摘要：新课标对道德与法治课程教学提出了新要求，利用话题搭建课堂情境，通过深度思考提升教学质量。本文分析了小学阶段话题式教学法的教育特征，以此为切入点探讨了话题式教学法在小学道德与法治课程中的实践应用，结合实际教学案例从实践关联、自主学习、品德素养多个角度研究高质量开展课堂教学的策略。以期为相关人士提供借鉴，优化教学方案，调整教育策略。

关键词：小学；道德与法治；课程教学；话题式教学法

引言：话题式教学方法将学科话题作为课程教学的核心内容，围绕话题进行思考、分析和探索，探究常见现象背后的内涵，深入理解课程知识。这一教学方法引导学生沉浸在话题讨论和问题研究中，系统性和综合性特征较为明显，能够有效提高学生理论研究和实践应用能力。出于培养核心素养、完善学科教学的目的，教师寻找话题式教学法与小学道德与法治课程的融合点，调整教学方法。

一、小学阶段话题式教学法的特征

在小学道德与法治课程中，话题式教学法的实践应用与学生思维发展水平相一致，在螺旋式上升和一体化实施的模式下开展课程教学。通过分析教学实践活动可以发现，小学道德与法治课程中的话题式教学有着逻辑性较强的教学结构，提炼教学内容的核心内容，在问题导向下深度思考教学重点内容，思维层次逐步递进，逐渐深入。话题式教学法的教学目标具有较强的指向性，培养学生的理想信念，使其拥有助推社会发展的实践能力，激发责任感，主动承担时代背景赋予的职责。教学情境真实性着眼于话题式教学法的话题设置，教师从社会热点和生活实践内容出发寻找容易调动情感共鸣的话题点，以贴近实际生活和认知水平的方式开展道德与法治课程教学 [1]。另外，师生互动和生生合作更加深入，在话题逐级递进的过程中优化师生及生生群体的互动，师生关系良好，学生之间的氛围更加和谐。

二、在小学道德与法治教学中运用话题式教学法的措施

（一）增进生活实践关联

小学阶段，学生的知识储备相对较为薄弱，如果课程教学过于脱离生活实践，将会导致学生在理解知识理论时缺少抓手，错误理解或无法围绕理论重点思考，影响学习效果。因此，运用话题式教学法开展道德与法治课程教学时应当从生活实践中取材，借助话题构建情境，将课程教学与生活实践联系起来，为学生知识学习提供心理支点。编排话题内容时，教师立足于学生的认知水平从热点新闻、社会民生、公序良俗等方面设计话题。

例如，将人教版小学道德与法治（以下简称“教材”）三年级下册第四单元作为话题式教学法的对象时，教师引导学生回忆日常生活中与交通相关的经历，如高峰期堵车、车辆礼让行人、交通事故等，强调交通规范，从身边的人和事中吸取经验教训，学以致用，共同维护交通秩序。

（二）调动自主学习思维

话题式教学法以教材内容为核心抛出话题，如果学生不能主动思考，而是跟着教师的思路机械思考问题，将会极大影响话题式教学法的实际效果，不能起到预期的能力提升作用。为了提高自主学习能力，引导学生主动自觉参与到话题讨论中，教师在设计话题时可以选择学生较为感兴趣的内容，提出更具深度和广度的思考问题，为学生思维拓展留出空间，便于思维发散创新[2]。

例如，教材四年级上册第三单元的课程内容与信息时代发展的背景相适应，数码产品已经渗透在学生日常生活的方方面面，在学习和娱乐中发挥作用。从“合理对待网络”这一话题切入，学生可以分享自己在互联网平台中观看的内容，从知识科普、游戏、动漫等多个方面展示个人生活。在此过程中，教师合理引导，明确网络环境的两面性，鼓励学生合理利用多样化的信息平台，谨慎发表言论，浏览健康内容，选择有利于自身发展的学习娱乐方式。

（三）重视德行素养提升

在强化社会规则和介绍法律常识之外，道德与法治课程塑造了学生的道德观念，强化德行素养，使学生在日常生活中以较高的道德标准约束自身行为，为和谐社会氛围构建贡献自己的力量。因此，教师使用话题式教学法引入相关话题，引导学生关注社会发展，提高同情心和责任感，明确道德与法治理论的实践应用，唤醒情感共鸣，强化价值认同。

例如，在教材六年级下册第二单元的课程教学中，教师将“环保”作为话题式教学法的核心词汇，树立环保意识。关注垃圾处理这一问题，从垃圾产生、转移、处理多个环节入手，分析日常生活中应当采取的行为措施。比如，如何处理零食袋子？不同类型的垃圾应该扔到哪种垃圾桶里？如何完成垃圾的二次利用？学生养成垃圾分类、回收再利用废弃物的良好习惯，为构建环境友好型社会贡献力量。

三、结论

综上所述，教师利用话题式教学法设计小学道德与法治课程教学时从日常生活取材确定教学话题，提高学生的参与度，使其能够基于讨论话题表达意见和看法。引导学生良性思考，激发自主学习意识，主动分析教学话题的要素，从道德与法治的角度给出结论。讲解课程知识的同时加强品德素质培养，形成正确价值观念和思维方式，内化知识理论，提升综合素养。

参考文献

[1]胡莉英,陈靓.话题式教学法:小学道德与法治教学新尝试[J].中小学教材教学 ,2023,(07):62- 65.

[2]陈惠群.核心素养下小学道德与法治大单元教学设计策略[J].天津教育 ,2024,(31):168- 170.