摘要：在教学过程中如果运用传统教学模式，会比较重视对理论知识的传授，严重忽略了教学过程和效果的评价。对此，要积极运用混合式教学模式，该模式主要是针对教学的需求采取针对性的教学策略，可以满足学生的需求，为教学效果带来提升。笔者结合本人组织教师团队在国家智慧职教平台构建在线开放课程《中医诊断学》并应用于辅助教学的经验，阐述了开展混合式教学模式的必要性，然后对混合式教学在《中医诊断学》开放课程中的应用进行深入探讨，为中医教育领域的发展带来推动作用。

关键词：在线开放课程；《中医诊断学》；混合式教学；应用

《中医诊断学》是中医学、针灸推拿等中医类专业的必修专业基础课，也是沟通中医基础理论与中医临床各科的重要桥梁课程。笔者组织本校中医教师团队在国家智慧职教平台建设了《中医诊断学》在线开放课程，面向社会开放，并采取混合式教学模式应用于本校中医学、针灸推拿专业及茂名市西医学中医培训班日常教学中，取得了一定的成效。现根据实施该教学模式的微末经验进行分析。

1 开展混合式教学模式的必要性

1.1 提高课堂的学习效率

传统教学模式只可以满足基础水平比较好的学生，针对那些水平和基础比较差的学生，不能对教师所传授的理论知识有全面的掌握，后续需要较长的时间吸收和掌握 [1]。想要对该问题进行解决，要积极引入混合式教学模式，主要是跟随时代发展的脚步积极引入多媒体技术，把各个知识点碎片化录制成小视频，这样学生可以通过预习对所要讲的知识有一定的了解，针对重要的知识点进行分析，在传统模式学习中学生可以有的放矢，调动学生学习的积极性，针对重要的知识点进行掌握。课后也可通过小视频进行复习，提升学生的自主学习意识，最后为教学的效率和质量带来提升。

1.2 职业思路的构建

随着我国社会经济的迅速发展，教育事业也在不断发展。学生在学习和工作方面都需要在系统思维下落实目标。但是现阶段，一些学生很有可能会受到一系列因素的影响，大部分的学生没有重视学习的客观性规律，只依赖自身的水平和意识进行学习，在这样的情况下，会严重影响学生后续的成长。所以，运用《中医诊断学》混合式教学模式，可以为职业思路的构建带来一定的辅助作用，为学生自身的素质水平带来提升，认真规划后续职业发展方向，为学生的后续发展带来推动作用。

1.3 教育模式创新

随着时代的不断进步，现阶段信息技术越来越成熟，为了确保教学工作的顺利进行以及效果，需要充足的综合性人才，这些人才务必要具备充足的知识以及教学效果。把混合式教学模式的作用充分发挥出来，不仅可以强化高校之间的合作力度，还可以促进创新进程。运用现代化信息技术把线上线下相结合，可以扩大整个社会的教育影响力，让学生更容易接受新知识，最后为学习效果带来提升。

2 混合式教学在《中医诊断学》开放课程中的应用

2.1 课前预习

在进行课堂教学的准备阶段，要运用多媒体根据教学内容以及目标制作 PPT 及知识思维导图，制作完成以后，要运用微信以及 QQ 等方式发送到学习群当中，这样既能够让学生掌握到课程教学内容，还能让学生通过观看思维导图与 PPT 等方式对知识进行整理，进行自主预习，为后续的学习奠定基础。在后续知识传授的过程中，学生了解完以后第一时间提出问题，教师按照学生提出的问题及难点进行答疑，一旦遇到比较有难度的问题，教师要深入刨析多讲几遍，同时要实施记录，在线下课程中继续讲解。另外，针对已经学习过的知识点，要在作业布置的过程中，教师通过线上督促的方式让学生完成小节作业，同时针对遇到的问题进行总结，找到主要的原因，制定出针对性的意见，这样一旦后续遇到相似的问题，可以第一时间采取措施进行解决。随着时代的不断进步，教学模式正在不断创新，比如可以运用混合式教学模式，学生迅速转变学习模式，为新知识的掌握程度带来提升。因为中医诊断学知识比较繁琐，所以学习难度比较大，对此，学生要把各个章节知识进行串联。

2.2 自主学习能力加强

在教学过程中运用混合式教学模式，可以打破学生时间以及空间上的局限性，同时还可以调动学生学习的积极性 [2]。随着教育领域的不断发展，教师要促进自主学习水平的教学改革，加大学生自主学习的比例。但是现阶段因为经验有限，改革方案设计不到位，想要确保效果可以满足各项需求有一定的难度。但是混合式教学过程中，要根据学生的学习水平对教学内容进行划分，划分为各个单位，其中各个单位都要具备自主学习的部分，为学生的自主学习水平带来提升。对一个单元完整的知识结构留给学生自主学习，现在进行针对性的调整。通过研究表明，自主学习内容学生接受起来比较简单，难度也不大，学生的参与度更高。除此之外，因为网络资源比较丰富，可以提供充足的学习资源传授给学生，调动学生学习的积极性，最后为教育领域的发展带来推动作用。

2.3 线上讨论互动

在教学的过程中，教师要按照教学需求以及重点对内容进行设计，把设计完成的题目在上课之前发送给学生，让学生查阅相关的文献资料，然后到上课的时候进行积极讨论，强化各个学生之间的沟通交流力度，讨论完成以后，教师要按照相关的知识点对讨论结果进行评价，为结果的可行性带来保障。在实际点评的过程中，要重视学生人格与综合素质发展的促进，积极融入思想政治教育，为教学的效果可以满足需求带来保障。

2.4 师生协作提高教学质量

在进行在线开放课程教学的过程中，学生第一时间运用平台进行学习的相关反馈，这样可以强化师生之间的沟通交流 [3]。第一，学生的学习反馈可以为课堂教学效果评价带来一定的辅助作用，教师通过平台可以直接掌握学生的学习情况，以此促进教学方式的优化，对不积极完成学习任务的学生进行沟通交流，针对效果不乐观的学生进行帮助。第二，教学平台可以提供多种沟通渠道，使学生能够直接通过平台加强和教师的交流，后续制定出针对性的解决建议，为教学效果带来一定的提升。

2.5 网络资源的选择及优化

现阶段在教育领域所运用的网络资源，大部分都集中在公开的优质慕课当中，这些慕课具备较多的优势，不仅具备较强的全面性，还具备可靠性，但是在进行课堂授课的过程中，也有不相符的地方 [4]。如果只是整个课程推荐给学生，会增加学生的学习量。对此，要截取课程中的某些部分，让学生自主学习，为学习积极性起到调动作用。所以针对网络资源的选择及优化还不足，不能完全和课堂教学匹配。总的来说，混合式教学模式可以打破传统教学模式的局限性，但是在改革的过程中会遇到一系列的问题，在后续教学当中，要继续深化改革，为教学的效率和质量带来提升，最后培养出更优秀的中医药人才。

2.6 教师加强自身水平的提高

通过对教师教学水平和素质的提升，可以提升教学效果[5]。第一，强化平台的运用能力，积极对教学模式进行优化，运用现有的资源进行创新，针对不同类型同一内容的资源进行整合和分析，这样可以提升学生的掌握程度。第二，强化自身的技术水平，比如按照教学内容和需求制作成教学课件。随着科学技术的不断发展，现阶段为了确保课件制作的效果，要积极运用科技方式，为学生的复习带来便捷。引导学生进行知识的二次加工。第三，提升课堂的吸引力，积极调动学生进行互动，以此营造出良好的课堂氛围。

结论

综上所述，混合式教学模式和传统教学模式相比，在线开放课程的混合式教学模式不仅可以为学生的学习兴趣带来提升，还可以调动学生学习的积极性。不仅如此，还可以培养学生独立思考的能力，为学生的中医临床水平带来提升。所以在《中医诊断学》教学过程中要落实开放课程的混合式教学，为中医教育领域的发展带来推动作用。

参考文献：

[1] 许甜甜，蒋卓君，董莉 . 慕课在中医现代化教学中应用的可行性 [J]. 中医药管理杂志，2020,28(7):17-19.

[2] 王佳佳 . 混合式教学模式在中医学课程教学中的应用现状及对策 [J]. 中国中医药现代远程教育，2021,19(7):6-9.

[3] 罗振亮，李文，薛蕾，等 . 混合式教学在中医诊断学教学中的践行 [J]. 中国中医药现代远程教育，2017,15(22):26-28.

[4] 简维雄. 金课背景下《中医诊断学》混合式教学模式的设计[J].江西中医药大学学报，2021,33(2):96-99.

[5] 李灿东 . 中医诊断学 [M].4 版 . 北京：中国中医药出版社，2016:7.