摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明白指出“幼儿园应跟家庭、社区紧密配合，综合利用各种教育资源，一同为幼儿的成长创造良好条件”，现今幼儿健康教育面临园所独自打拼、家庭认知有偏差、社会资源碎片化等难题，造成健康理念难以落地实施、健康行为难以稳固。

关键词：三位一体；家园社协同；幼儿；健康教育；模式

幼儿健康教育是“立德树人”根本任务在学前阶段的关键体现，涉及到身体健康、心理健康与社会适应能力的全面培养，“三位一体”协同模式把园所作为连接的纽带、家庭作为基础的支撑、社会作为延伸的部分，采用资源整合与责任共担手段破解育人难题，本文结合多所幼儿园的实操案例，挖掘家园社协同推进幼儿健康教育的实施途径与保障机制，为保障学前健康教育高质量发展提供参考范例。

一、借助三位一体协同来推进幼儿健康教育的核心价值

（一）构建起教育共同体，实现健康认知的统一化

幼儿健康行为的养成依赖持续统一的教育劝引，而园方、家长、社会在健康理念上的分歧往往让教育失去效力，就像园所主张“均衡饮食”，家庭却过度给小孩喂零食，社区餐饮场所欠缺儿童健康饮食的指引说明，引起教育“断离”，三位一体协同以统一健康目标、共享教育资源为途径，让园所的科学理念成为家庭的日常行动、社会的环境后盾，助力幼儿形成稳固的健康认知，防止“认知与行动相脱节”。

（二）归拢多元资源，充实健康实践的体验内涵

幼儿把直接经验当作学习基础，单一教育场景无法达成健康探究的要求，园所掌握着专业教育资源，家庭拥有生活实践的空间，社会可给予广阔的体验空间，三者相互联合可构建成“课堂 - 生活 - 社会”的立体教育网络，就围绕“食品安全”主题而言，园所开展健康课程传递知识，家庭实施超市食材甄选实践，社区组织去食品加工厂参观，让幼儿在多样体验里强化健康认知。

（三）凝聚育人力量，夯实健康习惯的持久成效

形成健康习惯需长期强化，仅依赖园所教育难以实现长期稳固，三位一体携手搭建“园所引导 - 家庭践行 - 社会监督”的闭环机制：园所量身定制健康方案，家庭记录幼儿日常健康举动，社区构建健康实践的平台，借助三方合作让健康习惯渗透到幼儿生活的各个角落，实现从“短期干预”到“终身素养”的有效培育。

二、三位一体联合推进幼儿健康教育的具体问题

（一）协同主体定位模糊，责任边界不清

部分园所把健康教育的责任全揽到自己身上，忘却了家庭与社会的主体作用意义；家庭存在“只重知识不重习惯”“只重治疗不重预防”的认知错误，觉得健康管理是园所的责任范畴；社区缺少主动参与的积极性，未把幼儿健康教育列进服务范畴，造成三方力量呈分散局面，难以汇聚起协同合力。

（二）资源整合程度不足，供需匹配失衡

园所拥有专业的师资力量以及课程资源，但缺少生活场景给予支撑；家庭有实践的场景，然而缺乏科学的引导；社会具备多样资源，但大多是分散排布，未形成一套系统化的供给，就像某社区周边有好几家妇幼保健机构，可还没跟幼儿园建立起合作，资源闲置与急需资源的矛盾异常显著。

（三）沟通机制不够健全，信息传递不畅

现阶段协同多依靠“家长会”“告家长书”等传统形式，缺失常态化、精准化的交流渠道，园所较难实时把握幼儿家庭的健康状况，家庭没办法及时拿到科学教育方法，社区活动信息难以有效输送到园所及家庭，信息不对称造成协同措施针对性欠佳，不易精准回应幼儿健康要求。

三、采用三位一体协同推进幼儿健康教育的模式设立与实践办法

（一）找准“三元主体”定位，明确协同义务

园所承担传播健康理念、开展活动的设计与组织、推进资源的整合与统筹的责任，应构建“幼儿健康档案”，囊括体格发育、日常饮食习惯、心理状态等相关数据；构建系统化的健康课程内容，如同小班有“认识身体器官”、中班有“健康洗手步骤”、大班有“情绪管理方法”；按时安排家庭与社区参与健康主题活动，起到专业引领功效。家庭是健康行为形成的关键场景，应践行“健康生活方式”，坚持作息安排规律、准备营养搭配恰当的膳食、参与体育锻炼事项。

（二）创建“三维联动”路径，增进协同实践深度

把“健康主题活动”当作纽带，推动三方全面融合，构建起“园所设计 - 家庭践行 - 社区拓展”的联动体系。

1. 主题一：合理膳食，健康长大

园所行动：开展以“食物金字塔”为主题的课程，采用图片、模型，让幼儿认识各类食物的营养功效；组织实施“健康午餐搭配”活动，幼儿分组为同伴编排食谱；开展“饮食观察记录工作”，跟进幼儿挑食、偏食的情形。家庭实践：接收由园所推送的“一周健康食谱”，按要求去准备家庭的餐食；参与“亲子厨房”相关活动，同幼儿一道制作蔬菜沙拉、水果拼盘；经由家园小程序上传家庭饮食的相片，教师给出专业辅导。社区拓展：跟辖区超市一起设立“儿童健康食材区”，贴上幼儿设计的健康标签[1]。

2. 主题二：阳光活动，强化体魄

园所行动：每日安排2 小时去进行户外活动，构建“障碍跑”“跳绳比赛”等趣味运动形式；开展“运动安全”相关课程，说明运动防护知识要点；开展亲子运动赛事，招引家庭参与。家庭实践：每天得保证1 小时亲子运动，如散步、骑脚踏车、球类活动；参与园所发起的“运动打卡”活动，记下幼儿运动的时间与内容；依靠社区的运动设施进行体育锻炼，培养孩子运动习惯。社区拓展：开放篮球场、健身路径这类设施供幼儿使用；筹备并组织“社区运动节”，挑选适合幼儿的运动类别；定期安排家庭体育活动，比如散步、骑自行车、趣味体育游戏等，不仅能促进亲子关系，更能向孩子们展示一种积极健康的生活方式。

3. 主题三：“积极情绪，快乐心灵”

园所行动：开设“情绪小课堂”，教幼儿识别喜、怒、哀、惧等情绪；建立“情绪角”，提供绘本、玩偶等情绪疏导工具；教师通过日常观察记录幼儿情绪变化，及时干预。家庭实践：学习园所推送的“情绪管理技巧”，如“深呼吸法”“情绪倾诉法”；与幼儿开展“睡前心情分享”，倾听其心理需求；营造民主和谐的家庭氛围，减少幼儿负面情绪。社区拓展：联合心理咨询机构开展“幼儿心理健康讲座”；组织“邻里亲子游戏会”，帮助幼儿建立社交关系；设立“情绪树洞”信箱，让幼儿通过绘画表达心情，专业人士给予回应[2]。

三位一体协同推进幼儿健康教育，本质是构建“专业引领、生活实践、资源支撑”的生态体系，打破传统健康教育的场景局限与主体壁垒。这一模式的落地，需园所坚守专业定位、家庭履行实践责任、社区强化资源供给，通过明确责任、联动实践、数字赋能，形成“全员参与、全程覆盖、全面协同”的育人格局。

参考文献

1. 陈沁 . 家园社 " 三位一体 " 协同育人路径探析 [J]. 虹 ,2023(4):0062-0064.

2. 孙凤洁 . 全环境育人背景下家园社 " 三位一体 " 共同促进农村幼儿品格养成的实践研究 [J]. 2023(27):26-28.