摘要：研究生教育作为知识创新的源头和核心，是建立和发展综合研究型大学的前沿阵地，是科学研究的排头兵。文中以建筑材料专业课程为例，从国际研究生培养着手，结合新能源，新材料，新交叉领域，分析了当前我国研究生培养的基本模式及存在的挑战，并以此为切入点，研究构建更符合国际研究生的创新型人才培养的新模式。关键词：先进建筑材料 国际研究生 科研创新能力 培养模式

1 研究背景与意义

在全球化进程不断加速的当下，融合与融通已然成为发展的主流趋势。截至 2020年11 月，中国已经与138 个国家、31 个国际组织签署了201 份共建“一带一路”合作文件，共同开展了 2000 多个项目。从科研院校的对外合作项目来看，跨国交流不再局限于最初的浅尝辄止，正稳步从表面的交流访问，逐步深入到联合科研、人才联合培养、共建科研平台等深层次合作。在“一带一路”大背景下，如何与国外教育展开卓有成效的合作交流，切实提升国际教育合作的质量与水平，已然成为科研院校亟需攻克的重要课题。不同文化之间频繁且深度的互动，为国际教育合作带来了全新的发展契机。与之相关的国际合作未来走向该向何处去？这不仅要了解“ 一带一路”的实质，更需要探寻其对国际合作的影响。近些年来，国家留学基金委肩负着国家国际化人才培养的重任，扮演着枢纽与桥梁的关键角色。在探索专业人才国际合作培养项目时，始终以国家的长远发展为核心导向，积极主动地与国际学术机构、专业协会、各国政府以及高校展开深度交流与合作，不断挖

掘和尝试更多元化的人才培养合作模式。通过搭建各类合作平台，联合开展科研项目、交换生计划、双学位培养等多种形式的合作项目，为我国专业学科的前沿探索、专业人才的培养提供了宝贵机遇。这些积极的探索与实践，也为先进建筑材料创新型人才的国际合作培养带来了前所未有的发展契机，同时也伴随着一系列全新的挑战。2016-2019 年期间，材料科学与工程专业先进建筑材料方向共招收来华留学生7 名，包含硕士研究生2 名，博士研究生5 名。7 名学生分别来自于津巴布韦、巴基斯坦、喀麦隆和刚果（ 布） 等国家。其中，2016 年 2 名，2018 年 3 名，2019 年 2 名（如表 1 所示）。2017 年至今，共派出留学生 5 名，分赴德国柏林工业大学、 慕尼黑工业大学，俄罗斯别尔哥罗德国立工艺大学，美国 哥伦比亚大学、华盛顿州立大学等高校进行合作培养（如表2 所示）。在这一新形势下，针对先进建筑材料创新型人才国际合作培养中的突出问题，与时俱进地加强和改善创新型人才国际合作培养，已成为当务之急。

表1 招收外国留学生名单

表2 派出留学生名单

本文以传统材料专业方向为基础，结合新能源，新材料，新交叉领域，探讨如何构建有利于创新型科研人才培养的，更符合学科发展需求的新型国际研究生人才培养模式。土木工程用建筑材料是国民经济建设的基础性材料，与国家基础设施建设、能源、资源和环境等领域密切相关。传统的建筑材料依然存在资源、能源消耗大，环境负严重，性能偏低等问题 [1-3]。 以资源能源消耗巨大，CO2 排放显著 （ 占人类 CO2 排放总量的 5-8%） 为特征的建筑材料是绿色节能、碳达峰碳中和等国家战略实施的关键领域。因此，研究开发高性能、多功能先进建筑材料，实现建筑材料领域的可持续发展是国内外研究的重要课题。而作为先进建筑材料研发的中坚力量，先进建筑材料创新型人才的培养迫在眉睫。强化本领域创新型人才培养、实现关键核心技术突破是实施国家战略的关键。

2 待解决的问题

文化，作为一个国家不可或缺的重要软实力，在国家综合实力的构成中占据着关键地位。当今世界，任何一个国家在全力提升经济、军事、政治等硬实力的同时，将提高本国文化软实力视为重要战略任务。在提升文化软实力的进程里，高等院校与高等教育发挥着极为关键的作用。高等院校作为知识传承、创新与传播的核心阵地，高等教育作为培育高素质人才的关键途径， 二者共同构成了文化软实力提升的强大引擎，因而高校间积极推进国际合作与交流显得尤为重要。

不过，在实际推进国际合作与交流的过程中，受到国家传统经济、政治、文化教育、地理等多方面的影响，导致真正实现教育意义上的国际化仍然困难重重，就建筑材料领域，高校在国际合作与交流的道路上也面临着严峻挑战，亟待寻求突破与创新之法。

2.1 学生缺乏必要的国际意识与创新意识

高等院校间的国际交流与合作，是一场跨越不同国家、民族和文化界限的教育思想碰撞与经验分享。国内在致力于国际化高等院校过程中，面临的重要挑战之一就是学生缺乏必要的国际意识和创新意识。目前很多高等院校的学生更加关注和提升自身专业知识和技能，对书本理论知识的学习比较深入，习惯于接受老师教育，缺乏自主学习的能力与意识。同时，高等院校的大部分学生将主要精力聚焦于自身专业知识的积累和技能的提升，对书本上的理论知识钻研颇深，在既定的学习框架内表现出色。然而，过度依赖老师的讲授，使他们自主学习的能力与意识较为薄弱，缺乏主动探索知识、自我驱动成长的内在动力。在创新意识方面，部分学生受传统思维模式的禁锢，思想不够解放，难以突破常规，提出新颖独到的见解和方法。

2.2 留学生外语水平有待提升

留学生生源来自不同国家和地区，学生们的英语水平参差不齐，致使他们沟通能力存在差异，无法在日常交流和关键领域充分发挥作用。建筑材料领域的教学内容涵盖各类建筑材料的制备、组成、结构、性能，以及它们之间关系的基础理论和基本规律，知识点繁杂，且实践性很强。因此，在推进先进建筑材料创新型人才国际合作培养的进程中，师生之间的语言障碍是一个不容忽视的重要问题，亟待解决。

2.3 进一步完善乏科学的理念指导

截止目前，全国各地院校如雨后春笋般积极投身国际办学，众多国际合作培养项目纷纷落地。然而，这些项目在开展过程中，前瞻性与针对性仍有所欠缺。截至目前，从学院到学校层面，国际办学理念与经验都有待进一步完善。我们必须充分认识到国际教育合作交流的必要性和重要性，将教育国际化纳入学校的统筹发展规划之中。尤其在“一带路”倡议的大背景下，更应积极推动国际化办学。基于此，制定专门制度，针对国际化办学的成效展开系统且科学的研究十分必要，以此助力国际化办学水平的提升，使其在国际教育舞台上发挥更大作用。

2.4 交流模式不够成熟

国际合作培养是一种全球化的教育模式，其最主要且直接的呈现形式便是出国留学，同时也涵盖各类国际性科研项目等。不过，无论形式如何多样，都不应偏离 “合作培养”这一核心要义。当前，院校自身水平的良莠不齐，已成为制约国际教育交流合作的关键因素之一。

近年来，高校持续扩招，面对大幅增长的生源，改革迫在眉睫，交流模式也不能固步自封。各院校应当积极与国外学校达成合作协议，搭建并拓宽沟通交流渠道。在成功建立众多国际合作交流项目后，还需开展积极有效的宣传推广工作，让对此感兴趣的学生充分了解项目内容与优势，进而吸纳更多生源，为院校国际合作培养项目的蓬勃发展注入强劲动力。

3 教育教学创新能力培养模式的探索

3.1 科研平台建设

2016 年，教育部与外专局印发的《高等学校学科创新引智计划实施与管理办法》明确提出，以建设世界一流学科创新引智基地为手段，加大引进海外人才的力度，在高等学校汇聚一批世界一流人才，进一步提升高等学校引进国外智力的层次，促进海外人才与国内科研骨干的融合，形成国际化学术团队，开展高水平合作研究、高层次人才培养、高质量学术交流，重点建设一批具有自主创新能力的学科，提升高等学校的科技创新能力和综合竞争力 [4]。2018 年大学 111”计划 - 先进水泥基材料创新引智基地建设。引智基地紧密围绕国家的重大发展战略，面向建筑材料制造领域的前沿科学问题，吸纳高性能制造领域的国际知名学者作为海外学术大师和学术骨干，加强国际交流合作，推动高性能制造基础研究能力和技术水平的显著提升，促进双一流学科建设和国际化发展。自第一期建设以来，通过与海外引进人才的通力合作，承担多项国家重点研发计划、国家自然基金重大研究项目等重大国家级科研项目，教育部可持续制造国际合作联合实验室立项建设，美国、澳大利亚、英国、西班牙等多国知名专家受聘学校客座教授。引智基地建设中引进的海外人才主要集中在材料制备领域，形成了一支高水平海外专家团队，为学科研究生国际化培养提供了保障。引智基地国外专家来自英国利兹大学、美国普渡大学、尹洲大学、哥伦比亚大学、德国慕尼黑工业大学、新加坡国立大学等国际知名高校，这些高校可作为青年教师访问交流、研究生联合培养的首选高校，促进国际知名高校与引智基地国际合作的深度和广度，为提升引智基地研究生科研水平及国际视野发挥重要作用。

3.2 课程体系国际化建设

课程体系国际化充分考虑建筑材料领域内学科交叉特点，加强与国际高水平高校的合作，构建既包含自身特色，又具有国际前沿性的研究生国际化课程体系。为进一步提升学校研究生国际化培养水平，各个学院面向全校相关专业开设研究生双语课程，实验室研究团队开的的双语 A 类课程材料概论，有国外和国内专家同时授课。以国外专家Surendra P.Shah 教授为例，他是美、中、印、俄、希五国院士，是材料领域的国际知名专家，每年来校授课交流 3 个月，为研究生讲授该课程已有 5 年。Shah 教授将材料领域的最新科研成果融进课堂教学，帮助学生了解掌握材料领域国际学术研究前沿，并帮助年轻教师提高教学水平。秉持循序渐进原则，逐步将校内精品课程、本土优质教学资源与国际前沿专题讲座、高端科研活动进行深度融合，通过整合全球教育资源，为中外研究生搭建起沟通交流与协同创新的桥梁。积极探索建设研究生全英文教学新模式，使所授内容紧密贴合行业实际需求，聚焦实践应用[5]。

3.3 配套机制建设及规范过程化管理

以建筑材料学的研究生培养为例，面向国际留学生研究生，不仅要解决文化多样化，情况复杂化的问题，更需要解决的由于语言障碍，现有的选课方式并不能对留学生欠缺课程起到弥补效果。因此，在对留学生研究生的培养课程上，我们本着宽口径、厚基础、着力培养研究生创新意识、提高创新思维能力的原则，进行研究生课程体系的设计[6]。同时，针对性的课程授课方式的多样化和个性化改革也势在必行，学校应该引导和帮助教师养成国际化的思维，熟悉“一带一路”建设的相关理念，了解目前走出国门、走向世界新的教育形式，并积极学习我国确立“一带一路”的伟大构想倡议，增进国与国之间的了解和友谊，培养具有大局意识和国际合作意识的创新型人才。另外，我们要制定切实可行的办法来解决国际留学生高度关注有关课程衔接、学分互认及学位授予等的关键问题。在国际研究生培养工作中，学生对学位论文质量负直接责任，研究生导师承担研究生培养的首要责任，培养单位则是国际研究生培养的责任主体。研究生导师及科研团队可与国际研究生保持密切联系，在培养全流程各环节实施全过程指导，客观公正地评价学生的科研能力与学位论文水平，并就开题、中期考核、预答辩、盲评、答辩等环节出具明确意见。

3.4 专任教师国际交流能力提升

开展国际合作培养要走得更深、更远，则必须重视国际化教师团队建设，坚持“请进来”和“走出去”并举，科学规划国际化人才的发展指标，提升教师国际化素养，优化师资队伍结构。 “请进来”可以不定期邀请国外教育领域专家和学者来校交流访问，开展讲座和授课活动，以此提升学校办学水平和层次。同时要加大师资海外培养和交流的支持力度，通过各种渠道拓展国际交流项目，鼓励教师“走出去”赴国外一流大学进行学术研修与交流，培养教师养成国际化思维，提升教师队伍国际交流能力和学术创新能力。

结语

在全球化与“一带一路”倡议深入推进的时代浪潮下，国际研究生人才培养对于我国科研进步与国际合作意义重大。通过对材料专业国际研究生培养的研究，我们深入剖析了现存模式与挑战， 构建符合国际研究生培养的创新模式，需紧密结合传统材料专业与新能源、新材料等新交叉领域，打破传统教育思维禁锢，激发学生自主学习与创新意识，提升留学生外语沟通能力。只有这样，才能培养出具备国际视野、创新能力和扎实专业知识的先进建筑材料领域人才，助力我国在全球建筑材料科研与产业发展中抢占先机，实现绿色节能、碳达峰碳中和等国家战略目标，推动我国高等教育国际化进程迈向新高度 。

参考文献

[1] 梁传杰， 杜芳. 高校研究生教育综合改革： 模式、内涵与特征——基于三所的改革文本分析 [J]. 武汉理工大学学报 （ 社科版 ）， 2019（2）.

[2] 谢莹莹 . 基于新工科背景下高等教育国际化人才培养模式研究［J］. 教育现代化 ，2019，6（84）.

[3] 王璐瑶 ， 王晓阳 ， 刘进 . 面向“一带一路”的研究生教 育供给侧改革 [J].学位与研究生教育 ， 2019（9）.

[4] 教育部 外专局关于印发《高等学校学科创新引智计划实施与管理办法》的通知 [A/OL].（2016-11-03）[2024-09-12].

[5] 王芳茹，杜精益，冯玲，李亚丽：新工科背景下研究生国际化培养模式初探［J］.教育教学论坛，2025（5）.

[6] 赵婉 ， 郑义海 . 新时代“双一流”高校国际化人才培养路径研究［J］. 高教论坛 ，2023（8）.

* 通信作者：李方淑

基金资助：2022.1-2023.12 大学教改项目“先进建筑材料创新型人才的国际合作培养模式研究”（JDYY2105）