摘要：小学高年级是学生集体意识形成的关键阶段，班级凝聚力的强弱直接影响班级管理质量与学生社会化发展。针对当前部分小学高年级班级存在的个体意识突出、合作能力薄弱、集体归属感不足等问题，本文以班主任视角为核心，探讨小组积分制在提升班级凝聚力中的实践路径。通过异质分组构建合作基础，科学设计积分规则明确导向，完善实施流程保障公平，搭配多元激励强化认同，结合班级实际案例验证成效。实践表明，合理运用小组积分制能有效激发学生合作意愿，规范集体行为，增强班级向心力，为小学高年级班级管理提供可行参考。

关键词：小学高年级；班主任；小组积分制；班级凝聚力；实践探索

引言

小学高年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的关键期，在自我意识快速发展的同时，集体观念培育也面临挑战。部分班级出现课堂讨论各抒己见却难以达成共识、集体活动参与积极性分化、同学间互助意识薄弱等现象，制约了班级凝聚力的形成。班级凝聚力作为班级成员间的情感联结与行为协同力，是班主任开展有效管理的核心支撑。小组积分制将学生个体表现转化为小组集体荣誉，通过量化评价与激励机制引导学生从“个体竞争”转向“集体合作”，契合小学高年级学生的认知特点与成长需求 [1]。基于此，本文结合笔者班主任工作实践，探索小组积分制促进班级凝聚力提升的具体策略，为解决小学高年级班级管理难题提供实践借鉴。

一、小组积分制促进班级凝聚力的实践策略

（一）科学构建小组：筑牢合作基础

合理分组是积分制有效实施的前提，班主任需遵循“异质互补、动态调整”原则构建小组。首先，全面采集学生信息，涵盖学习成绩、性格特点、兴趣特长、组织能力等维度，将不同层次学生均衡分配到各小组，每组4～6人，确保每组都有“优等生”引领、“中等生”支撑、“潜能生”参与。其次，实施“双向选择”确定核心，先由班主任推荐2-3名有责任心的学生作为组长候选人，再由学生自主投票选出组长，组长根据组员特长分配角色，如记录员、发言人、监督员等，明确分工提升参与感。最后，建立动态调整机制，每月根据小组表现和学生反馈，微调组员结构，避免固定分组导致的“小团体”或“弱势小组”固化[2]。

（二）精准设计规则：锚定凝聚力导向

积分规则的设计直接决定激励效果，需围绕“合作、互助、集体贡献”核心导向细化内容。笔者结合班级实际，将积分分为“基础积分”“合作积分”“集体奖励积分”三大类：基础积分主要关注个体规范，如按时完成作业、遵守课堂纪律等，基础分每个人每天 5 分，个体违规扣个人分但影响小组总分，引导学生自我约束；合作积分主要关注协同行为，如小组课堂展示、互助辅导、共同完成黑板报设计等，根据任务难度给小组以 5～15 分的奖励，鼓励学生主动协作；集体奖励积分主要针对班级荣誉，如运动会团体成绩、卫生评比优胜等，全班所有小组同步加分，强化集体认同感。同时，明确扣分细则，如小组内出现争执、推诿责任等扣 5～10 分，引导学生学会沟通解决问题[3]。

（三）规范实施流程：保障公平公正

实施流程透明公正，是积分制获得学生认可的关键。班主任要建立“学生自治 + 教师监督”的管理体系：成立“积分管理小组”，由各小组推选 1 名代表组成，负责每日积分记录、每周统计核对，记录内容应详细标注积分来源与依据，如“小组展示《少年中国说》获10分”；实行“三日公示制”，每日在班级积分栏更新各组积分，每周五召开“积分复盘会”，由管理小组通报积分情况，接受学生质疑并现场核实；班主任是监督者，重点核查争议积分，指导管理小组工作，此外，建立积分申诉机制，学生对积分有异议可在24 小时内提交书面申请，由班主任与管理小组共同复核，保障规则执行公平性。

（四）多元激励反馈：强化集体认同

激励机制需兼顾物质奖励与精神激励，注重强化集体荣誉感。每周评选“星级小组”，为优胜小组颁发流动红旗和集体勋章，勋章可累积兑换“班级特权”，如优先选择班会主题、负责班级图书角管理等；每月开展“小组成长分享会”，邀请优胜小组分享合作经验，如“如何帮助组员攻克数学难题”“怎样分工完成手抄报”等，让学生在分享中总结合作方法，增强成就感；将积分结果与学期评优挂钩，“星级小组”组员在“三好学生”“优秀少先队员”评选中享有优先推荐权，引导学生将个人荣誉与小组表现紧密关联。对积分靠后的小组，班主任不批评指责，而是组织小组内讨论“积分落后原因”，共同制定改进计划，避免学生因挫折失去积极性。

结论

小学高年级班主任运用小组积分制促进班级凝聚力，需以科学分组为基础，以精准规则为导向，公正实施为保障，以多元激励为支撑。实践证明，该模式能有效破解个体竞争带来的集体意识弱化问题，通过将个体行为转化为集体荣誉，引导学生在合作中增强情感联结，在互助中提升集体归属感。作为班主任，需立足学生成长特点动态优化积分制，让积分制不仅成为班级管理工具，更成为培育学生集体主义精神、促进班级凝聚力持续提升的有效载体。

参考文献

[1] 张芳林 . 核心素养背景下的小学高年级班主任管理策略研究[J]. 科学咨询 ( 教育科研 ),2020,(42):214.

[2] 张旭东 . 小学高年级班级管理中班主任激励风格探究 [J]. 科技资讯 ,2020,18(14):130-131.

[3] 马守荣 . 小学中高年级班主任德育工作策略研究——以宁夏固原市原州区第七小学中高年级为例 [J]. 宁夏师范学院学报 ,2019,40(11):96-98.