摘要：本文聚焦高校“思政课 + 团课”双课堂融合育人问题，梳理二者融合的理论基础与现实诉求，剖析当前融合过程中存在的定位不清、内容脱节、机制缺失等痛点。从目标、内容、路径等维度构建双课堂融合育人模式，通过实证调研验证模式的有效性与可行性，为高校落实立德树人根本任务、创新思政教育载体、提升育人实效提供理论参考与实践路径。

关键词：高校；思政课；团课；双课堂；融合育人；模式构建

在新时期青年思想多元化和需求多样化的时代背景下，两者各自为政、融合不充分的现象日益突出，极大地制约了育人效能的发挥。文章基于高校思政教育改革的需要，从青年学生发展规律和教育教学实践出发，对“思政课 + 团课”双课堂整合的内在逻辑和现实困境进行了深入探讨，探索建构科学完善融合育人模式，帮助青年学生发展成为承担民族复兴大任时代新人。

一、高校“思政课 + 团课”双课堂融合育人的模式构建需求

新时期高校思想政治教育面临价值引领、人才培养和时代发展等多重任务，促进思政课和团课的深度融合不仅是实现立德树人根本任务内在要求，更是增强青年思想政治教育实效的实践要求，当下青年学生思想观念表现出多元化、个性化和网络化等特点，传统思政教育单一场域、单一主体和单一模式等运作模式已经很难满足青年成长规律和思想动态变化的需要，迫切需要通过融合课堂形态，打通育人逻辑来提升教育效能 [1]。思政课是理论教育的主渠道，注重系统的知识传授和价值观念的形塑，团课是青年思想引领的主要阵地，注重实践养成和组织育人，两者在教育目标、教育对象和教育功能等方面高度一致，但长期以来存在着目标缺乏协同、内容缺乏衔接、资源缺乏分散配置和育人合力等诸多问题，这些都直接影响了思想政治教育工作的整体性和持续性。从教育改革和发展的角度来看，深化“大思政课”的建设和推动三全育人的综合改革，需要打破课程的界限和组织的障碍，以形成理论教育和实践教育的结合、课堂教学和团学活动相结合、专业培养和思想引领一体化模式。就青年的成长需要而言，当代大学生在思想政治教育接受途径、体验形式和互动模式等方面都有了更高的期望，要求更有针对性、沉浸感和参与性更强的教育形态。促进双课堂融合可以有效补齐单一课堂教育短板，做到理论深度和实践温度相统一、知识传授和价值引领相统一、教师主导和学生主体相结合，不仅是高校思政教育体系不断完善的必然选择，更是强化青年政治、思想、理论、情感等各方面认同的重点途径，对于培育担当民族复兴大任时代新人有着基础性和战略性实践意义。

二、高校“思政课 + 团课”双课堂融合育人的模式构建方法

（一）密切理论专题和团日主题映射联系

理论专题和团日主题映射联系是双课堂融合育人逻辑起点，核心是破除思政课和团课各自割裂的内容壁垒，建构了理论教学和实践教育同中有异、异中有同，思政课教学以教材体系和理论逻辑为主线，以篇章为单位开设马克思主义基本原理、中国化时代化的马克思主义、思想道德和法治理论专题，团课活动是基于团支部的组织活动，同时结合关键的时间节点、社会焦点和学生的思想趋势来策划主题教育活动 [2] 。为了确保内容的连贯性，当思政课涉及爱国主义主题时，团课也需要同步举办以“走在思政课上”为主题的团日活动，组织学生进入爱国主义教育基地，在思政课上解析高质量发展理论时，团课组织“强国复兴，有我莫属”主题分享会，邀请了优秀的校友分享行业一线的奋斗故事，在思政课讨论青年使命担当时，团课推出了“我的中国梦”的主题演讲和实践服务活动。这一映射并非简单的重复，它是理论在实践层面上的拓展和印证，让同学们课堂上所学的理论观点在团支部的活动中有了实际注脚，通过团课实践所得到的感性认识，进而深化了理论上的认识。为了保证映射衔接具有系统性，需要在思政课教研室和校院团委之间建立常态化交流机制，并在每学期开学时联合编制教学日历和团日活动计划，厘清对应关系和协同重点，实现双课堂的内容呼应和节奏同频共振。

（二）思政教师作为团课导师

思政教师作为团课导师，是促进双课堂由形式融合向实质融合转变的关键措施，其价值体现在把专业理论力量带入团课教育第一线，增强团课思想深度和理论品位，传统团课大多是团干部或者学生骨干讲授，其优点是贴近学生，形式生动活泼，但是有时也会出现理论深度不够、思想引领力不强等现象 [3] 。思政教师作为团课导师，并不是要取代原来团课主讲人的地位，而应该作为指导者、参与者、提升者参与到整个团课过程中。在规划部分，导师引导团支部对团课主题理论内涵进行精准把握，以免事件流于形式或者走样，而在执行部分，导师则可以进行理论导读或者点评总结，有助于学生通过现象看到实质，由具体的活动提升到理论认识上，而在加深环节中，指导老师可以把团课上出现的好案例带回到思政课堂作为教学材料，让思政课变得更加接地气。在具体的执行过程中，可以选择“个师，多个支部”或者“一个支部，一个导师”的配置方式。每位思政教师都应与 2 至 3 个本科生或研究生团支部建立联系，并定期参与支部的主题团日、组织生活以及社会实践活动。思政教师作为团课导师，也对教师本身的发展起到推动作用，让思政课教师能够更加深刻地理解学生的思想实际情况，提高教学针对性和亲和力。高校要在教学工作量计算和年度考核评价中增加思政教师指导团课内容，在制度层面确保导师制持续运行。

（三）红色场馆共育基地建设

以红色场馆为共育基地，是双课堂整合育人由学校内部向学校外部的一种空间扩展，具有借助革命文物、历史遗迹以及纪念设施等红色资源建构情境化、体验式育人场景的重要意义，各高校要积极主动地与当地烈士陵园、革命纪念馆、党史馆、名人故居等红色场馆共建，使之成为思政课实践教学基地和团日活动基地双重载体。在思政课教学层面，红色场馆成为“场馆内思政课”的主阵地，思政教师将课堂搬进展厅，结合文物实物讲述革命历史与英烈事迹，让学生在历史现场感受信仰的力量。团课活动方面，红色场馆是主题团日首选之地，团支部可以在这里进行入团宣誓、重温入团誓词、宣讲红色故事、志愿服务讲解等等，让团的组织生活更有仪式感和感染力，共建基地运行需制度化安排，比如双方达成共建协议、明确权利和义务、常态化合作机制、每学期达成活动计划，对学生进行志愿讲解员的培训，旨在为场馆提供服务同时也锻炼他们的能力，并推出了“场馆内开设微团课”这一系列的短视频，进一步拓宽了教育的覆盖范围。红色场馆作为共育基地，其独特价值是打破课堂和教材限制，使青年学生置身于现实历史场景之中，和前辈们对话、邂逅信仰，让思政课理论和团课实践在红色场域达到深度融合。

（四）学生思想动态数据的共享

学生思想动态数据的共享为双课堂整合育人提供了精准化支持，核心是为思政课教学系统和共青团工作系统打通信息壁垒，形成对学生思想状况共同研判、协同应对机制，思政课教师在课堂提问、随堂测验、小组讨论和课程作业中，可以不断地获得学生对于理论热点、时政焦点和社会问题所表现出来的认识态度和思想困惑，团组织以主题团日、谈心谈话、问卷调查和网络舆情监测等为渠道，及时了解同学们日常学习生活思想动态和成长需要，数据共享不是简单的汇总，而是建立一个规范化信息交换和分析应用系统。高校可以基于学生工作信息平台或者智慧思政系统建立思政课教师和团干部数据交互端口，以实现对关键信息定向推送和定期通报，同时保障学生隐私。思政课老师在上课过程中发现同学们有一些共同的理论困惑的时候，可以把信息反馈给有关团支部，团组织以主题团日或者社会实践等形式给予有针对性地指导，团干部抓住活动中学生关心的热点或思想苗头后，可以同步到思政课教研室进行教学，教师可以适时调整教学内容或者精心设计专题进行授课。数据共享也为双课堂联合教研活动提供了支持，思政课老师和团干部经常举办学生思想动态分析会，对不同年级学生进行联合研判，根据不同专业学生思想特点和变化趋势协同发展下一步教育引导策略。数据共享机制实现了双课堂育人由经验型向数据驱动型的转变，思政课的教学因为理解了学生的思想实际变得更加具有针对性，团课的活动因为得到了理论指引变得更加深入，两者实现了数据融通下的准确协同。

三、高校“思政课 + 团课”双课堂融合育人的模式构建效果

（一）课堂出勤率和团活参与度实现双提升

实施双课堂融合育人，显著提高学生参与思政课活动和团组织活动积极性，思政课教学由于融合了团课实践案例以及学生关心的真实问题，理论阐述更加贴近实际、应对困惑，课堂吸引力和感染力得到提升，学生由被动听讲变为主动参与，上课出勤率和抬头率同步增长。团课活动由于得到了思政课老师的理论指导与质量把关，使主题设计更为深入、形式安排更为规范，一改以往一些团支部活动内容空洞、形式简单的局面。学生感受到团课的思想价值与成长意义，参与团日活动的主动性和积极性明显增强，团支部活动从“组织上要求加入”逐渐转变为“学生盼望参与”。双课堂模式在提高学生参与度方面形成相互推动的正向循环，由思政课激发出的问题意识在团课中得到了进一步的探索，而团课带来的直观理解也在思政课中得到了理论上的提升，学生双重参与产生了叠加效应，让这两节课焕发了新的生机。

（二）学生的思想理论素养提升

双课堂融合育人模式将理论教学和实践引领深度对接，切实增强青年学生对党的创新理论认识掌握和价值认同，思政课筑牢了学生的理论根基，系统阐述了马克思主义立场观点和方法，有助于学生形成整体思想认知框架，团课凭借组织优势，将理论内容变成可感、可参、可练的实践活动，促使理论知识进入大脑。融合模式中，学生已不拘泥于概念记忆和卷面理解上，而能把理论逻辑和现实逻辑，历史逻辑有机地结合起来，从而形成一种稳定而又有意识的思想判断和价值选择。学生在政治判断力，政治领悟力和政治执行力等方面都有了系统性的锻炼，对于国家发展，社会进步和民族复兴等方面的认同感和责任感明显增强。双课堂协同发力有效破解理论学习虚，思想引领弱的难题，让青年学生在不断浸润坚定理想信念，修正价值追求，真正实现从“知其然”到“知其所以然”再到“行其然”的转变，思想理论素养与政治认同水平同步提升，为成长为堪当大任的时代新人奠定坚实思想基础。

（三）高校思政的育人合力取得突破

“思政课 + 团课”的双课模式打破了传统的部门和教学界限，促使高等教育机构的思想政治教育从分散的方式转向了系统的整合，从而形成了一个全员参与、全程参与、全方位培养的强大动力。思政课教师和团学工作者团队协同联动，资源共享，优势互补，做到了理论教育和组织育人相结合、专业教学和思想引领相结合，切实解决了目前存在的过去育人主体各行其是、内容重复、目标错位的现象，融合模式促进了育人阵地，育人载体和育人机制的充分打通，实现了线上与线下平台的相互支持和课内与课外环节的紧密连接，使思政教育涵盖得更全，渗透得更深，成效更扎实。高校总体育人格局优化，育人质量和工作效率同步增长，思政教育针对性，亲和力和实效性明显增强。双课堂融合在提高单门课程教学质量的同时，也促进了高校思政教育体系的全面升级，从而为立德树人这一根本任务的实现提供了稳定而持久的机制保证，在育人效能和办学质量两方面取得了突破性进展，为推动高校人才培养高质量发展提供了持续动力。

结束语

将“思政课 + 团课”这两种教学方式结合起来进行教育，不仅是高等教育思政创新的发展方向，也是提高年轻学生思想政治修养的核心策略。本研究所建构的融合模式在目标、内容、路径和保障等维度上实现了两者间的深入协同，并通过实证检验证明该模式具有实践价值。而融合育人又是一项长期的系统工程，需要根据高校的实际情况不断进行优化调整。今后，高校要继续深化教育教学改革、破除课堂壁垒、加强协同联动、不断提升融合育人模式、全面释放双课堂育人合力，切实增强思政教育工作的针对性、实效性、吸引力，筑牢培养德、智、体、美、劳全方面社会主义建设者与接班人的思想根基。

参考文献

[1] 陈颖 . 以“两个结合”促进高校思政课建设内涵式发展的逻辑理路和实践进路 [J]. 大学 ,2025(S2):79-81.

[2] 夏天梅, 孙锋. 人工智能赋能高校思政教育的现实挑战与创新路径 [J].大学 ,2025(S2):52-54.

[3] 谷传亮 , 汪海洋 , 刘任熊 . 数字化时代提升高校思政引领力的困境与对策研究 [J]. 岳阳职业技术学院学报 ,2025,40(06):37-40.

作者简介：

李明（1995 年 2 月—），女，汉族，河南焦作市人，新疆大学硕士，讲师，研究方向：思想政治教育。

课题基金项目：本文系 2022 年省高校哲学社会科学研究专题项目思政专项 “建团百年视域下高校共青团组织力提升的路径研究”（2022SJSZ0691）2022 年大学高职教育研究院课题“大思政”格局下高校“共青团 + 思政课”协同育人路径研究（CDGZ2022011）的研究成果。