摘要 : 在高等教育课程思政全面推进的背景下，大学英语作为高校覆盖面最广、受众最多、学时最长的公共基础课程之一，肩负语言能力培养与价值引领的双重使命。本文聚焦大学英语课程思政 “沉浸式融入” 核心命题，剖析沉浸式教学与课程思政融合的内在逻辑，构建涵盖顶层设计、内容挖掘、方法创新、技术支撑、师资培养、评价反馈的 “六位一体”教学改革机制，设计基于虚拟现实技术的沉浸式教学实践方案，提出 “情境—认知—行为—价值” 四维评估模型。研究证实，沉浸式融入能够有效破解传统课程思政 “两张皮”“硬融入” 的突出问题，实现语言教学与价值引领的有机统一。

关键词：大学英语；课程思政；沉浸式教学；教学改革机制；实践案例；评估模型

1. 引言

1.1 研究背景与问题提出

课程思政是新时代高校落实立德树人根本任务、实现全员全程全方位育人的核心举措。大学英语兼具工具性、人文性与思想性，是中外文化对话、培养学生跨文化交际能力与文化自信的核心阵地，在课程思政建设中具备独特的学科优势。但当前实践中，思政元素与语言教学割裂的 “两张皮” 现象突出，生硬嵌入、机械嫁接的问题普遍存在，部分教师思政融入存在 “照本宣科”、跨文化教育能力不足等问题，亟待通过教学模式创新破解困境。

在此背景下，“沉浸式融入” 成为课程思政教学改革的创新方向。沉浸式教学以真实 / 仿真情境创设为核心，推动学习者全身心投入学习过程、获得深度体验。将其应用于课程思政建设，可使思政元素从教学 “附加物” 转变为有机融入教学全流程的核心要素，实现 “润物细无声” 的育人效果。本研究系统探讨大学英语课程思政沉浸式融入的改革机制、实践路径与评估体系，为课程思政深度发展提供理论与实践支撑。

1.2 研究意义

理论层面，本研究深化了课程思政的理论内涵，厘清沉浸式教学与课程思政融合的内在逻辑，拓展了语言教学与价值引领融合的理论视角，同时构建沉浸式融入评价体系，丰富了课程思政效果评估的理论工具。

实践层面，本研究为一线教师提供了可操作的教学改革机制与实施路径，开发了可参考的沉浸式教学案例范式，并构建了科学的评估模型，为教学效果检验提供了可落地的量化与质性工具。

2. 理论基础与概念界定

2.1 核心理论基础

课程思政的核心要义是 “融”，即将思想政治教育元素有机融入各类课程教学，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，与思政理论课形成协同育人效应。大学英语课程思政的核心要求，是实现思政元素与语言教学的自然融合，而非生硬嵌入。

沉浸式教学起源于加拿大沉浸式语言教育实验，核心是通过创设目标语言的真实使用情境，让学习者在沉浸式体验中自然习得语言，具备情境真实性、参与深度性、体验整体性、互动丰富性四大特征，与建构主义、情境认知理论深度契合。将其应用于课程思政，可通过情境创设实现价值引领的隐性渗透，达成 “隐性思政” 的育人效果。

学习投入理论为本研究的效果评估提供了核心框架，该理论将学习投入划分为行为、认知、情感三个维度，可通过量表量化评估学生的学习状态与教学效果，是课程思政教学效果评价的重要理论依据。

2.2 核心概念界定

大学英语课程思政沉浸式融入，是指在大学英语教学中，通过情境创设、任务驱动、技术赋能等手段，将思政元素有机融入教学全过程，使学生在沉浸式学习体验中自然接受价值观引领，实现语言能力提升与价值观念塑造协同发展的教学实践。教学改革机制则是推动该教学模式落地的组织结构、运行规则与保障措施的总和。

3.“六位一体” 教学改革机制构建

大学英语课程思政沉浸式融入是一项系统工程，本研究构建了 “六位一体” 的教学改革机制，各环节协同联动，形成完整的改革闭环。

3.1 顶层设计与系统构建机制

顶层设计是改革落地的前提保障。院校层面需将大学英语课程思政建设纳入人才培养总体规划，明确 “知识 — 能力 — 价值” 三位一体的育人目标，聚焦家国情怀、国际视野、文化自信与跨文化交际能力的培养。同时构建 “点 - 线 - 面一体” 的课程思政生态模式，实现从单点思政元素挖掘，到单元线性贯穿，再到人才培养体系全面融入的递进式推进。此外，需建立多部门协同联动机制，形成育人合力。

3.2 教学内容挖掘与整合机制

内容挖掘与整合是沉浸式融入的核心环节，核心是破解思政与语言教学割裂的痛点。首先建立隐性思政元素挖掘机制，深度解构教材文本中的思政资源，挖掘维度涵盖中华优秀传统文化的英语表达、中国发展成就的英语叙事、中外文化比较中的价值判断、全球议题中的中国方案等。其次构建内容整合设计机制，遵循关联性、适切性、渐进性原则，实现思政元素的自然融入。同时完善多模态教学资源开发机制，拓展时事热点、VR 场景、音视频等拓展资源，提升内容的时效性与沉浸感。

3.3 教学方法与模式创新机制

方法创新是沉浸式融入的关键路径，核心是从单向传授转向以学生为中心的互动体验模式。一是深化情境教学法应用，创设融入思政元素的跨文化交际、中国故事国际传播等真实情境；二是构建 “主题牵引 — 问题驱动 — 项目探究” 螺旋式育人模式，引导学生在探究中接受价值引领；三是融入产出导向法，设计中国文化英语推介、发展成就演讲等产出任务，以用促学；四是推进线上线下混合式教学，拓展教学时空边界。

3.4 数字技术支撑机制

数字技术是沉浸式教学的核心赋能手段。其一，应用 VR/AR 技术，创设高度仿真的红色历史、跨文化交际等场景，强化沉浸式体验；其二，以学习管理系统为核心，搭建课程管理、资源分享、在线互动的系统化平台；其三，综合运用多模态交互工具，提升课堂互动性与学生参与感；其四，以大数据与人工智能技术实现个性化学习推荐、学习行为数据分析与过程性评价，推动精准教学。

3.5 师资队伍建设机制

教师是改革实施的核心主体。首先建立教师思政素养提升机制，强化教师的政治理论素养、文化自觉意识与价值引领能力。其次构建跨学科教学团队，建立集体备课、协同教研机制，定期开展教学研讨与观摩活动。同时完善教师教学能力发展机制，开展专题培训，提升教师思政元素挖掘、沉浸式教学设计、数字技术应用的综合能力。

3.6 评价反馈机制

科学的评价反馈是改革持续优化的保障。其一，构建多元评价体系，坚持过程性评价与终结性评价并重、量化与质性评价相结合；其二，建立 “语言 + 思政” 双维度综合评价体系，纳入文化自信、价值判断、中国故事传播能力等思政目标评估；其三，丰富评价方式，通过课堂观察、学习日志、项目作品、访谈等方式，全面评估学生的学习投入与价值内化；其四，以数字技术赋能评价，实现过程性评价与教学精准优化。

4. 沉浸式融入教学实践案例设计

基于 “六位一体” 改革机制，本研究以 “讲好中国故事：非遗文化的国际传播”

为主题，设计沉浸式教学实践方案。

4.1 教学主题与目标

本主题以中国非物质文化遗产的英语学习与国际传播为核心，旨在培养学生的文化自信、家国情怀与国际传播能力。教学目标分为三维度：知识目标上，掌握非遗相关英语表达，了解非遗文化内涵与国际传播策略；能力目标上，能够用英语规范介绍中国非遗，具备跨文化对话与文化传播实践能力；价值目标上，增强中华优秀传统文化认同感，树立文化自信与讲好中国故事的责任担当。

4.2 教学流程与任务设计

教学采用 “课前 - 课中 - 课后” 三阶段混合式模式，贯穿 “情境体验 - 认知建构- 实践应用 - 价值内化” 的学习路径。课前阶段，通过 VR 虚拟游览 “中国非遗博物馆”完成情境导入，发布主题学习资源引导自主学习，以国际媒体报道设置思辨问题，完成线上预习讨论。课中阶段，通过体验分享激发情感共鸣，以非遗素材开展语言教学与跨文化对比分析，组织多视角小组讨论深化价值引领，以 “模拟新闻发布会” 形式开展传播方案设计与项目展示，实现沉浸式互动实践。课后阶段，布置家乡非遗英语推介视频制作作业，要求撰写学习反思日志，鼓励参与非遗保护社区实践，推动价值深度内化。

4.3 教学评价设计

采用多元主体、多维指标、多种方式的综合评价体系。评价主体涵盖教师、学生自评、同伴互评与平台数据评价；评价指标分为语言能力、思维品质、价值认同三个核心维度；评价方式坚持形成性评价与终结性评价相结合，以学习平台数据为量化支撑，全面评估育人目标达成度。

5.“情境 - 认知 - 行为 - 价值” 四维评估模型

为科学检验沉浸式融入的教学效果，本研究基于学习投入理论，结合沉浸式教学的情境特征与课程思政的价值目标，构建四维评估模型。

5.1 模型框架与核心指标

模型在学习投入理论三维度基础上，新增情境维度，形成四大核心评估维度。情境维度聚焦情境创设质量与学生沉浸体验，核心指标包括情境真实感、吸引力、与思政主题关联度、沉浸体验感；认知维度评估学生认知发展，核心指标包括知识掌握度、思维深刻性、批判性与创新思维能力；行为维度聚焦学习与实践投入，核心指标包括任务完成度、参与积极性、合作贡献度、实践投入度；价值维度评估价值观内化程度，核心指标包括文化认同度、价值判断力、责任意识与家国情怀。

5.2 评估方法与实施建议

评估方法整合量化与质性两类工具。量化评估主要采用李克特五点量表测评、学习平台行为数据分析、思政主题知识测评；质性评估通过学习日志分析、半结构化访谈、学生作品分析、课堂观察等方式，全面捕捉学生的认知发展与价值内化过程。评估实施需坚持全程与重点、动态与静态、群体与个体、内部与外部评估相结合的原则，实现以评促教、持续优化。

6. 实践成效、挑战与优化策略

6.1 实践成效

当前高校的探索实践已证实，沉浸式融入模式取得了积极成效。学生层面，对课程思政的接受度与认可度显著提升，语言能力与文化素养协同发展，价值引领取得实质性效果；教师层面，课程思政意识与教学能力显著提升，跨学科协同教研机制逐步完善；课程层面，思政与语言教学的融合更为自然，“两张皮” 问题得到有效缓解，学生学习投入度明显提升。

6.2 核心挑战

沉浸式融入的推广仍面临多重挑战：一是教师能力短板，部分教师思政素养、元素挖掘能力与数字技术应用能力不足；二是技术条件制约，部分高校沉浸式教学硬件支撑不足，教师技术培训体系不完善；三是评价体系不完善，价值观育人效果难以完全量化，适配的标准化评估工具匮乏；四是教学资源建设滞后，适配的 VR 场景、多模态思政资源供给不足；五是学生接受度存在个体差异，部分学生对思政教育存在抵触心理。

6.3 优化策略

针对上述挑战，提出对应优化路径：一是加强师资系统培训，建立跨学科协同教学团队，全面提升教师综合能力；二是加大技术与资源投入，完善硬件设施，建设课程思政教学资源库，实现优质资源共建共享；三是完善科学评价体系，开发适配的标准化评估工具，建立多元过程化评价机制；四是提升教学艺术，深化沉浸式教学规律研究，增强思政融入的自然性与亲和力，激发学生学习主动性。

7. 研究结论

本文系统探讨了大学英语课程思政沉浸式融入的改革机制与实践路径，得出核心结论：第一，沉浸式融入是破解传统课程思政 “两张皮”“硬融入” 问题的有效路径，可实现语言教学与价值引领的深度融合；第二，“六位一体” 教学改革机制是沉浸式融入模式落地的系统保障；第三，VR/AR 等数字技术是沉浸式教学的核心赋能手段；第四，“情境 - 认知 - 行为 - 价值” 四维评估模型为教学效果评估提供了可操作的系统框架；第五，沉浸式融入模式已取得积极成效，但仍面临多重挑战，需持续优化完善。

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