摘要：本文基于教科版小学科学教材，探讨了在科学教学中应用探究式学习的策略与实践。通过设计开放性问题、开展实验活动、组织小组合作学习、结合生活实例等教学方法，激发学生的探究兴趣，培养其科学思维与实验能力。研究表明，探究式学习能有效提升学生的综合素养，尤其在提高自主学习能力、创新思维和团队合作能力方面取得显著效果。本文结合具体教学案例，对实施探究式学习的可行性及其对学生科学素养的影响进行了深入分析，并提出了相应的教学策略。

关键词：小学科学；探究式学习；教科版教材；开放性问题；合作学习

前言

随着教育改革的不断深入，"培养学生核心素养"成为当前教育的主流理念。小学科学教育作为素质教育的重要组成部分，已不仅仅局限于知识的传授，更注重学生探究能力、思维能力的培养。探究式学习作为一种新型的学习方式，强调学生在主动探索的过程中获得知识，并通过思维碰撞激发创新精神。教科版小学科学教材在编写时充分融入了探究式学习理念，结合生活中的实际问题，引导学生自主探究、解决问题。本文旨在通过教学案例分析，探讨基于教科版教材的小学科学探究式学习的实施策略及其教学效果，以期为小学科学教学提供参考和借鉴。

一、设计开放性问题，激发学生自主探究和思考的兴趣

在小学科学教学中，设计开放性问题是激发学生探究兴趣的有效策略。开放性问题不拘泥于标准答案，鼓励学生从不同角度思考，并为学生提供探索未知的机会。教科版小学科学教材通过引入一些具有挑战性和探索性的开放性问题，引导学生从问题出发进行科学探究。在实施过程中，教师应根据学生的兴趣和认知特点设计问题，使问题能够引起学生的思考并激发他们的好奇心。

例如，在学习“植物的生长条件”这一单元时，教师可以设计一个问题：“如果你是一位植物学家，如何发现适合植物生长的最佳条件？”这个问题没有唯一答案，学生可以从多个方面进行思考，如水分、光照、温度等因素。通过这样的开放性问题，学生不仅能够主动参与到科学探究中，还能通过讨论和交流，提升他们的批判性思维能力和创新能力。

在设计开放性问题时，教师还需注意引导学生如何提出自己的问题并进行分析，使学生在回答问题的过程中，逐渐培养科学探究的方法和思维习惯。通过这种问题驱动的方式，学生可以更好地理解知识的应用，培养自主学习的能力。

二、通过实验活动让学生亲自操作，培养科学探究能力

实验是科学探究中不可或缺的环节，通过亲身操作，学生能够更加直观地理解科学现象和原理。在教科版教材的教学中，许多知识点都结合了实验内容，教师可以通过引导学生动手实践，帮助他们加深对科学概念的理解，培养科学探究能力。

例如，在学习“物质的三态变化”这一单元时，教师可以组织学生进行水的凝固和蒸发实验。通过实验，学生可以直观地看到水从液态到固态的转变过程，了解温度对物质状态变化的影响。实验活动不仅能够帮助学生验证科学原理，还能激发学生的求知欲和探究兴趣，培养他们的观察力和动手能力。

此外，实验活动还能够培养学生的团队合作精神。在实验过程中，学生需要分工合作，集思广益，共同完成实验任务。这不仅能够提高学生的实践能力，还能增强他们的沟通协调能力。通过实验，学生能够从实际操作中学到更多的科学知识，形成探究式学习的思维方式。

教师在组织实验活动时，需注重实验安全和实验设计的合理性，同时鼓励学生在实验后进行总结和反思，促使他们思考实验中的问题和解决方案，从而提升他们的科学思维能力。

三、组织小组合作学习，促进学生间的互动与知识共享

小组合作学习是一种促进学生之间互动与知识共享的重要教学策略。通过小组合作，学生可以在相互讨论和协作中共同解决问题，提升他们的团队合作能力和社交能力。在教科版教材的教学过程中，许多探究活动都需要学生分组进行，这为小组合作提供了良好的机会。

例如，在“力与运动”单元的教学中，教师可以将学生分成小组，每组负责设计一个实验来验证力的作用效果。在实验过程中，学生需要分工合作，一起讨论实验设计方案，合作完成实验操作，并共同分析实验结果。通过这种合作，学生能够在互相帮助的过程中深化对科学概念的理解，提高自己的科学探究能力。

小组合作学习还可以提高学生的参与度。在传统的课堂上，个别学生可能因为胆怯或不愿发言而错失表达和展示的机会，而在小组合作中，学生可以通过讨论、分享自己的观点和理解，激发他们的表达欲望和自信心。同时，学生在合作过程中也能够通过听取他人的意见，丰富自己的思维，促进对科学知识的全面理解。

教师在组织小组合作学习时，应注意小组成员的合理分配，保证每个学生都能在小组活动中发挥自己的作用。同时，教师要引导学生如何进行有效的讨论和合作，使小组合作能够最大化地促进学生的学术发展。

四、结合生活实例，引导学生将科学理论与实践相结合

生活是科学的源泉，科学理论的应用离不开实际生活的支撑。在小学科学教学中，结合生活实例进行教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生将抽象的科学理论与实际生活相联系，提高他们的科学素养。

例如，在“光与影”这一单元的教学中，教师可以引导学生观察日常生活中的光影现象，如阳光透过窗户形成的影子、手电筒照射到墙壁上形成的光斑等。通过生活中的实际现象，学生能够更直观地理解光的传播规律以及阴影的形成原理。这种教学方式不仅能提高学生的学习兴趣，还能帮助他们掌握科学概念的实际应用。

此外，教师还可以通过引导学生进行社会实践活动，进一步将科学理论与实践相结合。例如，组织学生参观当地的科技馆或进行自然观察，让学生在真实的情境中感知科学原理的应用。通过这些生活中的科学探究，学生能够加深对科学知识的理解，培养他们的科学实践能力。

通过将生活实例与科学理论结合，学生能够认识到科学与日常生活的紧密联系，增强他们的学习动力和实践能力。

结束语

本研究通过基于教科版教材的小学科学探究式学习的案例分析，探讨了设计开放性问题、组织实验活动、小组合作学习以及结合生活实例等教学策略的实施效果。研究表明，探究式学习能够有效激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创新思维。在未来的教学实践中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用这些策略，创造更多适合学生的探究式学习环境。

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