摘要：党校档案是党校在人才培养、教学管理、科学研究等领域形成的各类具有保存价值的真实记录，对日常行政管理、教学活动、科研管理及党校文化宣传等具有重要作用。 怎样把沉睡的馆藏资源变成鲜活的教学内容，破解资源利用率低、教育形式单一的矛盾，成为提高干部教育培训实效性的关键问题。 在逻辑为立足点，对馆藏史料在坚定政治信仰、锤炼优良作风、培养历史思维、抵御错误思潮等各方面多维价值进 化机制不畅的问题提出创建专题化课程体系、打造沉浸式教学场域、创新研究式研讨模式、建立教研协同机制等具体的途径。并且利用用编研成果教材化、展览展示叙事化、口述历史挖掘、跨学科融合等方法来拓展档案文化育人触角，给新时代党校教育高质量发展提供坚实的实证支撑和学理依据。

关键词：党校档案；党性教育；资源转化；实证研究

党校档案是党校在人才培养、教学管理、科学研究等活动中形成的具有保存价值的真实记录。档案是历史的真实记录和原始遗存，具有客观性、凭证性、唯一性，是连接过去和现在的桥梁，也是再现历史现场、体会初心使命的重要媒介。但是，在长期的教育实践中，丰富的馆藏资源往往被当作单纯的行政记录来保管，其中蕴含的丰富政治素养和精神力量没有被充分地释放出来，造成教学过程中常常出现史料不足、历史感不强等现象。把档案工作深入到教育教学的全过程之中，既是激活馆藏沉淀资源的内在要求，又是提高教育针对性、说服力和感染力的必然要求。对档案资源在教育领域应用策略进行系统研究，对丰富教学形态、提高育人实效有重大的现实意义。

一、档案资源与党性教育的内在逻辑关联

档案资源和党性教育有着深刻的同构关系以及天然的共生逻辑，两者的价值取向和目标追求是一致的。档案是组织运行的痕迹，也是政治文化的物质载体，它所蕴含的历史事实、决策过程、思想脉络，是党性教育最直接、最权威的“活教材”。从认识论的角度来看，教育过程本质上就是主体对客体的认知内化与升华，档案所具有的原始记录特性可以有效地消除历史虚无主义的干扰，帮助学员穿越时空迷雾，还原历史本真，理清发展脉络。从方法论角度上讲，档案中保存的调研报告、批示手迹、会议纪要等生动地再现了理论联系实际、密切联系群众的优良传统，给学员解决现实复杂问题提供经验和行动指南。内在的逻辑关联决定了档案业务不能只停留在传统的收集、保管层面，而应该向前延伸到教育培训的前端，成为思想淬炼的源头活水，从而实现史料凭证价值向政治教育价值的高效转化，保证教育内容既有历史的厚度又有理论的深度 [1]。

二、馆藏史料在党性锻造中的价值维度

（一）坚定政治信仰的实证信源

政治信仰的坚定需要建立在历史事实认知的基础上，而馆藏中保存的大量原始文件、会议记录以及手稿就是历史进程客观见证，具有无可辩驳的凭证作用。在教育实践当中，以关键历史节点的原始文献为载体，可以让学员直观地感受到决策背后所考虑的因素、曲折和艰辛，进而深刻地体会到某一历史时期的政治选择是历史的必然。用“铁证”来进行教育的方式，比单纯的口头宣讲有更强的冲击力和说服力，能够很好地帮助学员清除思想深处的迷雾。学员看到那些泛黄的纸张上所写下的铮铮誓言和奋斗足迹的时候，会由衷地产生强烈的共鸣，从而加深对于政治道路的认同感，给信仰的确立赋予强有力的实证支撑，让信仰确立不再成为空中楼阁，而是建立在丰富的史料基础之上，形成理性认同。

（二）弘扬优良作风的生动范本

档案里留下的不只是冷冰冰的文字记载，更是共产党人精神面貌和工作作风的生动反映。馆藏的各种工作日记、书信往来、基层调研材料，真实地记录了前辈们深入群众、求真务实、艰苦奋斗的工作生活场景。把体现优良作风的档案材料带入课堂，使抽象的作风概念具体化、形象化、人格化。学员通过阅读充满温度的历史记录，可以跨越时空与历史人物进行心灵对话，感受他们的为民情怀和敢于担当的奋斗精神。见人见事见精神的教育模式，具有很强的感染力，可以潜移默化地使学员对照自身言行进行检视，激发其继承和发扬优良传统的内在动力，在实际工作中自觉践行群众路线，把优良作风内化为日常的行为准则 [2]。

（三）提升历史思维的各种载体

历史思维是干部必备的重要素质，档案是培养历史思维的最佳载体和演练场。馆藏资源包含不同时期的政策变化、战略调整和实践探索，形成了一条完整、连续的历史证据链。对系列档案进行系统的梳理、纵向比较、横向分析，就能清楚地反映出事物发展脉络、动因、规律。在教学过程中引导学员剖析档案材料，有利于学员从历史长河中探寻治国理政的经验教训，用历史的眼光去观察问题、分析问题。以史料为基础的思维训练，可以使学员跳出局部看全局、跳出当下看长远，深刻认识历史发展的必然性和复杂性，从而提高学员在复杂的国内外环境下进行战略判断和科学决策的能力，避免在工作中出现割裂历史、盲目决策的现象。

（四）抵御错误思潮的有力武器

当前社会思潮多元化多变化，历史虚无主义等各种错误观点时有出现，通过断章取义、移花接木等方式歪曲历史，给主流意识形态造成严重威胁。档案是第一手资料，具有还原真相、正本清源的功能，是回击错误言论最有力的武器。依靠馆藏档案里的确凿证据，可以精准打击并有力驳斥歪曲历史事实、抹黑英雄人物的言论。在教育环节，对关键档案进行有针对性的解读和辨析，可以使学员辨别是非、明辨曲直、分清模糊认识，树立正确的三观。用确凿史实为依据的辨析过程，可以提高学员的政治敏锐性、鉴别力，给其在意识形态领域开展斗争提供充足的弹药与底气，使思想交锋时一直占据主动，维护历史严肃性、真实性[3]。

三、馆藏资源向教学内容的转化机制

（一）构建专题化的档案课程体系

把零散的档案素材变成系统的教学内容，首先要构建科学、规范、有特色的专题化课程体系。根据教育培训大纲要求，紧密结合馆藏资源特点，提出几个有代表性、有教育意义的主题，早期党组织建设历程、根据地经济治理经验、改革开放初期决策探索等。围绕这些主题，对馆藏文件进行深度挖掘、整理和串联，形成逻辑严密、内容丰富、史料详实的教案。课程设计时要注意史料的选择和剪裁，既要保证史实的准确性、权威性，又要考虑教学的针对性、启发性，不能简单地把史料堆砌起来。通过开发系列档案微课、案例分析课和情景模拟课，形成多层次、立体化的课程结构，把档案资源真正地作为课堂教学的核心支撑，满足不同班次、不同层次学员的学习需求，实现资源利用的最大化。

（二）打造沉浸式的情境教学场域

传统的说教式教学很难引起学员深层次的情感共鸣，必须借助档案资源创建沉浸式的情境教学场域。充分发掘档案馆实体空间和环境优势，用场景复原、氛围营造等方式来创造特定的历史时空。把珍贵的档案仿真件放在相应的历史场景中，使学员在参观、学习的过程中能够近距离地“触摸”历史。用当年会议记录复印件、表决票据等实物，在模拟的重大决策会议室中展示，配合灯光、音效，使学员像身临其境一样感受当年决策时庄重而紧张的氛围。情境化的教学方式可以充分调动学员的视觉、听觉等多种感官，使学员身临其境地感受到历史的温度和厚度，从而极大地增强教育的感染力和渗透力，实现知识传授与情感熏陶的有机结合，使历史教育入脑入心。

（三）创新研究式的课题研讨模式

为了提高学员的主体性以及参与度，改变被动接受知识的局面，应该积极推行以档案为依托的研究式教学模式。改变以往教师讲、学员听的单向输出方式，设立专门的档案研讨课题或者工作坊。教师提前挑选出一批有探讨价值、有争议性或者有启发性的档案文献汇编成册，作为研讨的素材发给学员。在课堂上，引导学员用马克思主义的立场、观点、方法去分析、比较、解读档案内容，探究其背后政策背景、决策逻辑、实施难点、现实启示。引导学员以小组讨论、观点辩论、撰写心得等方式在思想的碰撞中加深认识。既培养学员研读原始文献、挖掘史料价值的能力，又培养学员独立思考、辩证分析、解决实际问题的能力，达到教学相长的目的，提高教育的学术含量[4]。

四、档案文化育人功能的实践路径

（一）深化编研成果的教材化应用

档案编研是联系档案资源与社会利用的桥梁，也是发挥文化育人功能的重要途径。应以馆藏特色和优势为基础，加大重点档案的编研力度，推出一批高质量、有分量的编研成果。这些成果不能只停留在史料汇编的初级阶段，而应该向教材化、普及化方向发展。编写图文并茂、通俗易懂的党史读本、校史画册、专题图录和案例选编，作为学员入学教育的必读辅导材料或者辅助教材。同时注重挖掘档案背后的故事，编写有叙事性、可读性的历史读物，提高档案文化吸引力。将晦涩难懂的原始档案转化成生动鲜活的教材读物，可以拓宽教育的范围和广度，使学员在课余时间也能随时随地接受档案文化的熏陶与滋养，实现全方位、全过程育人，让档案文化成为校园文化的重要部分。

（二）拓展展览展示的叙事化表达

展览是档案资源走向公开、服务大众的重要窗口，也是开展党性教育的直接阵地。策划档案展览时要摒弃传统的文件陈列、图片堆砌的模式，用先进的叙事化设计理念。以时间为轴、事件为线、人物为魂，用档案讲述一个个完整、生动、感人的历史故事。在布展过程中，挖掘展品之间内在联系和逻辑关系，用版面语言、色彩搭配、空间布局和辅助展品来构建出引人入胜的叙事逻辑和视觉流程。同时设立互动体验区，档案修复体验区、手稿临摹区、党史知识问答区等，使展览更加有趣味性、参与性。用这样的叙事化、互动化的展示方式，使冷冰冰的档案“开口说话”，使学员在参观的过程中潜移默化地接受党性洗礼，增强对集体记忆的认同感和归属感，提高展览的教育实效。

（三）实施口述历史的抢救性挖掘

档案不单是文字、图表、照片等实物，也包含着亲历者的口述记忆这样一种重要的非物质形态。随着时间的推移，许多重大历史事件的亲历者也渐渐老去，开展口述历史采集工作迫在眉睫。应组织专门力量，制订周密的采集计划，对老干部、老专家、老教授以及重要的事件见证人做系统的访谈。用录音、录像、文字记录等方式对它亲身经历的、所见所闻的、所思所想的进行详细的记录。口述资料对纸质档案起到补充和印证的作用，有鲜活的细节、浓烈的情感和独特的历史价值。整理后口述史料制成纪录片、教学短片或访谈录在课堂上播放，用它的真实感、亲切感和现场感打动学员。抢救性挖掘工作充实了馆藏资源结构，也给党性教育留下了一大批“活态”教材和精神财富[5]。

（四）推动红色档案的跨学科融合

档案文化的育人功能不应该只限于历史学科或者党史党建领域，而应该寻求与其他学科的交叉融合和渗透。在政治学、社会学、法学、经济学等课程的教学中，积极地把相关领域的档案案例和史料引进来。在法治教育中加入早期的司法审判档案、法律文书来分析法治建设的进程，在社会治理课程中加入历史上基层治理规约、村规民约来探讨治理模式的变化，在经济学教学中利用经济建设的历史数据、决策文件来分析经济发展的规律。以跨学科的角度来挖掘档案资源在各个领域中的学术价值和现实意义，扩大档案资源的应用范围和教育功能。并且同高校、科研机构等开展跨学科的档案学术研讨会、交流会，提高档案研究的理论水平。融合路径可以冲破学科壁垒，调动档案资源的多种价值，给学员赋予更为宽广的知识视野和思维角度。

五、结语

将党校档案融入党性教育是一项具有战略意义的系统工程，需要长期坚持、不断创新、持续深化。通过上述多维路径的实施，可以逐步构建起资源丰富、形式多样、机制灵活、成效显著的教育支撑体系。这不仅能有效地解决教学内容空洞化、形式单一化的问题，更能赋予档案工作新的时代内涵和生命力，实现档案工作与教育培训同频共振。在未来的实践探索中，还要根据时代发展的要求、学员特点的变化，不断优化资源配置、完善利用机制、拓展应用领域，保证档案史料始终服务于思想政治建设的大局。只有不断探索新的结合点、切入点与着力点，才能真正让沉睡的历史档案活起来、动起来，成为滋养初心、淬炼灵魂、启迪智慧的源头活水，为培养忠诚干净担当的高素质干部队伍提供持久而强大的精神动力与智力支持。

参考文献

[1] 赵欣怡 . 基层党校档案管理工作提升的思考 [J]. 办公室业务 ，2025，（21）：81-83.

[2] 宋亚莉 . 基层党校档案服务工作的优化路径探析 [J]. 黑龙江档案 ，2025，（04）：239-241.

[3] 陈彩英 . 数字化时代党校档案信息化建设研究 [J]. 中国科技投资 ，2025，（22）：55-57.

[4] 宋亚莉 . 新时代党校档案数字化管理措施研究 [J]. 兰台世界 ，2025，（04）：56-57+61.

[5] 曾育琴 . 标准化视野下党校档案管理存在的问题与对策 [J]. 大众标准化 ，2024，（22）：116-117+120.