摘要：中小学生教育是“扣好人生第一粒扣子”的关键阶段，家长终身教育则成为中小学生成长成才的突破口。思政引领力作为引导力和塑造力，通过价值内驱、认知重构、实践转化的系统耦合，全面提升中小学生家长终身教育实效。当前，中小学生家长终身教育面临价值认同表层化、知识供给碎片化、实践情境脱域化多重挑战。亟需价值共识、提升认知品质、促进实践转化等可行性路径，为构建高质量中小学生家长终身教育体系提供理论参考和实践指引。

关键词：思政引领力；家长终身教育；家庭教育

家庭教育是国民教育体系的根基，其质量直接关乎立德树人根本任务的落实。习近平总书记强调“家庭是人生的第一个课堂”，每个家庭都要承担起“帮助孩子扣好人生第一粒扣子，迈好人生的第一个台阶”的责任。[1] 伴随全球化加速演进及教育市场化的不断推进，家长越来越多地诉诸于购买更多的校外服务、教育产品来提升孩子的社会竞争力，家庭教育从“隐匿”走向“显学”。[2] 提升中小学生家长的教育素养与能力，已从传统的家庭私域关切，跃升为一项具有鲜明公共性的国家教育治理议题，新时代的中国青少年“面临各种社会思潮的现实影响，不可避免会在理想和现实、主义和问题、利己和利他、小我和大我、民族和世界等方面遇到思想困惑。”3] 思政引领力通过价值凝聚、知识整合与实践转化，有机嵌入家长学习的价值动机、认知过程与行为实践，从而全方位、深层次地激发学习实效。

一、思政引领力视域下增强中小学生家长终身教育实效的内涵意蕴

面对中小学生家长终身教育发展新需求 ， 有必要从本体论层面厘清思政引领力的基本内涵 ， 从认识论层面理解思政引领力对家长终身教育的重要价值。

（一）思政引领力的基本内涵

思政引领力是通过思想政治教育，对教育对象施加内在的、深刻的、正确的影响，能够起到“举旗定向”“凝心聚气”“育化人心”的作用，是具有引领性的精神动力。[4] 思政引领力是思想政治教育体系在新时代展现的一种综合性能力，其核心在于通过价值引导、文化涵养、实践转化等方式，实现对个体思想观念、价值取向和行为模式的系统性塑造 [5]。这种力量具有三个显著特征：一是价值导向性，以社会主义核心价值观为引领，确立家庭教育的基本方向；二是实践渗透性，将价值理念融入日常生活实践；三是系统协同性，能够动员和整合多方教育资源形成育人合力。

（二）思政引领力视域下增强中小学生家长终身教育实效的价值意蕴

思政引领力通过全方位、多层次的作用机制 ， 引领中小学生家长终身教育在价值域、范围域、内容域三维达成教育目标。一是聚焦“价值域”，实现从工具理性到价值理性的超越。传统的家长教育往往偏重技术层面的指导，陷入工具理性的局限。思政引领力的介入，使得家长终身教育实现了从“如何教育”的技术关注到“为何教育”的价值追问的跃升。它帮助家长将子女培养置于国家发展、民族复兴的宏大背景下思考，实现个体教育实践与国家育人目标的有机统一。二是着力“范围域”，引领从私人领域到公共责任的拓展。思政引领力打破了家庭教育的私域边界，使其成为落实立德树人根本任务的公共责任。家长不仅要对子女的个人发展负责，更要承担起培养社会主义建设者和接班人的核心阵地。这种责任意识的觉醒，是家长积极参与终身教育的内在动力。三是立足“内容域”，完成从知识传授到生命涵养的深化。在思政引领力观照下，家长终身教育超越了单纯的知识技能传授，成为一种生命对生命的影响、灵魂对灵魂的唤醒。家长通过自身道德修养的提升、人格境界的完善，以言传身教实现价值观的代际传递和生命意义的代际延续。

二、思政引领力视域下增强中小学生家长终身教育实效的内在逻辑

思政引领力是社会“合力”， 遵循要素耦合与协同共进的内在逻辑，通过多维作用力增进家长终身教育的价值认同、认知升级和实践转化 ，达成中小学生家长终身教育的预期目标。

（一）理论说服力是实现家长终身教育价值观念认同的根本

“理论说服力”以马克思主义为理论根基 ， 确立终身教育的正确方向和政治立场， 解决家长终身教育价值的“真”问题，通过意义构建、情感共鸣和身份重构，影响家长终身教育的价值观念系统。一是理论的彻底性筑牢基础。马克思指出：“理论一经掌握群众 ， 也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人。”[6]将国家层面的宏大叙事（如中华民族伟大复兴）转化为家长可感可知的家庭教育叙事（如培养有担当的下一代），通过“家是最小国，国是千万家”的价值联结，使家长认识到培育孩子不仅是个体责任，更是公民义务。二是理论的阐释力夯实情感共鸣支撑。挖掘和宣传体现社会主义核心价值观的家庭教育典型案例，通过情感触动促进价值认同。当家长在感人故事中看到自身教育实践的影子，产生“共情”体验时，外在的价值要求就会转化为内在的情感认同。三是理论的开放性筑牢身份重构底气。帮助家长从“自然家长”向“教育型家长”转变，形成新的身份认同。这种身份认同使家长将参与终身教育视为实现自我价值的重要途径，从而激发持续学习的内在动力。

（二）知识释惑力是实现家长终身教育认知升级的前提

“知识释惑力”以哲学社会科学理论为基础，确立终身教育的知识框架 ， 解决家长终身教育知识范畴，通过构建认知框架和整合知识体系，提升家长的教育认知水平。一是知识的分层性构建元认知框架。以“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”为根本尺度，为家长提供审视和评价各种教育理念、教育方法的根本标尺。这一框架帮助家长在信息泛滥的时代保持清醒的判断力，避免陷入教育焦虑和盲目跟风。二是知识的结构性促进知识整合。打破学科壁垒，将教育学、心理学、社会学等学科知识与价值观教育有机融合。在探讨青少年发展规律时，同步阐释如何在不同发展阶段培养相应的品格素养；在学习沟通技巧时，融入平等、尊重、民主等价值理念。三是知识的异质性达成批判性思维培养。引导家长对流行的教育观念与教育产品进行批判性思考，提高识别伪科学、抵制错误思潮的能力。针对中小学生中亚文化盛行的现象，展开系统梳理，为强化家庭教育扫清障碍。

（三）行为规范力是实现家长终身教育实践转化的保障

“行为规范力”借助规范内化的力量将终身教育理念外化为实践行为 ， 达成教育实效。一是行为情境转化为教育设计场域。创设贴近家庭教育实际的案例情境，引导家长在模拟实践中运用所学知识和价值理念解决问题。这种“做中学”的方式，可提高知识的可迁移性和实用性。二是行为反思推动实践引导。通过撰写教育日志、参与案例研讨、接受专业督导等方式，帮助家长对自身的教育行为进行持续性反思。在反思中，家长不断调整教育策略，深化对教育规律和价值理念的理解。三是行为互动构建家长学习共同体。建立家长学习共同体，通过经验分享、问题研讨、合作探究等形式，形成互学互鉴、相互支持的学习氛围。在共学习同体中，个体的困惑得到解答，成功的经验得以传播，促成集体智慧的积累与共享。

三、思政引领力视域下增强中小学生家长终身教育实效的现实挑战

从思政引领力视域审视 ， 中小学家长终身教育在发挥引导力与塑造力的过程中 ， 呈现出教育场域延展、传播范式升级和家长深度参与的新图景， 但也存在诸多现实挑战。

（一）认同分化离散价值共识

在当前社会环境下，家长终身教育的价值认同存在多元化趋势。一是多元价值消解终身教育价值认同。西方势力借算法“价值中立”表象 ， 渗透传播个人主义、“普世价值”等 ， 以“西方文明优越”的论调消解国家认同。升学竞争压力下，许多家长将教育简化为分数提升和技能训练，理想信念教育被边缘化。当短期功利目标与长远育人目标发生冲突时，前者往往占据上风，导致价值引领流于形式。二是代际差异的张力导致教育价值冲突。年轻家长成长于更加开放多元的环境，其价值观念与传统的教育理念存在一定差异。如何在不同代际间建立价值共识，成为实施有效价值引领的难点。三是圈层壁垒导致家长群体教育价值分化。个体通过圈层归属确证自我身份 ， 圈内成员因偏好同质信息与排斥异见， 导致圈层阻隔， 家长个人终身教育难以破圈引领， 使得家长教育在不同圈层呈现差异化的价值取向和表达方式。

（二）知识供给碎片化冲击教育内容体系

知识供给碎片化是知识内在逻辑结构与系统性的解体，直接冲击家长终身教育“学习系统知识、培养思维能力”的根本使命。一是内容结构系统维度缺失。目前面向家长的各类培训、讲座、读物数量庞大但良莠不齐，缺乏权威、系统、科学的课程体系。家长往往凭感觉选择学习内容，知识获取呈现随意性和碎片化特征。二是内容来源渠道分散。生成式人工智能、平台算法、社交媒体、自媒体等成为主要供给渠道，知识来源极度多元且未经系统筛选与整合，教材和经典著作等权威信源的中心地位被削弱。三是内容思维深度被侵蚀。碎片化供给模式塑造并强化了浅表化、瞬时性的认知习惯，损害深度思考、逻辑推理与批判性思维的能力。数字化内容的快速发展，虽提供便利，也加剧了不同群体间的数字鸿沟。数字素养较低、经济条件较差的家长在获取优质学习资源方面处于劣势地位。

（三）自律不足拖垮实践转化效能

“实践转化”并非认知的自然延伸，而是一个高度依赖意志力与行为管理系统支撑的独立心理过程。中小学生家长因自我调节能力与持续行动力的缺失，导致认知性知识无法有效迁移为持续性实践行为。一是自律不足导致“启动瘫痪”，表现为知道应该学习、应该耐心沟通、应该设计家庭活动，但总是“明天再说”。启动任何一项需要耗费心力的新实践，都面临巨大的心理阻力。二是是自律不足造成“执行衰减”。当外部压力稍减或遇到困难、感到倦怠时，行为便迅速回落至旧有、省力且固化的模式。三是自律不足引发“策略性回避”。自律不足导致本能地“避难趋易”，选择认知上“知道”的舒适区，逃避实践中“做到”的挑战区。

四、思政引领力视域下增强中小学生家长终身教育实效的可行路径

在思政引领力视域下增强中小学生家长终身教育实效， 必须遵循思想政治教育的内在逻辑 ， 凝聚价值共识、搭建知识框架、匡正行为失范 ， 推进中小学生家长终身教育提质增效。

（一）以理论说服力，凝聚价值共识

中小学生家长终身教育要强化理论引领 ， 以理论的彻底性、开放性与解释力穿透多元叙事迷雾 ， 增强以理服人效果。一是指导价值判断与实践选择。“家庭教育是一项高度体现国家意志的行为，家长终身教育既要源于政策，也要服务于政策”。[7] 理论能够提供价值排序、权衡的准则与方法论，帮助个体在具体情境中做出符合国家主张的理性选择，从而将共识落实到行动。二是搭建价值彰显平台。组织专家力量，开发将国家宏大叙事转化为家庭教育叙事的系列课程。通过具体生动的案例，展现价值观在家庭生活中的实践样态。三是创设价值对话空间。在学校和社区定期举办“家庭教育价值观论坛”，邀请家长、教师、专家围绕教育中的价值困惑展开平等对话。在对话中澄清误区、凝聚共识，使价值认同从被动接受转向主动建构。

（二）以知识释惑力，提升认知品质

优化知识供给体系，核心在于推动知识从“信息堆砌”向“认知建构”的范式升级，系统提升家长的教育认知品质。一是规范内容体系。以家庭教育的关键阶段或典型教育问题为模块，整合心理学、教育学、社会学等多学科知识，“设立一批家庭教育研究课题，形成一批高质量家庭教育研究成果”[8]。二是解决供需适配。建立“核心必修 + 个性选修”的内容矩阵，既聚焦所有家庭都需具备的底线共识与通用能力，如儿童权利保护、积极亲子关系建立、基本心理发展规律、社会主义核心价值观的家庭践行等，也根据子女学段、家长需求、特殊情境提供专题化、套餐式课程。三是适应社会发展要求。传统知识在现代数智技术作用下面临着生存挑战，难以回应快速变迁的社会现实带来的全新教育需求。[9] 组织专家团队定期解读政策、研究新现象、研发新课程，保证知识的前沿性与权威性。鼓励优秀家长、教师分享经过验证的、情境化的实践经验与解决方案，形成鲜活的、来自一线的“实践智慧”宝库，并通过评论、评级机制进行选择、优化与利用。

（三）以行为规范力，促进实践转化

终身教育理念实现从准则向现实行动的转化 ， 关键在于通过教育引导促进规范内化 ， 形成行为认同的自律力量。一是建立家长实践工作坊。在学校和社区普遍设立家长实践工作坊，由专业指导师带领家长通过角色扮演、案例模拟、现场观察等方式进行体验式学习。工作坊聚焦具体教育问题，如作业辅导、手机管理、情绪疏导等，提供“即学即用”的解决方案。二是推广家庭教育行动研究。鼓励家长以研究者的姿态审视自身的教育实践，在专业人员的指导下开展小规模的家庭教育行动研究。家长通过了解不同学段子女的成长特征和需求，提升应对不同情境和不同问题的意识与能力。 ∘^[10] 三是构建数字实践社区。利用现代信息技术，打造家长在线实践社区。家长可以在社区中记录自己的教育实践、分享成功经验、提出困惑问题，获得来自专家和其他家长的即时反馈。利用 AI 智能，根据历史案例数据训练调解方案推荐模型，使模型能够根据新问题的特征自动匹配相似案例，进而生成相应的调解策略。 ^[11] 社区通过算法推荐，为家长匹配相似情境的案例和解决方案。

结语

在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，家庭教育的基础性作用日益凸显。中小学生处在“拔节孕穗”的关键期，是思想政治教育的重点对象，需要精心培育。以思政引领力推动中小学生家长终身教育实效的提升，是一项关乎国家未来、民族希望的战略工程。这一过程不仅需要理论的创新和制度的完善，更需要每一位教育工作者的实践智慧和全社会的共同努力。通过构建价值共同体、优化知识供给、创设实践机制，提升中小学生家长终身教育能力，形成家校社协同育人的强大合力，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实的教育基础。未来研究应进一步关注不同文化背景下思政引领力的作用机制，探索数智技术与家长终身教育的深度融合，为推动家长终身教育的高质量发展提供更加丰富的理论支撑和实践方案。

【参考文献】

[1] 人民网 . 习近平：注重家庭，注重家教，注重家风［EB/OL］.［2025-12-10］.http：//Politics.People.com.cn/n/2015/0201/c1001_40411318．html

[2] 程豪，吕珂漪，李家成，张天．我国家庭教育的内涵反思与时代重构 —基于“构建服务全民终身学习的教育体系”的视域 [J]现代远距离教育，2021，（6）：3

[3] 习近平谈治国理政（第4 卷）[M]．北京：外文出版社，2022：274.

[4] 韩喜平 ， 彭舰锋．以中国特色社会主义文化教育增强思政引领力 [J]．思想教育研究，2025，（2）：22.

[5] 蒲清平，李肖．思政引领力视域下增强网络爱国主义教育实效的逻辑理路[J/OL]．中南民族大学学报（人文社会科学版）.［2025-11-12］.DOI：10.19898/j.cnki.42-1704/C.20251024.03

[6] 马克思恩格斯文集：第 1 卷 [M]．北京：人民出版社，2009：11

[7] 边玉芳，张馨宇．新时代我国家庭教育指导服务体系：内涵、特征与构建策略 [J]．中国电化教育，2021，（1）：22.

[8] 教育部．关于加强家庭教育工作的指导意见，［EB/OL］. ［2025-12-12］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s7053/201510/ t20151020_214366.html

基金项目：1.2023 年湖南省高校教学改革研究项目 “大思政课”视域下高校思政课实践教学社会协同机制研究（HNJG-20231013）；2. 2025 年益阳市社科联专项课题 数字化赋能中小学生家长终身学习教育体系构建路径研究 （Z0316828 ）

作者简介：郭绚霞，（1982 .9-），湖南益阳，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育理论