摘要：网络空间已成为大学生思想引领与价值塑造的重要场域，网络群体极化作为网络育人面临的新型挑战，对大学生价值观形成、心理健康及校园和谐稳定构成潜在风险。本文立足网络育人视域，系统剖析网络群体极化的内涵特征与生成机理，探讨其对大学生思想观念、认知模式及行为倾向的多维影响，并从教育引导、平台治理、技术赋能、协同机制四个维度，提出兼具理论深度与实践可行性的治理策略。旨在构建“价值引领—内容规制—技术护航—生态共建”的协同治理体系，推动网络育人从“被动应对”向“主动引领”、从“单点治理”向“系统治理”转型，为营造清朗网络空间、促进大学生健康成长成才提供理论参考与实践路径。

关键词：网络育人；大学生；网络群体极化；治理策略；价值引领

一、引言

新媒介技术、网络文化、深层次社会心理等因素交织作用 , 引发大学生网络群体的极化效应。新媒体传播语境下大学生网络群体极化呈现出盲从群体意见、群体观点偏执和集体无意识行为等表征 , 其背后凸显了群体思维缺陷和个体自我的迷失 , 严重地危及高校网络安全与校园稳定。以网络文化为视角 , 采取培养高度的网络文化自觉、参与构建清朗的网络空间、培育与网络受众相符的行为、校园媒体协同社会媒体形成约束合力等相应措施加以引导, 可以规避大学生网络群体极化这一非常态校园网络现象。

二、网络群体极化的内涵特征与生成机理

（一）网络群体极化的内涵特征

网络群体极化表示在网络传播的时候，特定群体在信息接纳、观点陈述与互动往来中，渐渐加固原有立场、降低异质观点的影响力，最终演变成与主流意见相悖的极端化共识的现象，其本质是群体心理、信息传播与网络技术共同影响下的观点聚合与极端化发展过程。

（二）网络群体极化的生成机理

网络群体极化的产生是技术逻辑、群体心理、传播机制等诸多因素协同作用的产物，其生成原理展现出多维度、复杂化的特性，平台的个性化推荐算法根据用户的浏览历程、兴趣喜好与互动表现，塑造精准的用户画像，持续推送与其实有认知相符合的信息内容。这种“投其所好”的推送机制持续巩固用户的既有观念，降低了接触异质信息的可能性，让用户逐步陷入封闭的“信息茧房”，为群体极化营造了滋生环境，算法的流量引导逻辑依旧会优先推送具备争议性、极端化特质的内容，进而扩大极化观点的传播影响。

三、网络群体极化对大学生的多维影响

（一）扭曲价值判断，加剧认知偏见

处于网络群体极化的氛围时，大学生长时间沉溺于同质化的极端看法中，极易构建片面、局限的认知格局，群体内部所产生的“回音室效应”让异质观点被筛除，个人渐渐失去全方位审视问题的本领，把网络群体的局部共识当作绝对真理，这种认知范式会致使大学生对社会现象、公共事务的判定缺乏客观理性，陷入非对即错的极端化思维，没法辩证认识复杂问题的多元性，对相异观点的抗拒心态会不断加剧，造成严重的认知偏差，影响其世界观、人生观、价值观的良性发展[1]。

（二）冲击主流价值观，弱化责任意识

极端化的网络看法通常与社会主义核心价值观等主流价值理念存有矛盾，甚至故意歪曲、消解主流价值，大学生处在价值观构建的紧要时段，思维观念还未彻底成熟，对网络资讯的甄别能力不足，极易被偏激观点所误导，当网络群体极化现象持续扩散之际，主流价值观的传播范围会遭到压缩，大学生对主流价值的认可程度或许降低，甚至产生怀疑与排斥情绪，这种价值认知的偏差会进一步降低其社会责任感与历史使命感，致使部分大学生落入个人主义、功利主义的陷阱，忽略国家发展与社会进步的全局利益。

（三）影响心理健康，引发行为失范

长期置身网络群体极化的矛盾性环境里，大学生的心理健康会遭受明显影响，网络空间里的谩骂攻击、观点对立等消极互动，极易引发焦虑、烦躁、抑郁等消极情绪，长时间累积或许会造成心理负担过重，损害身心健康，由群体极化所催生的群体认同会削弱个体的道德规范与法治观念，有些大学生在群体气氛的带动下，或许会突破行为界限，参与网络暴力、谣言散布等不良活动，这种行为的失范不仅会侵害他人的合法权益，还可能对自身学业与后续发展产生负面效应，甚至跨越法律界限。

（四）窄化社交视野，阻碍全面发展

因群体极化效应，大学生通常倾向于跟持有相同看法的人交流，主动抵制观点相左的群体，构建起封闭的社交圈子，这种“圈层化”社交会造成大学生的社交视野持续变窄，缺少与多元思维的切磋交流，难以养成包容不同见解的度量与沟通协同能力，长时间置身于单调的社交场景里，大学生的思维样式会慢慢僵化，创新能力与批判性思维遭受抑制，对综合素质的提高与全面成长有阻碍，无法适应复杂多样的社会环境。

四、基于网络育人视域的大学生网络群体极化治理策略

（一）强化价值引领，筑牢思想根基

高校需全力凸显网络育人主渠道效能，着重主流价值观宣扬，创制一批品质上乘、样式新颖的网络文化产物，贴合大学生的兴趣特性与认知规则，将抽象的理论知识变换为短视频、动漫、情景剧、H5 等形象逼真的传播载体，囊括家国情怀、社会责任、法治观念、道德修养等核心主题，强化红色文化、中华优秀传统文化在网络上的传播，借助情境式体验、交互式呈现等途径，增进主流价值内容的吸引力与感召力，让大学生在悄无声息中接受思想的熏陶 [2]。冲破传统单向传递的教育模式，搭建互动型、体验型、参与型的价值引导体系，按时举办网络辩论赛、主题征文、热点话题研讨等活动，倡导大学生围绕社会热点、校园焦点问题充分吐露见解，在思想交锋中强化对主流价值观的认识与认可，构建线上公益实践平台，引领大学生投身志愿服务、社会调研等活动，把价值认知转变为实践行为，增强责任担当观念，运用网络直播、在线交流等途径，约请专家学者、道德模范、优秀校友等分享心得，传播正向能量。深化高校教师的网络素养训练，着重提高其借助网络技术实施思想政治教育的能力、网络舆情分析能力与价值引导能力，激励教师积极投身网络空间构建，利用个人账号推送正能量素材，及时回应学生所关心之事，在网络交流中起到榜样带头作用，把媒介素养教育融入人才培养架构，开设网络素养、媒介批判等相关课程，成体系地传授信息甄别、理性抒发网络伦理等知识技能，培育大学生的批判性思维与自主判断能力，提升对极端观点的抵抗力。

（二）加强平台治理，规范网络秩序

高校需与主流网络平台构建常态化协作机制，携手搭建网络内容审核架构，精准界定不良信息、极端言论的评判标准，强化对网络谣言、暴力攻击、恶意炒作等内容的打击强度，促使平台改良算法推荐体系，采用多样信息推送方式，拓展异质观点的传播范畴，打破“信息茧房”，针对校园特有的网络空间诸如表白墙、校内论坛、班级社群等，构建由专人承担的审核管理机制，让信息发布流程规范化，马上处理违规内容。编制大学生网络行为规章，界定文明上网的基本准则与权责义务，带领大学生树立正确的网络行为观念，利用主题班会、网络文明宣传周等形式的活动，实施网络道德与法治方面的教育，推广网络法律法规知识，让大学生明白极端言论、网络暴力等行为的危害与法律上的后果，加强诚信上网引导，指引大学生对自身的网络言论担责，实现理性表达、礼敬他人，主动抵御不良网络风尚 [3]。构建完善网络监督举报体系，在校园网络平台、官方公众号等途径设立简便的举报通道，清晰界定举报流程与反馈期限，激励大学生投身网络监督，针对所察觉的偏激言论、有害信息迅速检举，营造群防群控的良好态势，设定举报鼓励机制，对积极投身网络监督、举报情况属实的学生给予合理的表彰与奖赏，增强其参与网络治理的主动性，按时披露网络环境治理情形，接纳师生监督，提升治理公开度。

（三）推动技术赋能，提升治理效能

创建高校网络舆情大数据监测体系，融合校园网络空间、主流社交平台等多源头数据，针对关乎大学生的热点议题、舆论走向开展实时监控，凭借搭建舆情分析模型，着重研判可能诱发群体极化的风险要素，像存在争议的政策、敏感性事件之类，即时捕捉极化苗头与变化趋向，构建分级预警体系，把不同层级的风险资讯及时传送到相关管理部门，为精准调控提供数据依据，达成“早发现、早预警、早处置”。增加技术研发投入，研发拥有智能识别、自动过滤、预警提醒等功能的网络治理工具，运用自然语言处理、人工智能等技术，构建网络内容智能审核系统，可迅速识别极端化言论、恶意攻击这类不良信息，且进行自动拦截与过滤，搭建大学生网络行为剖析系统，借助对网络行为数据的深度钻研，把握学生的思想态势与行为趋向，为个性化引导给予技术支撑，改良算法推荐手段，带动平台向用户推送多样平衡的信息内容，突破“信息茧房”困境[4]。激励高校携手科研机构、科技企业共同协作，进行网络治理技术的研发创新工作，着重攻克极端言论识别、舆情传播预测、算法伦理规范等关键技术难关，探寻区块链等新兴技术于网络信息溯源里的运用，达成网络信息的可追溯、可核查，降低谣言扩散与信息失准，强化技术人才培育，组建专业化的网络治理技术队伍，增强高校网络育人的技术应用本领与治理效能。

（四）健全协同机制，形成治理合力

构建完善党委统筹领导、党政协同管理、相关部门各司其职、全体人员踊跃参与的网络育人工作机制，清晰界定宣传部、学工部、团委、教务处、网络中心等部门的职责划分，增进沟通配合，汇聚工作动力，按时开展网络育人工作联席会议，研讨网络群体极化治理情形，协作化解突出矛盾，将网络群体极化治理归入高校思想政治工作考核范畴，明晰责任落实，保障各项治理举措取得实效。高校需积极强化与地方政府、网信部门、公安部门等单位的协作，构建并完善网络治理协同机制，利用信息共享平台，迅速通告校园网络舆情动向与极化隐患，协同开展舆情处理与治理事务，共同推进网络空间法治普及教育，提升大学生的法治观念与规矩意识，针对跨越校园与区域范畴的网络群体极化事件，增进联合执法与协同应对，打造上下协作、共同治理的管理格局 [5]。构建家校交流纽带，借助家长会、家长微信群、线上讲座等途径，引领家长留意孩子的网络行为和思想状况，习得科学的家庭教育手段，助力孩子形成良好的上网习惯，深化与社会机构、媒体平台的协作，聚合优质教育资源，携手开展网络素养教育、主流价值观传播等活动，运用社会舆论的正向引领功能，塑造倡导理性、接纳多元、摒弃极端的社会风尚，为大学生健康成长搭建全方位的教育环境。

五、结论

网络群体极化作为网络育人碰到的新型难题，其形成原理繁复、效应持久，对大学生的思想理念、认知模式、行为倾向与心理状况带来多维度影响，极大阻碍了网络育人成效，从网络育人视角出发，开展大学生网络群体极化治理工作属于系统工程，应当以立德树人根本任务为基础，从价值引领、平台治理、技术赋能、协同机制四个层面协同推进、联合施策。通过加强价值引导，能够夯实大学生的思想基础，提高其抵御极端论调的能力；强化平台管控，可使网络空间秩序更规范，缩减极化现象的滋生根基；推进技术加持，可增强治理的智能化、精确化程度，达成风险的早察觉和早处理；强化协同体系，能够汇聚高校、家庭、社会等多方资源，实现治理成效。伴随网络技术的持续进步与网络环境的不断变迁，大学生网络群体极化现象也将凸显出新的特征与动向，高校应当始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为遵循，不断强化对网络育人规律与群体极化治理规律的钻研，持续改进治理策略与方法渠道。

参考文献

[1] 秦浩轩, 曹蕾. 风险与应对：网络群体极化对大学生价值观形塑的影响研究 [J]. 高校辅导员 ,2025,(03):47-52.

[2] 李志强 . 结构社会资本视角下大学生网络群体极化消解 [J]. 高教论坛 ,2025,(05):70-73.

[3] 章勤, 刘宁晖. 网络群体极化效应对大学生就业焦虑的影响及应对研究 [J]. 长沙大学学报 ,2024,38(05):106-112.

[4] 冯程程 . 大学生网络群体极化现象及应对策略研究 [J]. 中国新通信 ,2023,25(21):141-143+152.

[5] 吴华 . 大学生网络群体极化的生成机理与引导研究 [J]. 大学 ,2022,(35):61-64.基金项目： 淮北师范大学网络思政重点项目 " 高校网络育人视域下网络群体极化对大学生的影响与应对策略研究 "（项目编号：WLSZZD202404）

作者简介： 朱莉（1978 年 10 月—），女，安徽萧县人，汉族，讲师，硕士，研究方向：网络思想政治教育。