摘要：非遗文化作为中华优秀传统文化的核心载体，蕴含着丰富的思政元素与专业价值，为高职院校“思政 + 专业”融合教学改革提供了重要资源支撑。 本文立足高职院校人才培养目标，从非遗文化与“思政+ 专业”融合的内在逻辑出发，系统阐述非遗融入的核心原则与现实意义，构建“课程渗透、实践赋能、 师资支撑、机制保障”四位一体的实施路径，并提出针对性优化策略，旨在实现非遗文化传承、思政育人与专业能力培养的协同增效。关键词：非遗文化；高职院校；思政 + 专业；融合路径；育人策略

一、引言

高职院校在落实立德树人根本任务的过程中，不仅要以思想政治理论课为有效载体，还要注重扩展教育路径，优化教育模式，完善教育体系。非遗文化作为高职院校开展思想政治教育的重要资源，在融入思政课堂、日常教学管理、校园文化活动、新媒体平台、创业创新教育等方面都有着独特而重要的积极作用。在“大思政”的背景下，探索切实可行的非遗文化融入思政教育的模式，使高职院校思政教育更加多元、更有活力，是现实的抉择，也是学生健康发展的需求。本文深入探讨非遗文化融入高职院校“思政+ 专业”的路径与策略，以期推动职业教育内涵式发展，培养兼具专业素养、思政品格与文化自信的新时代技术技能人才。

二、非遗文化与高职院校“思政+ 专业”融合的内在逻辑

（一）价值契合：非遗文化的双重属性与“思政 + 专业”的育人诉求非遗文化具备突出的思政特性与专业特性，与高职院校“思政+ 专业”的育人目标天然相符，从思想政治属性层面而言，非遗文化作为中华优秀传统文化的鲜活载体，内含着“敬业乐群、精益求精”的工匠精神，“诚实守信、坚守正道”的职业道德理念，“家国同构、守望相助”的家国情义，以及“天人合一、和谐共生”的生态观念，这些核心价值跟思政教育的立德树人目标极为相符，可为思政教育供给丰富的文化资源与精神养分。从专业特质而言，非遗文化里的传统技艺、传统医药、民俗文化等，跟高职院校的工艺美术、建筑设计、护理、旅游管理等多个专业领域存在交叉契合，其技艺传承当中的工艺规范、流程标准、创新思路等，可给专业教学提供实践实例与技术参考，推动学生提高专业技能与创新能力。

（二）现实意义：非遗融入对“思政 + 专业”融合的双向赋能扩充思政教育内容和形式，传统思政教育普遍以理论传授作为主要手段，内容晦涩、形式单调，很难唤起学生的学习热情，非遗文化凭借具象化的技艺、传说、风俗作载体，把思政元素融入其内，促使思政教育从“抽象说教”转变为“文化浸润”，提高思政教育的吸引力、感染力与实效性，非遗文化的传承进程本身即为思政教育的鲜活实践，能够带动学生在知晓非遗、传承非遗的历程中，坚定文化自信、增强民族认同、培育职业素养[1]。

（三）核心原则：非遗融入的实践遵循

坚守以立德树人为核心目标，使思政教育贯穿非遗融入的全流程，着重探寻非遗文化里的思政要素，引领学生树立起正确的世界观、人生观、价值观，造就高尚的道德品行与职业素养，综合不同专业的人才培育目标、授课内容与行业特性，挑选与专业紧密契合的非遗文化资源加以融入，防止出现“刀切”“泛文化”现象，保证非遗融入和专业教学深度融合、共同发挥效益。

三、非遗文化融入高职院校“思政 + 专业”的实施路径

（一）课程渗透路径：构建“思政 + 专业 + 非遗”三位一体的课程体系

把非遗文化融入高职院校思政课程体系，设置《非遗文化与思政素养》《非遗中的工匠精神》《中华优秀传统文化与民族复兴》等专门的思政选修或必修课程模块，课程内容把非遗文化当作载体，全面阐释非遗文化里的思政元素，像借助传统手工艺的传承事迹，剖析工匠精神；借助民俗文化里的家国情怀故事，增进民族认同；利用非遗保护与传承的实践事例，造就学生的责任素养[2]。

各专业依据自身特性，把非遗文化元素合理嵌入专业课程教学内容里，在工艺美术专业范畴内，可将传统手工艺的技艺流程、设计思想注入《装饰设计》《工艺制作》等课程；在建筑设计专业范畴，可将传统建筑技艺整合进《建筑构造》《建筑设计基础》等课程里面；在旅游管理专业范畴，可将民俗文化、非遗节庆整合进《旅游文化》《导游业务》等课程；在护理学科范畴，可将传统医药文化嵌入《护理伦理学》《康复护理》等课程里面，借助课程内容的整合，达成专业技能与文化素养、思政品格的协同造就。

借助信息技术手段，搭建非遗线上课程资源库，涵盖非遗文化视频、技艺阐释、案例剖析等内容，供学生自主开展学习；依托线下实践课程，举办非遗技艺实操、非遗文化体验等活动，搭建线上线下混合式教学模式，扩充非遗融入的渠道与范畴。

（二）实践赋能路径：构建“实训 + 项目 + 社会”三维协同的实践载

体

高职院校可以和非遗传承基地、非遗企业、文化场馆等协同合作，共同搭建校内外非遗实训基地，在实践训练基地里，学生可以在非遗传承者的引导下，开展非遗技艺的实际操作训练，像传统手工技艺制作、传统表演艺术排演等；凭借参与实训基地的运营治理、非遗产品开发等活动，增强专业技能与实践本领，实训基地不只是专业实践的场地，还是思政教育的平台，可使学生在实操中体悟非遗传承人的工匠精神与使命担当[3]。

围绕非遗文化设定主题，规划项目式教学任务，引领学生以小组形式开展项目研究与实施，工艺美术专业能够推进“非遗创意产品设计”项目，引导学生把传统手工艺和现代设计理念相结合，进行非遗文创产品的设计与开发；旅游管理专业能够实施“非遗旅游线路规划”项目，引导学生去发掘当地的非遗资源，打造非遗主题旅游线路；数字媒体专业可以开展“非遗文化数字化传播”项目，引导学生运用数字技术去制作非遗文化宣传片、短视频等，运用项目式教学手段，提升学生的团队合作能力、创造能力与难题化解能力，与此同时增强学生的文化传承观念与职业素养。

激励学生投身非遗文化相关的社会实践活动，像非遗文化融入社区、非遗保护推广、非遗全面调查研究等，凭借社会实践契机，使学生深刻认识非遗文化的生存状况与传承难题，提升学生的文化守护意识与责任使命感；在实际操作里运用所学的专业知识和技能为非遗的传承与发展给予支撑，达成学用结合，还能够引导学生参与非遗文化节、非遗博览会等大型活动，开阔学生的文化视野，增强学生的沟通表达本领与社会适应本领。

（三）师资支撑路径：打造“思政+ 专业+ 非遗”复合型师资队伍高职院校应当定期安排思政教师与专业教师参与非遗文化培训，聘请非遗传承人、文化专家开展专题讲座、技艺演示之类的活动，助力教师全面学习非遗文化知识，增强教师的非遗文化涵养与教学融合能力，倡导教师深入非遗传承一线开展调查与实践，掌握非遗文化的传承状况与实践诉求，为教学融入供给实践支撑。

构建思政教师与专业教师跨学科沟通协作机制，激励思政教师与专业教师一同开展教学设计、课程研发、项目探究等工作，思政教师可为专业教学供给思政元素挖掘及融入的指导，专业教师可为思政教学提供将非遗文化与专业相结合的实践案例，经由跨学科合作，达成优势互补，增进教学融合的深度和广度。

招请非遗传承人、文化专家等出任学校的兼职教师，介入课程教学、实训辅导、项目开发等工作，非遗传承人具备充足的非遗实践阅历与浓厚的文化积淀，能够为学生给予最直接的技艺传授与文化浸润，协助学生更全面地理解与传承非遗文化，兼职教师可为校内教师给予实践方面的指导，助力校内教师教学能力的增强。

（四）机制保障路径：构建“制度 + 资源 + 评价”多元协同的保障架构

高职院校要制订非遗文化融入“思政 + 专业”教学的相关规则制度，确定融入的目标、任务、责任划分与实施流程，把非遗融入工作列入学校教学改革与发展规划，健全并优化激励机制，对在非遗融入教学里表现卓越的教师、学生进行表彰和奖励，唤起师生参与非遗融入工作的积极性与主动性[4]提升对非遗融入教学的资源投放，涵盖经费投入、场所搭建、器材采购等，为非遗教学、实训、科研等工作给予充分的物质支撑，推进非遗文化资源的融合与开拓，搭建非遗文化教学资源库，收集归整非遗文化资料、技艺视频、教学案例等资源，为教学供给充足的素材保障，也可凭借校企合作、校地合作等办法，整合社会各类资源，延展非遗融入的渠道与方式。

打造“过程性评价 + 成果性评价”“定量评价 + 定性评价”相组合的多元评判机制，全面衡量非遗文化融入“思政 + 专业”教学的效果，评价内容理当包含学生的专业技能、思政方面素养、文化涵养、实践能力等多个层面；评价主体理应囊括教师、学生、非遗传承人、企业专家等多个群体；评价办法可以采用课堂表现、实训报告、项目成果、社会实践鉴定等多种样式，运用多元测评，快速识别问题并开展整改工作，持续完善非遗融入的途径与举措，提高教学质量与育人成效。

四、非遗文化融入高职院校“思政+ 专业”的优化策略

（一）深化文化挖掘，实现非遗元素与教学内容的精准对接

非遗文化资源呈现出丰富多元的特征，各个地区、各类别的非遗文化具备各异的特征与价值，高职院校应当依据自身的办学定位、专业特点以及区域文化资源的长处，深度探寻非遗文化里的思政元素与专业价值，促使非遗元素与教学内容实现精准匹配。应加大对非遗文化的体系化钻研，理清明细非遗文化的历史线索、关键技艺、价值意义等，筛选出与思政教育、专业教学高度适配的内容加以融入；应着重非遗文化的时代性变迁，将非遗文化当中的传统理念、技术手段与现代职业教育理念、现代工艺相结合，给予非遗文化全新的时代内涵与呈现形式，让它更契合当代学生的认知特性与学习要求。

（二）创新教学方法，提升非遗融入教学的吸引力与实效性

传统教学手段难以契合非遗融入“思政 + 专业”教学的要求，应当创新教学手段，运用多样化的教学样式，增强教学的吸引力与实效性，可以运用案例教学手段，借助非遗文化里的典型案例，引领学生剖析其中的思政要素与专业意义；运用情境教学手段，搭建非遗文化体验场景，使学生设身处地体会非遗风采；运用探究式教学手段，引领学生针对非遗文化相关问题展开探究性学习，提升学生的创新思维与探究本领；借助翻转课堂教学手段，使学生在课前自主探究非遗文化知识，课上开展交流探讨与实际操作，增强学生的学习积极性与参与程度。

（三）强化协同育人，构建多方参与的育人共同体

非遗文化融入高职院校“思政 + 专业”教学属于一项系统工程，要求学校、政府、企业、社会等多方力量相互配合参与，搭建多方协作的育人联合体，学校需担当主导角色，深化顶层谋划与统筹调控，促使非遗融入教学的各项工作落地见效；政府应当增强政策支撑与指引，提高对非遗文化传承跟职业教育融合发展的资金投入和资源保障力度，为校企联合、校地联合搭建桥梁；企业需主动融入人才培育进程，向学生供给实训岗位、项目资源与就业契机，助力非遗文化与产业发展相衔接；社会各层面应强化对非遗文化与职业教育融合发展的推广与扶持，打造有利的社会环境。

（四）注重长效建设，推动非遗融入教学的可持续发展

非遗文化融入高职院校“思政 + 专业”教学并非短期内能达成的，需关注长效构建，助力其可持续进步，要加大非遗文化融入教学的理论钻研与实践摸索，归纳成功经验与举措，构建可复制、可推广的教学模式与途径；应设立动态调整体系，依照时代演进、产业需求、学生特性等变动，迅速调整非遗融入的内容、方式与举措，保证非遗融入教学的针对性与实效性。

五、结论

非遗文化介入高职院校“思政+ 专业”教学，是达成立德树人核心任务、促进职业教育优质发展、弘扬中华优秀传统文化的关键手段，高职院校要更进一步强化非遗文化与“思政 + 专业”融合的理论钻研与实践摸索，全面挖掘非遗文化的育人功效，造就更多兼具专业水准、思政精神与文化底气的新时代技术技能人才，为文化强国打造与职业教育现代化推进增添更大助力。

参考文献

[1] 肖玉婷 . 非遗文化与高职人文课程耦合性的价值与路径 [J]. 瑞丽家居设计 ,2025,(03):157-159.

[2] 王晶 . 非遗文化融入高职院校思想政治教育的创新路径探索 [J]产业与科技论坛 ,2025,24(12):187-190.

[3] 李喆. 非遗文化融入高职院校托育专业课程的实践探索与评估[J].黑龙江科学 ,2025,16(09):146-148.

[4] 王婷婷 . 课程思政视域下非遗文化融入高职教育的路径探究 [J].辽宁师专学报 ( 社会科学版 ),2025,27(02):65-67.

本文为：教科研项目《“非遗”文化融入高职院校“思政+ 专业”教育体系的路径探析》项目批准号：YKYZC202411；研究成果