摘要：本文深入剖析衔接工作的现实必要性与当前发展现状，细致探讨构建衔接机制的理论支撑，创新性提出涵盖课程体系、师资队伍、家校社协同等维度的衔接策略，并结合真实实践案例验证策略的有效性，致力于为小初高生涯规划教育的一体化推进提供切实可行的参考，助力学生在成长关键期获得连贯、优质的生涯指导，为未来发展筑牢根基。

关键词?：生涯规划一体化教育；小初高阶段；衔接机制

一、引言

伴随社会飞速发展与职业领域的日益多元，生涯规划教育已成为助力学生成长成才的关键一环，对学生明确发展方向、实现人生价值具有不可替代的作用。小初高阶段作为学生认知自我、探索世界、塑造价值观与职业倾向的黄金时期，其生涯规划教育的连贯性至关重要。深入探索生涯规划一体化教育在小初高阶段的衔接机制，破解学段间的教育壁垒，既是满足学生成长需求的迫切之举，也是推动教育高质量发展的重要任务，具有深刻的现实意义。

二、生涯规划一体化教育在小初高阶段衔接的必要性

（一）学生发展的连续性需求

学生的成长是一场循序渐进、不可割裂的旅程，从小学到高中，其认知能力逐步提升，兴趣爱好不断丰富，价值观也在持续塑造。生涯规划教育作为伴随学生成长的重要指引，必须紧跟学生发展节奏，依据不同学段的身心特点，提供连贯且适配的指导与支持，帮助学生在每一个成长节点都能清晰认识自我，逐步明确未来发展方向，避免因教育断层导致的迷茫与困惑。

（二）教育目标的系统性要求

小初高各学段的教育目标虽各有侧重，呈现鲜明的阶段性特征，但从整体教育体系来看，又共同服务于学生全面发展的终极目标。生涯规划教育作为教育体系的重要组成部分，其核心目标在于培养学生的自我认知能力、职业探索意识与决策能力。这就要求各学段的生涯规划教育需有序推进、紧密衔接，形成环环相扣的教育链条，确保教育目标在学段过渡中不断深化、层层递进，实现教育效果的最大化。

三、小初高生涯规划教育衔接的现状分析

（一）教育内容缺乏连贯性

小学、初中、高中各学段的生涯规划教育往往处于 “各自为政”的状态，缺乏统一的规划与设计，教育内容的系统性和连贯性严重不足。例如，小学阶段多以趣味活动激发学生兴趣为主，侧重兴趣培养却未为后续发展埋下伏笔；初中阶段虽开始引入职业认知内容，但与小学的兴趣培养缺乏有效衔接，也未为高中的升学与职业选择做好铺垫；高中阶段聚焦升学指导与职业选择，却难以承接初中的职业认知基础，导致各学段教育内容断层，无法形成完整的知识与能力体系。

（二）教育方法单一

部分学校在开展生涯规划教育时，仍局限于传统的课堂讲授模式，教育方法枯燥单一，缺乏能够激发学生主动性的实践活动与个性化指导。小学阶段未能充分利用游戏、体验等符合儿童认知特点的方式；初中阶段缺少走进企业、参与职业体验的机会；高中阶段也难以针对学生个体差异提供精准的升学与职业指导。这种单一的教育方法，让学生在不同学段都难以深入参与生涯规划学习，无法获得全面、深刻的体验与认知。

四、小初高生涯规划一体化教育衔接机制的构建策略

（一）课程体系衔接

小学阶段：以兴趣培养与自我认知为核心目标，摒弃枯燥的理论讲解，通过充满趣味的游戏、体验活动，引导学生初步认识自己的兴趣爱好、性格特点与优势潜能。例如，开展 “兴趣大探索” 系列活动，设置手工制作、科学实验、角色扮演等多个体验环节，让学生在动手实践与互动中发现自己的兴趣点，埋下生涯探索的种子。

初中阶段：在小学自我认知的基础上，重点推进职业认知教育，搭建 “认知 — 体验 — 思考” 的学习路径。组织学生走进企业、工厂、医院等场所开展职业体验活动，让学生近距离观察不同职业的工作场景，了解职业特点与能力要求；同时开设系统化的生涯规划课程，引导学生结合自身兴趣与认知，初步制定个性化的学习与发展计划，为高中阶段的深入探索做好准备。

高中阶段：聚焦升学指导与职业选择，打造 “信息 — 测评 — 规划”的指导体系。提供丰富的高校专业信息、职业发展动态，帮助学生拓宽视野；引入科学的职业倾向测评工具，辅助学生精准定位职业方向；开展模拟招聘、升学咨询会等活动，引导学生结合自身优势与社会需求，明确升学目标与职业规划；此外，加强学科知识与生涯规划的融合，让学生了解不同学科背后对应的职业领域，实现知识学习与生涯发展的有机衔接。

（二）师资队伍建设

加强专业培训：针对小初高教师开展系统化的生涯规划教育专业培训，培训内容涵盖生涯规划理论基础、各学段教育方法、专业测评工具使用、跨学段衔接技巧等，邀请高校专家、资深生涯规划师授课，通过理论学习与实践演练，全面提升教师的专业素养与教学能力。

建立教师交流机制：搭建小初高教师跨学段交流平台，定期组织教学研讨、案例分享、联合备课等活动，让小学教师了解初中生涯教育的重点，初中教师掌握高中的培养需求，高中教师回顾小学、初中的教育基础，促进各学段教师形成教育共识，协同设计衔接方案。

引入外部专家：积极引入高校教育学、心理学专家，企业人力资源管理者、行业精英等作为兼职教师，为学生带来多元化的生涯指导。专家可通过开设讲座、指导实践活动、参与学生职业测评等方式，弥补校内师资的专业短板，为生涯规划教育注入更多活力。

（三）家校社协同机制

建立家校沟通平台：搭建 “线上 + 线下” 相结合的家校沟通平台，线上通过班级群、家长 APP 及时推送学生生涯规划进展、教育资源与指导建议；线下定期召开家长会、举办家长学校，邀请家长参与生涯规划教育专题讲座，帮助家长树立正确的教育观念，明确自身在生涯规划教育中的职责，形成家校共育合力。

开展家校合作活动：设计丰富的家校合作型生涯规划活动，如 “亲子职业体验日”，组织家长与孩子共同走进企业体验职业工作；“家庭生涯访谈”，引导学生采访家长及身边亲友的职业经历，增进对职业的认知；通过亲子共同参与，让家长深度融入学生生涯规划过程，强化教育效果。

结语​

小初高生涯规划一体化教育衔接机制，是保障学生成长连续性、实现教育系统性、满足社会人才需求的关键举措，对学生全面发展与教育质量提升具有深远意义。充分借助信息技术，开发个性化、智能化的生涯规划指导平台，为学生提供更精准、高效的指导服务，助力每一位学生在人生道路上稳步前行。

参考文献

[1] 中学阶段生涯教育的改革与启示 . 林玥茹 ; 石伟平 . 中国职业技术教育 ,2025(19)

[2] 中学生涯教育改革的实践路径、成效与未来趋向 . 吴楠 ; 潘黎 . 比较教育学报 ,2025(05)

[3] 普通高中生涯教育评价的价值取向与路径优化研究. 王林源;史志华. 河北师范大学学报( 教育科学版),2025(02)

本文是吉林省教育科学规划课题《小初高生涯规划一体化教育体系建构研究》的研究成果