞的机会。本篇文章研究课题是小组合作学习在初中生物教学中的运用。希望通过这篇论文的研究能够给提高初中生物教学水平和学生的全面发展做出一点贡献。

1 初中生物教学中小组合作学习的应用价值

小组合作学习在初中生物教学中应用有着多方面的意义。第一点是极大的提高了学生上课的参与度。传统的教学模式下，学生基本上都是被动的学习知识，而小组合作学习提倡学生主动的参与到学习活动中来，每一个学生都可以在小组中表达自己的观点，这样的一种积极参与有利于更加深入的理解生物知识。再者，小组合作学习能够培养学生批判性思维，在小组讨论以及共同完成任务的过程中，学生会对各种不同的观点、想法展开分析与评估，这样一来就促使他们从各个角度去思考问题，从而提升其批判性思维能力，对于生物学科里那些复杂的概念及现象来说很是关键。再是学生之间互相分享知识，每个人的储备的知识还有想法都是不一样的，在小组合作的时候就可以把各自知道的东西和经验说出来，实现相互补充。比如像生物的实验环节，有的同学可能擅长动手操作，有的同学可能在实验原理的理解方面比较到位，大家合作起来，可以取长补短。最后，小组合作学习可以提高学生社会责任感。在生物教学过程中有很多都是跟生态环境以及人类健康等社会问题是相关的。通过小组合作去做一些项目或者研究，学生就会意识到这些问题的严重性，从而产生一种责任感，去为解决这些问题做出自己的贡献。

2 初中生物教学的主要问题

在初中生物教学实践中虽然小组合作学习有很多优点，但是也存在不少问题有待解决。其一小组分工不合理。在平时操作过程中，很多小组没有结合学生的特长、兴趣等进行分工，存在一些学生任务太多，而有一些同学无所事事的现象，无法发挥每个人的潜力，使得小组合作学习效率不高。其二，教师指导不到位。教师在小组合作学习期间，并不是随时关注每个小组的开展情况，在学生遇到困难时不能及时给出相应的指导建议，有些小组在讨论或做实验的时候就陷入了“死胡同”，无法继续进行下去。其三，评价方式不够全面。当前的评价方式主要是重小组整体成果，忽视了对每个学生在小组合作过程中表现出的不同表现，例如参与程度、团队协作、创新思维等的评价不充分，不利于客观全面地对学生学习情况进行评价，不能充分调动学生的积极性。

3 基于小组合作学习的初中生物教学策略

3.1 科学合理分组与明确分工

教师划分小组的时候，要把学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好，性格特点等诸多因素全面考虑进去，保证每个小组的成员组合既有差异又互相补充。比如动手能力强的学生可以和理论知识扎实的学生分在一起，性格外向善于沟通的学生可以和性格内向善于观察的学生分在一起。分组结束以后，老师要引领小组内部成员依照学习任务以及自身优势做好明确分工，使得每一个学生都能清楚自己在小组当中的角色和责任，到底是谁来负责实验操作，谁又该承担记录数据的任务，谁会担当总结发言的角色等等，如此一来才能保证小组合作学习得以有序展开。

3.2 加强教师有针对性的指导

在小组合作学习的时候，教师要随时注意每个小组的发展情况，尽快找到问题，并给出合理的帮助。小组在讨论的时候跑偏或者卡壳了，老师就要及时介入，把大家引领回正轨，引发他们从不同的视角去思考问题，拓宽思路。在生物实验环节中，教师要巡回指导，看学生操作是否正确，对那些不太会操作或者做错的学生，要不厌其烦地做示范、改正，保证实验的顺利进行。同时老师也要根据不同的小组学习进度和遇到的问题给予个性化指导建议，以便于帮助学生更好的完成学习任务。

3.3 完善多元化的评价机制

评价不能只看小组的整体成果，还要注意学生在小组合作里的表现，要形成多种评价体系，从不同方面对学生成绩做出评价。比如说设学生自评、小组互评和教师评价这三个环节，学生自评能帮助学生回顾自己在小组合作中的表现，找出自己的优点与缺点，小组互评能让学生互相学习交流，从同伴那里学到更多的优点，教师评价要全面客观，既要是肯定小组的总体成果，也要针对每个学生在合作过程中的参与程度，团队协作能力，创新思维等方面给出细致的评价，并给予具体的反馈意见。通过这种方式可以全面客观的了解学生的学习情况，调动学生学习的积极性，促进学生的全面发展。

结语

总之，基于小组合作学习的初中生物教学策略具有优势和可行性。合理、科学地分组以及合理的分工能够最大限度发挥每个学生的作用，提高小组合作学习的效果；加强教师有针对的指导可以使小组合作学习的过程顺利进行，帮助学生更好的完成学习任务；建立多样化的评价机制能够更加全面的评价学生的学习情况，调动学生的积极性，促进学生的发展。新课程改革下，初中生物教师要积极应用小组合作学习策略，不断进行尝试和探索，努力提高初中生物教学质量，为学生的全面发展打好基础。

参考文献

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