摘要：小学数学低年级“认识数”是学生数学认知的起点，在核心素养导向下，游戏化教学凭借趣味性、互动性优势，成为破解这一困境的关键。本文结合低年级学生认知特点，设计“情境体验—操作探究—竞赛巩固”三类游戏化教学策略，应用于“认识数”模块教学，并从数感形成、学习兴趣、课堂参与度三方面评估效果，旨在为低年级数学“认识数”教学提供可操作的实践路径，助力学生建立初步数学思维。

关键词：游戏化教学；小学数学低年级；认识数；数感培养；效果评估

引言

“认识数”是小学数学低年级的核心模块，涵盖10 以内数的认读、数的大小比较、数与数量对应等内容，其教学质量直接影响学生后续数学学习的兴趣与能力。然而，低年级学生注意力持续时间短、具象思维占主导，传统教学中“教师讲、学生听”“反复刷题记数字”的模式，易让学生产生畏难情绪，难以理解数的本质意义。例如教学“5 的认识”时，仅让学生认读数字、数出5 个物品，学生虽能机械记忆，却无法真正建立“5”与实际数量的关联，数感培养流于形式。游戏化教学将数学知识融入游戏场景，让学生在玩中感知数、理解数，对提升“认识数”教学实效、培养学生数学核心素养具有重要现实意义。

一、游戏化教学在“ 认识数” 模块的实践策略

（一）情境体验类游戏，激活数感感知

情境体验类游戏通过创设贴近学生生活的游戏场景，让学生在沉浸式体验中感知数的意义。这类游戏需结合“认识数”中的“数与数量对应”“数的认读”等知识点，将数字融入具体情境，引导学生在情境中观察、感知数。例如教学“10 以内数的认识”时，创设“小动物森林聚会”情境游戏：教师准备印有不同数量小动物（1-10 只）的卡片，将卡片贴在教室不同位置模拟“森林场景”；给学生分发标有数字1-10的“任务卡”，让学生扮演“小向导”，找到与任务卡数字对应的“小动物聚会点”，并说出“这里有 3 只小兔，对应我的数字 3”。学生在情境中既巩固了数字认读，又建立了数与数量的关联，激活数感感知，直接服务于“认识数”模块的核心目标。

（二）操作探究类游戏，深化数的理解

操作探究类游戏通过让学生动手操作游戏道具，主动探究数的规律与关系，深化对“认识数”知识的理解。这类游戏需聚焦“数的大小比较”“数的组成”等知识点，提供可操作的道具，让学生在摆弄、尝试中发现数的特点。例如教学“数的大小比较”时，设计“数字积木叠叠乐”游戏：准备标有 1-10 的彩色积木块，每块积木侧面标注数字；让学生两人一组，轮流抽取积木，抽取后需将积木按“从大到小”或“从小到大”的顺序叠放，若叠放顺序错误则需重新调整，最后成功叠放完整积木塔的小组获胜。学生在操作中需不断比较数字大小，逐步理解数的顺序关系，同时通过合作提升学习积极性，深化对“数的大小比较”知识的掌握，推动“认识数”模块教学目标落地。

（三）竞赛巩固类游戏，强化知识应用

竞赛巩固类游戏通过设置竞赛规则，让学生在竞争与合作中快速应用“认识数”知识，强化学习效果。这类游戏需围绕已学知识点设计，注重知识应用的灵活性，避免简单重复。例如教学“10 以内数的组成”后，设计“数字拼图大挑战”游戏：将1-10 的数字分成不同“数字碎片”（如数字 5 分成“2 和 3”“1 和 4”），制作成拼图卡片；将学生分成若干小组，每组发放一套打乱的拼图卡片，要求小组在规定时间内，将所有数字碎片拼成完整数字，并说出“数字 5 由 2 和 3 组成”；完成速度快、正确率高的小组获得“数字小达人”称号。学生在竞赛中需快速回忆数的组成知识，通过小组合作提升应用能力，强化对“数的组成”的记忆，同时培养团队协作意识，实现“认识数”模块知识的巩固与能力的协同发展。

二、游戏化教学在“ 认识数” 模块的效果评估

（一）数感形成评估，通过具象任务观察数感发展

采用“任务完成度”评估学生数感形成情况。设计“物品计数”“数字匹配”等具象任务，如让学生数出教室中“5 把椅子”“3 支粉笔”，或用不同数量的小棒摆出对应数字。评估发现，参与游戏化教学的学生能更准确地完成计数任务， 90% 以上的学生能快速将数字与数量对应，且能说出“数字 6 比 4 多 2”等简单数量关系，相比传统教学班级，数感形成效果更显著，说明游戏化教学有效助力“认识数”模块数感培养目标的实现。

（二）学习兴趣与参与度评估，结合课堂观察与学生反馈

通过课堂观察记录学生的参与积极性（如举手次数、主动发言频率），并采用“笑脸投票”方式收集学生反馈（喜欢、一般、不喜欢）。结果显示，游戏化教学课堂中，学生主动举手次数较传统课堂提升70% ， 85% 以上的学生选择“喜欢”这类教学方式，且课后能主动分享游戏中的数字知识（如“我在家和妈妈玩数字拼图”）。这表明游戏化教学有效激发了学生对“认识数”模块的学习兴趣，提升了课堂参与度，为知识掌握奠定良好基础。

三、结语

游戏化教学为小学数学低年级“认识数”模块教学提供了高效路径，通过情境体验类、操作探究类、竞赛巩固类游戏，将抽象的数字知识转化为具象、有趣的实践活动，既契合低年级学生认知特点，又精准对接“认识数”模块的教学需求，有效提升了学生的数感、学习兴趣与课堂参与度，为学生后续数学学习筑牢基础。

参考文献

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