摘要：为探究融媒体视域下高校红色文化建设路径，本研究以沧州地区某高校为研究对象，通过问卷调查分析红色文化建设现状、学生认知与需求特征。立足融媒体整合性、互动性特征，提出“ 内容创新、传播升级、教育融合、机制保障” 四维一体建设路径，推动红色文化融入高校育人全过程，为落实立德树人根本任务提供支撑。

关键字：融媒体 红色文化 高校文化

一、融媒体发展内涵

融媒体是由传统媒体与新媒体融合发展而来。传统媒体是指电视、广播、报纸、杂志，此外，还有户外媒体，如路牌、灯箱的广告位等，其特点是所发布的信息可信度高，更具有权威性。随着科学技术的发展，新媒体改变了媒介传播的形式，新媒体以网络技术为基础，通过互联网以及电视、手机、电脑等客户端，实现及时资讯，其具备高效、便捷、开放的特点。

融媒体把不同媒体的优势融合在一起，使不同的媒体达到资源共享和协同工作，构建“一次采集、多元生成、多渠道传播”的一体化传播生态；融媒体可以实现受众群体与信息传播者之间的“零距离”交流，双方可以在第一时间内得到信息反馈，根据反馈及时做出对策调整；融媒体将紧跟技术发展、用户习惯变迁，动态调整传播渠道与内容形态，不断适配场景需求、拓展应用边界，始终保持与环境、用户的动态适配。

二、高校红色文化发展内涵

高校红色文化是将中国共产党领导人民在革命、建设、改革历程中形成的红色精神（如井冈山精神、长征精神、抗疫精神等）与高校立德树人使命深度融合，以理想信念教育、爱国主义教育为核心，涵盖红色历史、革命传统、先进理念、道德规范等内容的文化体系，是红色文化在高等教育领域的集中体现与创新发展，旨在培育学生的家国情怀与责任担当。

高校红色文化传播能够营造有利于思想政治教育的环境，促进红色文化与教育体系的融合：营造红色文化育人的校园大环境能够使学生在红色文化的熏陶中深刻理解党的光辉历程，汲取革命先辈的智慧与勇气，在潜移默化中接受红色精神的洗礼，传承红色基因、涵养家国情怀，从而坚定理想信念，自觉践行社会主义核心价值观；高校红色文化与思政课程和课程思政教学形成协同效应，形成课内课外全方位育人模式，深化理论联系实际，推动思想政治教育从单一向多元协同转变；开发利用红色文化资源，为思想政治教育提供丰富的素材和典型的案例，使思想政治教育更具活力。

三、高校红色文化建设现状

为精准把握高校红色文化建设的现实图景，本研究聚焦沧州地区某高校，以融媒体时代为背景，围绕红色文化建设现状、学生认知水平及需求特征展开专项调研。调研采用问卷调查法，累计回收有效问卷598 份，现将调研分析报告呈现如下。

（一）认知层面：红色文化价值认同高，融媒体认知偏浅

量表题“您认为红色文化在当代社会有价值吗？”平均分为4.57（满分 5 分），其中 67.73% 的学生认为“价值极高”，23.41%认为“价值较高”，仅 1.67% 认为“完全无价值”或“价值较低”，表明学生对红色文化的价值认同度极强。

量表题“您认为在高校有没有必要开展红色文化教育？”平均分为4.33，52.84% 的学生认为“非常有必要”， 30.43% 认为“有必要”，仅 2.18% 持否定态度，反映学生对高校红色文化教育的需求强烈。

量表题“您之前是否了解‘融媒体’？”平均分为2.9（满分5分），49.83% 的学生“一般了解”， 19.9% “不太了解”， 8.53% “完全不了解”，仅 5.02% “非常了解”，说明学生对融媒体概念的认知整体处于中等偏下水平，认知深度不足。

（二）行为层面：新型媒体使用普及，红色文化主动获取意愿强

“ 您目前常用的媒体是？” 中，短视频平台使用率最高（92.81%），其次是社交平台（ 74.92% ）、长视频平台（56.69%），传统媒体使用率较低（ 36.45% ），可见学生日常以新型媒体为主要信息获取渠道。

单选题“您会主去查阅关于红色文化的资料吗？”， 85.28% 的学生选择“会”，仅 14.72% 选择“不会”，结合高价值认同度，表明学生对红色文化的主动学习意愿较强。

（三）教育现状以传统形式为主，创新不足

多选题“您所在的学校主要以哪种方式进行红色文化教育？”中，课堂教学占比最高（ 78.26% ），其次是校园活动（69.23%）、媒体传播（ 63.55% ）、实践体验（63.04%）、实物陈列（56.02%），其他特色形式仅 2.68% ，说明高校红色文化教育形式以传统模式为主，特色创新形式匮乏。

多选题“您所在学校的红色文化实践活动有哪些不足？”，“实践活动较少”占比最高（ 57.86% ），其次是“活动没有新意，不够吸引人”（ 55.52% ），“活动过于注重形式”（ 35.12% ），“缺少专业老师指导”（27.76%），反映现有实践活动存在数量不足、形式僵化、吸引力欠缺等问题。

（四）需求层面：偏好沉浸式、创新融合类教育形式

多选题“您希望高校以哪种方式开展红色文化教育？”中，“沉浸式体验类”（ 84.62% ）最受青睐，其次是“创新融合类”（65.89%）、“互动参与类”（ 64.88% ），“优质传统类”占比最低（55.18%）。

值得注意的是，“创新融合类”中包含“军事题材教育类网游”等形式，反映学生对红色文化与潮流载体融合的接受度较高，为红色文化与网游的融合提供了需求基础。

（五）教师新媒体使用情况

量表题“您的教师在讲授红色文化时是否会经常利用新媒体？”平均分为3.83，34.78% 的教师“经常”使用， 27.42% “频繁”使用，仅 5.19% “从未”或“偶尔”使用，说明高校教师已具备一定的新媒体教学意识，为融媒体红色文化教育的推进提供了师资基础。

四、融媒体与高校红色文化传播的关联总结

融媒体与高校红色文化传播存在相互依存、共生共荣的紧密关联，二者的深度融合既是文化传承的必然要求，也是媒体发展的现实需要，更是责任担当的核心体现。

从文化传承维度看，传播是红色文化的天然属性，其传承发展需依托高效传播载体实现“理解—认同—践行”的递进。融媒体整合传统媒体的内容与价值优势、新型媒体的平台与传播优势，打破时空界限，丰富传播形式，推动红色文化传播从单向灌输转向双向互动，适配高校学生的媒体使用习惯，为红色文化在校园的大众化、年轻化传播提供了有力支撑，是延续红色文化生命力的重要契机。

从媒体发展维度看，融媒体存在市场化带来的价值观偏移风险，而红色文化作为社会主义主流价值观的重要载体，能为其提供思想引领与规范。高校红色文化中蕴含的理想信念、爱国情怀等核心内涵，可有效抵制不良文化思潮，引导融媒体平台坚守教育功能与社会责任，避免过度娱乐化与低俗化，助力构建健康有序的校园舆论生态，实现媒体自身的价值塑造。

从责任担当维度看，融媒体肩负传播主流价值观、服务公众利益的职责，高校红色文化传播是其履行使命的重要体现。融媒体通过将红色文化内容与校园日常议题结合，统筹官方与民间舆论场，增强主流价值观的传播有效性，既满足了高校立德树人的教育需求，也强化了融媒体平台的公信力与执行力，为校园乃至社会的和谐稳定提供了思想支撑。二者的联合共生，构建起“文化传承有载体、媒体发展有引领、教育传播有实效”的新传播格局。

五、融媒体视域下红色文化融入高校文化建设路径探究

融媒体技术的飞速发展打破了传统媒体的时空局限，为高校红色文化建设提供了全新载体与平台。当前，面对历史虚无主义等错误思潮的冲击，部分高校学生对红色文化的认知逐渐淡化，红色文化教育面临形式主义、内容短板、方式单一等现实问题。高校作为红色文化育人主阵地，需立足融媒体整合性、互动性、动态性特征，结合大学生思想观念与需求变化，让红色文化在新时代焕发新活力。

（一）深耕内容建设：构建优质化、差异化红色文化资源体系内容是红色文化建设的核心，融媒体时代更需以优质内容破解同质化、浅表化困境。高校应从资源挖掘、内容创作、质量把控三方面发力，打造兼具思想性与吸引力的红色文化内容体系。

在资源挖掘上，既要系统梳理革命历史、英雄事迹等核心资源，又要深度挖掘校史中的红色基因与地域红色文化特色。例如，整理本校与革命历程相关的历史档案、校友中的革命先辈事迹，将物质层面的革命遗址、精神层面的革命传统、制度层面的路线方针转化为融媒体传播素材。同时，立足时代发展，将红色精神与社会主义核心价值观、青年责任担当相结合，开发“红色精神与乡村振兴”“红色文化与科技创新”等贴近学生生活的主题内容，增强时代感与亲和力。

在内容创作上，坚持“专业团队 + 师生共创”模式。专业教师负责把握内容的真实性与权威性，避免碎片化、片面化解读；鼓励学生参与内容生产，开展红色微视频大赛、红色剧本杀脚本创作、红色文创设计等活动，将宏大红色叙事转化为微观故事表达。例如，通过“红色人物小传”“革命瞬间微纪录”等形式，用青年视角讲述红色故事，让红色文化更易被接受。此外，注重内容差异化设计，针对低年级学生侧重趣味化普及，对高年级学生强化深度理论解读，满足不同群体需求。

在质量把控上，建立内容审核机制，确保传播内容史实准确、价值正向。杜绝形式主义倾向，避免简单堆砌图片与文字，深入挖掘红色事件背后的精神内涵与时代启示，防止内容枯燥化、同质化，让红色文化真正入脑入心。

（二）创新传播矩阵：打造立体化、互动性传播格局

融媒体的核心优势在于多渠道协同传播，高校需整合校内外媒体资源，构建“线上线下联动、传统新兴互补”的传播矩阵，提升红色文化传播的覆盖面与实效性。

升级校园官网、公众号、视频号等自有媒体，开设红色文化专题板块，实现“一次采集、多种生成、多元传播”。例如，公众号定期推送红色故事解读、红色影视赏析；视频号推出“红色知识点速记”“红色地标云打卡”系列短视频；借助直播平台开展革命老兵访谈、红色文化讲座等互动活动。同时，开发红色文化专属APP或小程序，整合资源查询、在线学习、互动打卡等功能，打造一站式学习平台，满足学生个性化学习需求。

加强跨平台合作与联动传播是关键。主动对接“学习强国”、人民日报客户端等权威平台，推送优质内容扩大影响力；在抖音、B 站等青年聚集平台开设官方账号，发布创意短视频、红色挑战活动，利用算法推荐精准触达目标群体。推动线上线下传播融合，将红色研学、展馆参观等线下活动通过 VR 全景、直播形式线上呈现，打破时空限制；组织“全国高校红色地标打卡”等跨校联动活动，借助社群传播裂变效应，扩大传播范围。

（三）深化教育融合：构建“融媒体 + 红色教育”教学模式

将红色文化融入教育教学全过程，在课堂教学中，推动融媒体与红色教育深度融合。教师应突破传统灌输式教学，充分利用融媒体工具丰富教学形式。例如，在思政课中引入红色影视片段、纪录片、访谈视频等素材，运用在线教学平台开展小组讨论、线上辩论赛；借助VR/AR 技术还原革命场景，让学生在沉浸式体验中深化认知；开发红色文化融媒体课程，打造“线上自主学习 + 线下集中研讨”的混合式教学模式，延伸课堂教学边界。同时，推动红色文化与专业课程融合，在文学类专业开设红色经典研读，在历史类专业开展红色史料数字化研究，实现全方位育人。

在实践教学中，依托融媒体拓展红色文化实践维度。组织红色研学实践活动，鼓励学生用直播等形式记录实践过程，通过校园融媒体平台分享交流，将实践体验转化为可传播的红色文化成果。开展“红色文化进校园”系列活动，如红色主题文艺汇演、红色经典诵读等，通过直播扩大活动影响力；搭建校企合作平台，联合红色文化场馆、融媒体企业开展实践项目，让学生在实践中提升融媒体应用能力与红色文化传播能力。此外，构建“考察型、研究型、家庭参与型、娱乐型”多元实践教学模式，通过参观红色基地、参与课题研究、挖掘家风中的红色故事、观看红色影视等多种形式，满足学生多样化需求。

（四）强化机制保障：筑牢红色文化建设长效支撑

高校红色文化建设的可持续发展，需要完善的组织、师资、资源保障机制作为支撑，破解资金不足、制度缺失、教师施教能力不足等现实难题。

在组织领导上，成立由党委统一领导，宣传部、马克思主义学院、团委等多部门协同联动的工作小组，明确各部门职责，将红色文化建设纳入学校整体发展规划与思想政治工作考核体系。制定专项实施方案，统筹推进内容建设、传播推广、教育教学等各项工作，避免各自为政。

在师资建设上，加强教师融媒体应用能力与红色文化素养培训。邀请融媒体专家与红色文化学者开展专题讲座，围绕内容创作、平台运营、技术应用等方面提升教师专业能力；鼓励思政课教师、辅导员牵头红色文化融媒体建设项目，将相关工作纳入考核与评优评先体系，激发工作积极性。同时，组建“思政教师 + 专业技术人员+ 学生骨干”的融媒体工作团队，形成育人合力。

在资源保障上，加大资金投入，用于融媒体平台升级、内容创作、活动开展、师资培训等方面；整合校内外资源，与红色文化场馆、兄弟高校、融媒体企业建立合作关系，实现资源共享、优势互补。建立红色文化建设效果评价机制，通过问卷调查、舆情分析、学生反馈等方式，定期评估传播覆盖面、学生参与度与认同度，根据评价结果动态调整优化建设路径，形成“建设—评估—优化”的长效循环。

融媒体视域下的高校红色文化建设是一项系统工程，需要高校以内容创新为核心、传播升级为支撑、教育融合为关键、环境浸润为基础、机制保障为依托，让红色文化在技术赋能下真正走进青年学生心中。这不仅能够强化大学生的红色认同与家国情怀，更能为高校落实立德树人根本任务、维护意识形态安全提供坚实支撑，培养出担当民族复兴大任的时代新人。

结束语：融媒体时代给红色文化的传播带来了技术支持，促进了红色文化的传承和发展，充分利用融媒体技术进行红色文化教育，能够跨越时空界限并满足大学生的个性化需求。希望随着融媒体的不断发展，能够将其渗透到社会生活的各方面，成为新时代的主流新型媒体，推动红色文化在高校走深走实，让大学生获得精神上的收益和道德上的感化。

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作者简介：

哈磊（1987 － 10），男，回族，河北沧州人，硕士，讲师，主要研究方向：国防教育。本论文为2025 年沧州市职业教育研究规划课题《融媒体视域下红色文化融入高校文化建设研究—沧州某高校为例》（课题编号CZZJ2025023）研究成果