摘要：本文旨在探讨U 校园智慧教学云平台如何助力 _BOPPPS+SPOC 教学模式在大学英语课程中的思政实践。通过智慧导入、目标明确、混合互动、评价反馈四个环节，本文详细阐述了如何将思政教育自然融入大学英语教学，提升学生的语言能力的同时，培养其正确的价值观和国际视野。U 校园平台的多媒体资源和数据分析功能为课程思政提供了有力支持，实现了语言教学与思政教育的深度融合。本文为山东财经大学东方学院 2023年校级思政示范课- 大学英语 3（项目编号：KCSZ202319）和山东财经大学东方学院教改项目"BOPPPS+SPOC 模式下课程思政融入大学英语的探索与实践- 基于U 校园智慧教学云平台”( 项目编号：23JGYB12) 的阶段性成果

关键词：U 校园；智慧教学；BOPPPS；SPOC；大学英语；课程思政

引言

BOPPPS 教学模式涵盖了导言、目标、前测、参与式学习、后测和总结 6 个教学环节，与课程思政“全员、全过程、全方位”育人的理念不谋而合，而 SPOC 的应用（以 U 校园智慧教学云平台为例）能够使英语教学个性化、特色化，让教师可以更有针对性地设计教学内容和课堂活动，从而拓宽教学空间，满足当下混合式教学的需求。因此，依托BOPPPS+SPOC 模式辅以 U 校园智慧教学云平台探究课程思政与大学英语有机交融的内生机制，有助于改善大学英语课堂中思政教育功能缺失的现状，确保课程内容有机融合思政教育内容，使英语课程既能提升学生的语言交际能力，又能兼顾课程思政的内涵，实现能力提升与立德树人的共赢。本文基于BOPPPS+SPOC 教学模式，结合U 校园平台的特点，探索大学英语课程思政的实践路径。

一、智慧导入·思政引领

在 U 校园智慧教学云平台的助力下，大学英语课程的智慧导入环节得以生动呈现。教师利用平台提供的多媒体资源，如视频、音频、图片等，创设与课程内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。这些资源不仅丰富了教学手段，还为学生提供了直观、生动的学习体验[1]。

在导入环节中，教师巧妙融入思政元素，引导学生思考文化差异、文化自信等话题。例如，通过展示中西方节日习俗的对比视频，教师可以引导学生思考不同文化背景下的价值观差异，进而培养学生的文化自觉和文化自信。同时，教师还可以利用平台上的讨论区功能，鼓励学生就相关话题进行初步讨论，为后续的深入学习奠定基础。U 校园平台的智慧导入功能不仅提升了课程的趣味性，还为思政教育提供了自然的切入点。通过生动的情境创设和思政元素的融入，学生能够在轻松愉快的氛围中接受思政教育，实现语言学习与思政教育的双重目标。

二、目标明确·价值导向

在 BOPPPS+SPOC 教学模式中，目标明确环节至关重要。它要求教师在课程开始前就设定清晰、具体的教学目标，并向学生明确传达。在U 校园智慧教学云平台的支持下，教师可以利用平台的数据分析功能，根据学生的学习情况和需求，制定更加个性化的教学目标[2]。

在大学英语课程中，教师不仅要设定语言学习的目标，如词汇掌握、语法运用、听说读写能力等，还要明确思政教育的目标，如培养学生的文化自信、国际视野、批判性思维等。这些目标相互关联、相互促进，共同构成了课程的整体目标体系。在价值导向方面，教师通过 U 校园平台发布预习任务，引导学生思考课程内容与思政教育的关联。例如，在讲授跨文化交际时，教师可以要求学生预习相关文化背景知识，并思考如何在跨文化交际中保持文化自信和尊重他人。这样的预习任务不仅有助于学生更好地理解课程内容，还能激发其思考思政话题的兴趣[3]。

三、混合互动·思政渗透

在 BOPPPS+SPOC 教学模式中，混合互动环节是实现课程目标的关键。它要求教师通过线上和线下相结合的方式，促进学生的积极参与和互动交流。U 校园智慧教学云平台为混合互动提供了有力的支持[4]。

在线上环节，教师可以利用平台的讨论区、投票、在线测试等功能，引导学生就相关话题进行讨论和交流。例如，在讲授环境保护时，教师可以要求学生就“如何在日常生活中实践环保理念”进行在线讨论，并鼓励学生分享自己的经验和看法。这样的讨论不仅有助于培养学生的环保意识，还能促进其语言表达和批判性思维能力的提升[5]。线下环节则更加注重面对面的互动和交流。教师可以通过组织小组讨论、角色扮演等活动，引导学生深入探究课程内容与思政教育的关联。例如，在讲授中西方文化差异时，教师可以要求学生分组进行角色扮演，模拟中西方人在不同情境下的交流方式，并引导学生思考文化差异对交流的影响[6]。这样的活动不仅有助于提升学生的跨文化交际能力，还能加深其对中西方文化的理解和尊重。在混合互动过程中，教师注重思政教育的渗透。

四、评价反馈·思政强化

评价反馈环节是 BOPPPS+SPOC 教学模式的重要组成部分。它要求教师对学生的学习成果进行客观、全面地评价，并为学生提供有针对性地反馈意见 [7]。U 校园智慧教学云平台为评价反馈提供了便捷的工具和丰富的数据支持。

在评价方面，教师可以利用平台的在线测试功能，对学生的语言能力和思政素养进行测试。通过设定不同的测试题目和评分标准，教师能够全面了解学生的学习情况和发展趋势。同时，教师还可以利用平台的讨论区功能，对学生的在线讨论和作业进行点评和打分，鼓励学生积极参与课程思政的实践 [8]。在反馈方面，教师注重思政教育的强化。通过对学生学习成果的深入分析，教师能够发现学生在思政教育方面的不足之处，并为其提供有针对性地指导和建议。例如，在发现学生对中西方文化差异的理解不够深入时，教师可以要求学生进一步阅读相关书籍和文章，并引导其进行思考和讨论。这样的反馈不仅有助于提升学生的思政素养，还能促进其语言表达和批判性思维能力的提升。此外，教师还可以利用 U 校园平台的数据分析功能，对学生的学习情况进行跟踪和监测。

总结

本文基于U 校园智慧教学云平台的支持，探讨了 BOPPPS+SPOC 教学模式在大学英语课程中的思政实践。通过智慧导入、目标明确、混合互动、评价反馈四个环节的实施，本文实现了语言学习与思政教育的深度融合。在未来的教学实践中，我们将继续探索和创新教学模式和方法，为学生的全面发展提供更加有力的支持。

参考文献：

[1] 李鑫 . 基于 BOPPPS+ 线上线下混合教学模式的大学英语课程思政教学设计与应用 [J]. 滁州学院学报 ,2024,26(04):132-136.

[2] 曹妍 , 方嫣婷 . 基于“BOPPPS+ 对分”教学模式的大学英语课程思政教学设计研究 [J]. 英语广场 ,2024,(22):84-89.

[3] 王湘云 . 大学英语课程思政 SPOC 模式第二课堂探索 [J]. 英语广场 ,2024,(20):93-96.

[4] 尹子航 .“BOPPPS+SPOC”混合教学模式在大学英语教学中的应用 [J]. 科教导刊 ,2024,(22):105-107.

[5] 武少燚 .BOPPPS+SPOC 模式下课程思政融入大学英语的实践探究——基于 U 校园智慧教学云平台 [J]. 大学教育 ,2022,(11):132-136.

[6] 史丽萍 . 大学英语综合课“BOPPPS+ 对分”教学模式的探索与实践 [J]. 产业与科技论坛 ,2022,21(10):139-141.

[7] 王妍 . 基于 U 校园的 SPOC 大学英语线上教学模式初探 [J]. 海外英语 ,2021,(21):131-132.

[8] 程少云 . 利用机制设计与合作学习促进 SPOC 大学英语翻转课堂教学的实证研究 [J]. 中国现代教育装备 ,2020,(09):86-89.

房体松（1982.11 -）籍贯： 济宁市汶上县，性别 ： 男 最高学历：硕士研究生， 研究方向： 学科教学（英语） 单位： 邮编：