[ 摘要] 立德树人是教育的根本任务，课程思政是高校加强学生思想政治教育的重要途径。为了探究中国传统文化课程思政元素融入动物生理学实验教学的应用效果，对动物医学专业学生开展教学改革。本研究将 2023 级和 2024 级动物医学专业学生分为对照组和实验组，实验组将“致知力行”思政元素融入实验教学，对照组采用传统教学方法授课。结果发现，实验组在科学素养、诚信品质、团队协作和仁爱精神等方面明显高于对照组。将中国传统优秀文化的思政元素融入动物生理学实验课程教学有利于培养高素质、高技能的应用型专业人才。

[ 关键词] 动物生理学; 致知力行; 课程思政; 实验教学

引言

自 04 年以来，“课程思政”理念在高等教育领域日益受到关注与重视，课程思政在高校专业课教学工作中对于学生综合素质的培养有着举足轻重的地位。思政元素的有机融入对于构建“三位一体”课程体系和实现“立德树人”的最终目标都有着及其重要的意义。专业基础课实验教学是保证动物医学专业教学质量的重要环节，在实验教学中融入思政元素，开展课程思政教育具有独特的优势。

“致知力行”源于先秦时期，儒家经典《礼记·大学》，意为“获取真知，竭力实践”，强调了通过实践探究事物原理的重要性。宋明大儒朱熹提出“论先后，知为先；论轻重，行为重”，强调二者都重要，既要“致知”又要“力行”，二者相辅相成，不可分割 [1]。可以说“致知力行”是中国传统文化中一种重要的教育理念和思想传统，完美体现了中华优秀传统文化中“知行合一”的核心智慧。

本研究以动物生理学实验课程为例，积极探索挖掘思政教育元素通过对传统文化的学习和提炼，以“格物－致知－穷理－行事”为读书学习的方法论，形成独特的思政元素，为课程思政提供深厚的文化根基和生动的实践载体。通过不断改革完善实验教学方法，考核方式和评价机制，以问卷调查的形式评价动物医学专业学生在仁爱精神、团队协作、民族自豪感、工匠精神与科学素养等方面的提升效果。

一、实验教学融入思政元素的必要性

（一）理论教学延伸

动物生理学是一门实验科学，任何生理学理论认知的获得都来源于实验，而课程的理论知识则是实验开展的重要前提，学生在熟练掌握了相关知识点之后结合实验操作能够进一步强化理论知识的理解和认识。动物生理学实践课程与思政教育结合可以引导学生以更加人道和负责人的态度对待试验动物，注重动物福利与实验动物伦理[2]。另外，可以促进学生养成严谨设计、认真执行、尊重结果、科学分析的态度，培养良好的学习习惯，为今后其他专业课程的学习提供重要帮助。

（二）提升职业素养

在动物生理学实验教学中，教师通过设计和引导实验开展，在培养学生基本实验技能的过程中帮助学生更好的掌握相关知识点并提高学生的动手实践能力，为学生今后的专业发展奠定坚实的基础 [3]。思政元素的融入能够潜移默化的提升学生的职业品德，培养学生对行业与社会的敬畏感与责任感。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

以动物科技学院 2023 级和 2024 级动物医学专业本科生为对象，2 个年级动物医学专业学生录取分数相近，入学时年龄接近，对动物医学相关基础知识的掌握情况与实验操作能力处于同一范围。

（二）实验教学课程思政设计

根据23 级动物医学专业同学在期中和期末教学反馈调查中针对《动物生理学》理论与实验教学提出的反馈意见，结合学生对动物医学专业实践教学方面的意见和建议，调整 24 级实验课教学设计。在对 2024 级学生学情特征进行分析的基础上，结合中国优秀传统文化中“格物致知”与“身体力行”等思想挖掘凝练思政元素，并将其设计到实验教学中，有目的的提升2024 级学生在动物生理学实验教学中的思政教育。

（三）问卷修订与数据分析

对学生学习效果进行问卷设计，并邀请课程组教师和其他专家对问卷信度和效度进行检验，完善调整问卷后在动物生理学理论与实验教学全部结束后通过问卷星向 2023 级与 2024 级动物医学专业共 4 个班发放调查问卷，并调研分析汇总结果。分别从学生实际操作能力、重点调查其在爱国精神、奉献精神、科学素养、团队协作精神与仁爱精神等方面。数据资料采用 x±s 表示，计数资料采用百分比，假设检验采用 t 检验，p <0.05 表明有统计学意义，统计数据采用 GraphPad prism 8.0.2 软件处理。

三、“致知力行”传统文化思政元素挖掘与实验教学实施路径

实验教学课程融入传统文化思政元素。首先，修订实验教学大纲。在实验内容设计时根据学情分析结果设定项目内容，在实验操作中融入“力行近乎仁”等优秀传统文化中的思政元素，在实验报告撰写中增设实验感悟模块，鼓励学生思考，实现能力培养与价值塑造的育人目标 ¹³¹ 。其次，重构实验课程教案。将深入挖掘的思政元素融入其中，建立思政备课二级指标体系。例如，在动物生理学经典实验教学的多个环节中融入思政元素，如神经反射分析与坐骨神经 - 腓肠肌标本制备的综合实验中同学们需要对标本进行兴奋性检测，即用锌铜弓（沾有任氏液）刺激坐骨神经可观察到腓肠肌发生明显的腓肠肌收缩反应，学生对此现象会感觉非常新奇，在教案设计时就可以将面对未知现象时应当建立逻辑思维能力的思政元素融入其中，同时培养学生善于思考的学习态度。在胃肠运动的综合实验中强调实验操作要身体力行，对实验现象的观察要严谨细致，培养求真务实的科研精神，见表 1 所示。最后，建立多元化考核评价体系。以弱化结果考核，加强过程考核为原则，从实验过程参与度，小组成员分工配合、实验项目成功率、实验报告、实验卫生以及实验基本技能操作等多个方面进行考核，注重学生综合能力评价。

（一）时代使命感与爱国精神

在讲解胰岛素调节血糖的实验时，着重对中国科学家在世界上首次人工全合成结晶牛胰岛素的里程碑式成就进行介绍，并引申科学家们团结协作、攻坚克难的精神正是“致知力行”的典范，将个人“致知力行”的修行与国家发展、民族复兴的“大行”相结合[4]。

（二）动物伦理与仁爱精神。

动物生理学实验教学会使用到蛙、小白鼠和家兔等试验动物，此时可引入动物福利和关爱动物的科学观念，在试验动物抓取和手术操作过程中不能有虐待或暴力行为，避免试验动物出现较大应激反应，造成实验结果不准确，培养学生具有仁爱精神和尊重生命的人文情怀。

（三）内外协同与团队精神

将实验小组视为一个“生命系统”，强调成员如不同“细胞器”或“器官”，需明确分工（各司其职）与高效沟通（神经- 体液调节）才能完成“机体”（实验任务）的正常功能。个人对动物生理学知识原理的“知”必须通过团队的“行”来验证和实现。培养学生从传统文化和科学实践中理解个人与集体的辩证关系，懂得成功依赖于系统内部（个人努力）与外部（团队协作）的协同，塑造集体主义精神和有效沟通协作的能力[5]。

（四）规则意识与工匠精神

在各项试验中强调实验操作规程（SOP）就是现代科学的“规矩”，引导学生严肃、认真的对待实验项目，在坐骨神经 - 腓肠肌标本制备时让学生们在重复练习中追求完美，将严谨的规则意识内化为职业习惯和道德自律。锤炼学生精益求精、专注耐心的工匠品质，并深刻理解遵守规范是科学实践得以成立、生命得到尊重的伦理基石，培养其职业敬畏感 [6]。

（五）严谨务实与求真精神

在实验项目观察和结果记录时鼓励学生忠实记录原始数据，哪怕是与预期不符的“异常值”，更重要的是引导学生分析结果差异的原因所在，例如，在胃肠运动的实验理解兽医临床选用硫酸镁起到轻泄作用的药物作用机制，学会从现象中总结和分析其背后产生的原因。杜绝为了迎合理论而简单的修正数据或“调整结果”，践行“实事求是”的求真精神 [7]。筑牢学术诚信的根基，培养学生忠于事实、敢于质疑、严谨务实的科学态度，让学生明白“力行”的价值在于探索真知，而非得到完美的假象。

（六）精密协作与系统思维

在呼吸运动调节实验中引导学生在观察结果时要注意多因素的影响，例如CO₂、O₂、温度和 Ca²⁺ 等因素如何通过神经、体液途径相互交织、彼此制衡，共同维持呼吸系统的生理稳态，体现了“致中和”的系统思维，培养学生的整体观、系统观和辩证思维 [8]。使其理解任何生命现象或科学问题都不是孤立的，解决实际问题需要做到统筹兼顾和协同调控 [9]。

四、实验教学思政效果评价

（一）学生实验综合能力评价

通过学生在实验课程中的实验参与度，实验项目成功率和实验报告撰写情况各分项成绩来综合评定学生实验效果，同时结合实验基本技能考核了解学生对实验技术的掌握情况。从表 2 中可以看出，2024 级动物医学专业同学在实验完成度、实验报告和实验参与度这三项成绩均显著优于 2023 级，差异极显著。在具体实验项目中，可明显看到，在课堂讲授时学生互动效果良好反映出学生在实验课前积极预习实验指导，在老师示教操作时认真观摩，开展试验项目时分工配合协作，实验参与度高，相关实验项目完成度高且耗时明显缩短。另外，从学生实验报告撰写情况分析发现，学生对实验现象进行了认真的分析和思考，针对每个实验现象都写出具体的原因分析，说明学生逐渐掌握了一定的反思能力。在实验技能测试成绩中，与 2023 级相比仍然表现为差异显著，表明学生对实验技能的掌握情况也愈加熟练，为今后专业课程的学习奠定了良好的实验技能操作基础。

总体来看，2024 级学生在实验各项考核中成绩得到了显著的提升，反应了学生的实验综合能力明显加强，实验课堂气氛活跃，互动频繁，在动手操作环节积极，实验报告撰写更有针对性和创新性。从实验课程综合成绩来看，学习效果明显升高。

（二）思政元素调查反馈情况

通过问卷调查的方式掌握学生对实验教学过程中相应思政元素的了解度，以及在实验操作过程中对相关理念的运用情况。

1. 爱国精神。调查结果表明，2024 级学生在胰岛素调节血糖生理功能知识点中对我国科学家世界首次人工全合成结晶牛胰岛素的里程碑式成就的知识点了解度为 95.05%±2.33%，显著高于 2023 级的84.21%±2.47%，（ p<0.05 ）结合我国兽医领域科学家在当前世界动物疫病防控、人畜共患病研究以及生物医药领域的重大创新和技术攻关成就，大大激发了学生的民族自豪感和时代使命感，鼓励学生树立科技报国的理想。

2. 仁爱精神。在仁爱精神思政元素的融入结果中，学生在对待实验动物方面有明显的改善，学生对的动物伦理，动物福利等知识点的了解度明显升高 89.35%±1.02% （2024 级），2023 级 为 72.81%±1.24%， 差异极显著（p ＜ 0.01），学生在实验动物的抓取、保定，药物注射以及手术操作等方面更加规范，实验过程中动物死亡率明显下降，为今后兽医临床正确对待患病动物奠定了坚实的基础。

3. 团队精神。在呼吸运动调节及其影响因素的实验项目中，学生对生理学稳态的概念认知更加深刻，实验过程中，小组成员分工明确，互相合作，各司其职，实验项目进展顺利，实验结果记录准确，学生对团队精神的了解度和实际运用情况为 87.7%±1.31%，23 级学生为 71.04%±4.96% ，该项调查结果同样优于 23 级学生且差异极显著（p＜ 0.01）。

4. 求真精神。求真精神是培养学生学习习惯和严谨务实的科学态度的重要支撑，通过思政元素的融入，让学生从心里树立起尊重实验结果的观念。在实验课堂上，学生对实验结果的质疑和提问情况明显增多89.35%±1.2%，23 级学生为 69.3%±2.57% ，差异极显著（p ＜ 0.01）实验报告中反映出各小组的记录结果均有不同，而 23 级同学实验报告中结果与原因分析则同质性较高。

5. 工匠精神。在坐骨神经 - 腓肠肌标本制备实验中，实验操作的手法是否精准，动作是否规范细致，标本成型度等都是“工匠精神”的直接体现。在 24 级同学实验过程中发现，学生制备的标本成功率要远高于 23 级学生，而在调查结果中工匠精神了解知晓度 24 级学生为91.01%±1.45%，23 级学生为 72.81%±5.72% ，差异极显著（ p<0.01） ），体现出学生在重复训练中能够严守实验操作规程，具备较高的工匠精神。

6. 系统思维。学生在血液凝固影响因素的实验项目能够认识到血液凝固的生理调节过程是一个内外协调、逐级控制的级联放大与精准调控的生理过程。学生在调查问卷中对万物和谐共生的系统平衡的理念以及事物之间普遍联系与动态协调的了解度显著升高，24 级学生为86.05%±3.46% ，高于23 级学生的 71.93%±2.48% ，差异显著（ Φ⋅P<0.05Φ） ），表明学生的系统思维能力也得到较大的提升。具体调查结果见表3 所示。

结语

专业基础课程融入思政教育元素是实现立德树人目标的重要途径，实验教学与基础理论课堂教学不同。课程组通过中华优秀传统文化思政元素的深入挖掘，重新规划并实践了动物医学专业“动物生理学”实验教学工作，将“致知力行”中的思政元素融入教学过程使学生从综合实验能力到个人价值重塑都得到了明显的提升，取得了很好的教学效果，同时对于弘扬传统优秀文化，建设有特色的实验教学课程具有重要的意义。未来将进一步深入落实实验教学课程思政育人，建设有特色、有深度、有广度、有温度的实验课程，力争培养具备严谨、求真、协作和创新精神，适应我国畜牧兽医行业发展的专业优秀人才。

参考文献

[1] 朱甜甜， 张晔明， 章姗丹， 等.“致知力行”视域下《跨境电子商务》课程思政教学探索 [J]. 公关世界 ，2024，（07）：172-174.

[2] 曹发昊， 王艳萍.《动物生理学实验》教学中的动物福利伦理教育探讨 [J]. 贵州畜牧兽医 ，2024，48（05）：58-61.

[3] 王姝珏. 《论语》中的“智”“仁”“勇”研究[D]. 甘肃：西北师范大学 ，2024.

[4] 丛义梅 ， 闵亚宏 ， 尹航 ， 等 . “动物生理学”教育教学中思政元素的挖掘与实践 [J]. 教育教学论坛 ，2023（48）：40-43.

[5] 张香斋 ， 张文香 ， 董淑珍 ， 等 . 《动物生理学》课程思政体系分析研究 [J]. 科教导刊（电子版），2023（3）：85-87.

[6] 苏蔷 ， 杨兆山 . 工匠精神融入高校思政教育的价值意蕴与实践进路 [J]. 教育教学论坛 ，2025（40）：172-175.

[7] 弓剑 . 基于产出导向教育 （OBE） 理念的动物生理学课程教学改革 [J]. 中国兽医杂志 ，2022，58（2）：124-127.

[8] 朱玲 ， 杜斌 ， 张振中 . OBE 教育理念下”药物分析实验”课程思政实施与评价 [J]. 教育教学论坛 ，2025（23）：21-24.

[9] 谭吉华 ， 余磊 . 以增强思政引领力为推动教育强国建设的三维审视 [J]. 教育教学论坛 ，2025（26）：25-28.

[ 基金项目 ] 2024 年应用型转型示范专业专项“‘致知力行’视域下实践教学课程思政探索及实践”（JYZX202415）；2024 年教改项目“基于教学大数据的学生学业预警研究”（JYYB202428）

[ 作者简介 ] 方玉鹏（1988—），男，甘肃白银人，博士，动物科技学院讲师，主要从事动物疫病防控研究；孙丽（1986—），女，河北保定人，硕士，机电工程学院教学秘书，主要从事教学管理研究；杨顺利（1981—），男，人，博士，动物科技学院副教授，主要从事动物疾病防控研究。

［中图分类号］G641 ［文献标识码］A [ 收稿日期]