摘要：随着我国社会经济进入高质量发展新阶段与高校毕业生人数持续攀升，大学生就业工作面临着从“保量”到“提质”的战略转变。在此背景下，引导大学生树立将个人理想融入国家事业的科学就业观，已成为高校立德树人根本任务的关键环节。本文旨在系统论证思想政治教育工作在大学生就业引导中的独特价值、剖析当前面临的现实困境，并构建套行之有效的实践路径。研究认为，高校思政教育通过价值塑造、国情认知、精神赋能与心理调适四个核心维度，对大学生克服“慢就业”、 “懒就业”心态，确立扎根基层、服务国家的职业生涯规划起到不可替代的引领作用。然而，实践中存在思政教育与就业工作“两张皮”、教育供给与学生需求错配、多元社会思潮冲击等现实困境。为此，本文创新性地提出构建一个以 “课程思政”为主体、以“实践思政”与“文化思政”为两翼、以“组织协同”为保障的“一体两翼一保障”深度融合模式，并通过深化课程融合、创新实践模式、强化榜样示范、实施精准帮扶等具体路径，以期实现思政赋能就业引导的提质增效，为国家培养与输送堪当民族复兴大任的时代新人。

关键词：思政教育；就业引导；大学生就业观；价值塑造；实践路径

一、引言：时代变局下大学生就业引导的思政诉求

党的十八大以来，党中央始终将就业工作摆在“六稳”、“六保”之首，高校毕业生就业更是重中之重。根据教育部数据，2024 年全国高校毕业生规模预计达到1158 万人，规模和增量均创历史新高 [1]。这一方面体现了我国高等教育事业发展的巨大成就，另一方面也对就业市场的承载力与毕业生的就业质量提出了严峻挑战。在“后疫情时代”全球经济复苏乏力、国内经济结构深度调整的复杂背景下，大学生就业工作已从单纯追求“签约率”的量化考核，转向更加注重“人岗匹配”、“价值实现”与“长期发展”的质性提升。

与此同时，作为互联网原住民的“00 后”已成为高校学生主体。他们思想活跃、个性独立、价值多元，但其就业观念也呈现出一些新特征、新问题。部分学生受消费主义、享乐主义等社会思潮影响，表现出“求稳”心态加剧，扎堆报考公务员、事业单位，出现“逃避性考研”、“慢就业”甚至“懒就业”现象[2]；另一部分学生则因对国情社情缺乏深入了解，就业期望值虚高，眼高手低，不愿投身基层和艰苦行业。这些现象深刻揭示，大学生的就业选择，绝非简单的市场供需匹配问题，其本质是世界观、人生观、价值观在职业领域的外化与投射。

传统的就业指导工作，多侧重于政策解读、信息提供、技巧培训（如简历制作、面试技巧）等“技术性”层面，虽不可或缺，但难以触及学生就业观念深处的价值困惑与思想根源。习近平总书记强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”[3]。这一重要论述为破解当前就业引导困境指明了方向。思想政治教育工作作为高校落实立德树人根本任务的生命线，必须主动切入就业引导这一重大现实领域，实现从“技能辅导员”到“价值领航员”的角色深化。

因此，本研究立足于新时代的历史方位，旨在系统阐释思政教育融入大学生就业引导的内在逻辑与价值意蕴，深刻剖析融合过程中存在的现实梗阻，并最终构建一套系统化、可操作的实践路径体系，以期为高校提升就业工作质量、完成“为党育人、为国育才”的光荣使命提供理论参考与实践镜鉴。

二、思政教育引导大学生就业观的核心维度与价值意蕴

思政教育对大学生就业观的引导，是一个从思想深处唤醒、从精神层面赋能、从行动层面指引的复杂过程。其价值并非外在灌输，而是通过内在的认同与转化，具体体现在以下四个相互关联的核心维度。

2.1 价值塑造维度：奠定“为国为民”的就业基石，引导宏大叙事

价值观是行动的先导。思政教育的核心功能在于理想信念教育与社会主义核心价值观的培育。通过系统的理论教学，如《马克思主义基本原理》中关于人的本质与劳动价值的论述，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中关于中国式现代化与青年使命的阐释，引导学生深刻理解“小我”与“大我”的辩证关系。它能够有效解构“唯薪水论”、“唯城市论”的功利化择业标准，帮助学生树立起“国家需要就是我的选择”的崇高志向。例如，在讲授“新发展理念”时，可结合新能源、人工智能、生物医药等战略性新兴产业对人才的迫切需求，引导学生将个人专业发展与国家创新驱动战略相结合，认识到投身这些领域不仅是个人成功的机遇，更是时代赋予的责任。这种基于价值认同的就业选择，具有更坚定的稳定性和更深厚的精神动力。

2.2 国情认知维度：树立“脚踏实地”的就业预期，破解认知壁垒

信息不对称和认知偏差是导致大学生就业预期脱离实际的重要原因。部分学生长期生活在“象牙塔”内，对真实的社会图景，特别是中西部地区、基层乡镇的发展现状和人才需求缺乏了解。思政教育，尤其是《形势与政策》课程与社会实践环节，是打破这层认知壁垒的关键。通过权威的数据、鲜活的案例和深入的调研，向学生展示一幅真实、立体、全面的中国发展画卷：既看到东部沿海的繁荣，也了解西部开发的机遇；既看到“白领”工作的光鲜，也认识到新时代“蓝领工匠”的价值与尊严；既看到大平台的资源优势，也看到中小微企业的创新活力。这种深入的国情社情教育，能够帮助学生跳出信息茧房，客观评估自身能力与社会需求，将就业视野从狭窄的“一线城市核心区”扩展到更广阔的天地，形成“行行可建功、处处能立业”的理性认知与务实预期。

2.3 精神赋能维度：激发“艰苦奋斗”的就业精神，传承红色基因

伟大的事业需要伟大的精神。中国共产党在领导革命、建设和改革过程中形成的艰苦奋斗、自强不息、敢于牺牲、甘于奉献的精神谱系，是思政教育的宝贵资源。将这些精神财富融入就业引导，能够为学生提供强大的精神支撑。通过讲述“西迁精神”中老一辈知识分子“党让我们去哪里，我们背上行囊就去哪里”的忠诚与担当，讲述“脱贫攻坚精神”中数百万干部将论文写在祖国大地上的实践与奉献，讲述“载人航天精神”中一代代科技工作者自力更生、严谨务实的拼搏与坚守，能够极大地激发学生的历史使命感与奋斗热情。这种精神赋能，旨在克服“躺平”思想，培养学生面对基层一线、艰苦行业时的坚韧品格与乐观态度，使其深刻理解“幸福是奋斗出来的”，从而在职业生涯中勇于迎接挑战，乐于从基层做起，在克服困难的过程中实现人生价值的升华。

2.4 心理调适维度：培育“坚韧乐观”的就业心态，筑牢心理防线

求职过程本质上是充满竞争和不确定性的过程，挫折与焦虑在所难免。思政教育中蕴含的辩证唯物主义思想、挫折教育以及积极心理学元素，是学生应对就业压力的“精神疫苗”和“心理铠甲”。通过教育，引导学生运用辩证的视角看待求职中的成败，认识到一次失败并非人生的终点，而是积累经验、调整方向的契机。它帮助学生树立正确的成败观，培养其直面挑战、不畏失败的坚韧品格（Grit）和成长型思维（Growth Mindset）。当学生能够以积极、乐观、开放的心态看待就业市场的变化时，就能有效缓解焦虑情绪，避免因一时挫折而陷入“慢就业”的消极回避状态，从而实现从“被动等待岗位”到“主动开创事业”的根本性心态转变。

三、思政教育与就业引导深度融合的现实困境

尽管思政教育在就业引导中具有不可或缺的价值，但在实际工作中，二者的融合仍临诸多现实困境，导致“1+1<2”的效果。

3.1 “两张皮”现象：工作体系壁垒分明，协同机制不畅

这是最核心的困境。在多数高校的组织架构中，学生工作处（负责思政教育）和招生就业处（负责就业指导）分属不同系统，各有各的工作计划、考核指标和运行逻辑。思政教育工作者（如辅导员、思政课教师）往往侧重于学生的思想品德和理论学习，对就业市场的动态、企业用人标准、职业生涯规划理论等缺乏深入了解；而就业指导中心的老师则更专注于市场开拓、招聘服务与手续办理，对学生的思想动态、价值困惑介入不深。这种体制上的隔阂，导致思政教育的“价值引领”难以精准滴灌到就业指导的“实践土壤”中，二者平行运转，未能形成育人合力。

3.2 教育供给与学生需求错配：内容方法滞后，吸引力不足

当前，部分高校的思政教育与就业指导在内容和形式上，与“00 后”大学生的认知习惯和现实关切存在脱节。一些思政课在谈及就业时，仍停留在宏观的政策宣讲和理论说教，未能与学生所学专业、所在行业进行有效链接，案例陈旧，缺乏时代感和亲和力。而一些就业指导课程则过于“工具化”，沦为“简历修改工坊”和“面试技巧培训班”忽视了对其背后职业伦理、社会责任感的挖掘。这种供给与需求的错配，使得教育效果大打折扣，难以引发学生的深度共鸣和内在认同。

3.3 多元社会思潮与家庭观念的冲击：价值引领面临挑战

在开放的网络环境下，拜金主义、消费主义、极端个人主义等社会思潮无时无刻不在影响着学生。同时，“学而优则仕”、“求稳求安”等传统家庭观念也深刻地塑造着学生的择业观。当学校倡导“到祖国最需要的地方去”时，学生可能面临来自家庭和社交圈的“回到家乡考个编制”的强大压力。这种校内外价值导向的冲突，使得思政教育的成效在很大程度上被消解，对学生的就业选择产生了复杂的“拉扯”效应，增加了价值引领的难度。

3.4 评价体系功利化导向：重就业率轻就业质量

尽管政策层面反复强调就业育人，但在实际操作中，教育主管部门和社会舆论对高校就业工作的评价，仍在一定程度上过于关注初次就业率（签约率）这一量化指标。这种功利化的导向，迫使高校就业工作部门将大量精力投入到催促学生尽快签订就业协议上，而无暇也无力深入细致地开展耗时耗力的思想引导和价值观教育。对于引导学生去基层、去中小企业等长期才能显现效益的工作，缺乏足够的动力和资源投入。

四、构建“一体两翼一保障”深度融合模式与实践路径

为破解上述困境，必须进行系统化改革，构建一个全新的融合模式。本文提出构建以“课程思政”为主体、以“实践思政”与“文化思政”为两翼、以“组织协同”为保障的“一体两翼一保障”深度融合模式。

4.1 强化主体：深化“课程思政”建设，打造就业金课

课程是育人的主渠道。必须将就业价值引导有机融入所有课程，特别是思政课和职业生涯规划课。

思政课程深度改革：在《思想道德与法治》中设立“职业精神与劳动伦理”专题，探讨诚信、责任、创新在职业中的价值。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中，结合“乡村振兴”战略，邀请优秀选调生校友分享基层成长经历。在《形势与政策》课中，定期发布“国家重点行业人才需求报告”，引导学生关注国家战略需求。

职业生涯课程思政化升级：彻底改革传统的《大学生职业生涯规划》课程，将其从技能培训课升级为“生涯发展与价值引领”通识金课。课程内容应包含马克思主义劳动观、职业价值判断、中西职业观比较、企业社会责任等模块。考核方式可以是撰写一份融入家国情怀的职业生涯规划书，或完成一项关于基层岗位的调研报告。

4.2 展开两翼：创新“实践思政”与“文化思政”模式

实践思政翼：开展“行走的”就业教育。建立一批“思政教育 - 专业实习 - 就业引导”三位一体的实践基地。例如，组织工科学生赴国之重器制造企业，文科学生赴乡村振兴示范村，医科学生赴偏远地区卫生院，开展为期数周的社会实践与专业实习。让学生在亲身体验中感受时代脉搏，在实践锻炼中坚定报国信念。推行“就业导师制”，为有志于基层就业的学生配备专门的实践导师，全程指导其社会实践和职业选择。

文化思政翼：营造“到祖国最需要的地方去”的校园文化。常态化举办“奋斗的青春最美丽”优秀校友系列报告会，重点邀请在基层、军工、艰苦行业做出成绩的年轻校友返校分享。利用校园媒体（公众号、视频号）持续讲述他们的生动故事，制作专题宣传片。在毕业季隆重举行面向基层就业学生的欢送会、表彰会，给予他们最高的礼遇，营造“下基层、干事业、最光荣”的浓厚文化氛围，使正确的就业观在潜移默化中深入人心。

4.3 夯实保障：优化“组织协同”与“精准帮扶”机制

打破组织壁垒：成立由学校统一领导的“就业育人工作委员会”，统筹学工、团委、招生就业、教务、马克思主义学院等力量，建立定期会商、信息共享、协同联动的工作机制。将“价值观引领成效”、“基层就业比例”等质性指标纳入各部门和学院的考核体系。

实施精准帮扶：建立“一生一策”的就业动态档案与思想台账。辅导员、班主任、思政导师与职业生涯导师要形成合力，对就业困难学生群体（如家庭经济困难学生、学业困难学生、心理困扰学生）进行“一对一”的精准帮扶。帮扶内容不仅要提供岗位信息，更要关注其思想动态，通过深度辅导和谈心谈话，帮助他们分析优势、解开心结、树立信心，引导其做出最适合的生涯选择。

五、结论与展望

总之，将思政教育深度、有机、有效地融入大学生就业引导，是新时代高校落实立德树人根本任务，应对严峻就业挑战，服务国家发展战略的必然选择与战略举措。它通过价值塑造、国情认知、精神赋能与心理调适四个维度的协同作用，为大学生树立科学的就业观提供了坚实的思想根基、强大的精神动力和健康的心理基础。面对当前存在的“两张皮”、供需错配、外部冲击等现实困境，高校必须以系统思维进行顶层设计，大力构建并实施以“课程思政”为主体、“实践思政”与“文化思政”为两翼、“组织协同”为保障的深度融合模式。

展望未来，大学生就业引导工作必将从一项阶段性的行政任务，日益演变为一个贯穿人才培养全过程的、持续的育人体系。思政教育在其中扮演的“价值领航员”角色将愈发凸显。唯有如此，才能源源不断地培养出既有扎实专业本领，又有远大理想抱负，既能适应市场需要，更能引领社会发展的时代新人，激励他们在实现中华民族伟大复兴的壮阔征程中，书写下无愧于时代、无愧于人民的青春华章。

参考文献

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第一作者：肖旭辉（1998.9），男 汉族 湖南隆回人，助教，硕士研究生，从事高校思想政治研究

第二作者： 原广林第三作者： 王琛皓第四作者： 陈佳月