【摘要】：本文聚焦于核心素养中语言文字运用视域下的小学语文课堂，深入探讨巧用故事的方法，旨在切实提升学生语言文字运用能力，助力核心素养的培养。通过故事导入激发学习兴趣、故事表演增强理解与表达、故事续写拓展思维与创造力以及故事与写作结合提升写作水平这四个策略，能为小学语文教学提供切实可行的路径，充分发挥故事在语文课堂中的神奇作用，让学生在趣味中学习，在学习中成长。期望本文所提出的策略能为语文教师提供新的教学思路，使课堂更加丰富多彩。

关键词：核心素养；语言文字；小学语文；故事

引言

在小学语文教学中，培养学生的核心素养是重要目标。语言文字运用能力的提升需要生动有趣的教学方法。故事作为一种富有魅力的教学资源，能为小学语文课堂带来新的活力。在当今的教育背景下，如何更好地利用故事提升小学语文教学质量，培养学生的核心素养，成为了广大教育工作者关注的焦点。因此，语文教师应积极探索如何将故事运用于课堂教学的方法，以提高课堂教学的有效性。

一、故事导入，激发学习兴趣

故事导入能迅速抓住学生注意力，使学生全神贯注地听讲。精彩的故事如同一把神奇的钥匙，能开启学生求知的大门。因此，教师在课堂导入阶段就可以巧用故事来引入新课[1]。以《将相和》为例，讲授新课前，教师可以讲述一个关于廉颇和蔺相如的小故事。在战国时期，秦国日益强大，所以对其他诸侯国虎视眈眈。赵国的蔺相如凭借着自己的勇敢和智慧，在秦国成功地完璧归赵，又在渑池之会上维护了赵国的尊严。廉颇是赵国的名将，战功赫赫。一开始，廉颇对蔺相如的地位迅速上升感到不满，认为他只是凭借口舌之利，没有实际的战功。但后来，蔺相如的大度和以国家利益为重的品质深深打动了廉颇，廉颇负荆请罪，两人最终成为了生死之交，共同为赵国的稳定和强大贡献力量。在讲述这一故事期间，教师可以邀请学生中了解此故事的人进行一些细节的补充，提高学生的参与度。这个故事不仅能够引起学生对《将相和》这篇课文的兴趣，还能让学生在听故事的过程中感受到古人的智慧、勇气和爱国精神。通过故事导入，学生们的注意力被迅速吸引到课堂上，能为后续的学习奠定良好的基础。同时，教师可以在讲述故事的过程中引导学生思考故事中的人物性格、行为动机以及故事所传达的价值观，培养学生的思维能力和语言表达能力。

二、故事表演，增强理解与表达

故事表演就像是一场精彩的戏剧演出，能让学生深入理解课文内容并提升表达能力，而且，还能充分活跃课堂气氛，让课堂气氛不再压抑。因此，教师可以尝试通过故事表演的方式讲解课文，增强学生的理解与表达能力，并使学生爱上语文课堂。例如，在学习《总也倒不了的老屋》一文时，教师可以先让学生认真阅读课文，理解故事的情节和人物。然后，让学生们根据课文内容进行故事表演。期间，让学生自行进行分组合作。学生们可以分别扮演老屋、小猫、老母鸡和小蜘蛛等角色，通过对话和动作来展现故事的发展。在表演的过程中，学生们需要深入理解角色的性格特点和情感变化，用恰当的语言和动作来表现出来。通过故事表演，学生们不仅能够更加深入地理解课文内容，还能锻炼自己的语言表达能力和表演能力。同时，故事表演也能够增强学生之间的合作意识和团队精神。在表演结束后，教师可以组织学生进行进一步的讨论，让学生们分享自己在表演过程中的感受和体会，进一步加深对课文的理解[2]。此外，教师还可以引导学生对故事进行改编和创新，培养学生的创造力和想象力。

三、故事续写，拓展思维与创造力

故事续写如同为学生的想象插上了翅膀，能使学生在想象的天空中自由翱翔，进而激发学生的想象力和创造力。因此，课堂教学中教师可以适时地引导学生进行故事续写，实现故事的妙用[3]。以《胡萝卜先生的长胡子》为例，教师可以在学生读完课文后，引导学生进行故事续写。比如，教师提出以下问题：胡萝卜先生的长胡子还可以帮助哪些人？或者胡萝卜先生自己会如何利用他的长胡子呢？之后，让学生们充分发挥自己的想象力，创造出各种各样的故事结局。在故事续写的过程中，学生们需要运用自己的语言文字表达能力，将自己的想象转化为文字。如此一来，学生的思维能力和创造力将得到有效拓展和锻炼。期间，学生们需要在原有的故事基础上进行拓展和创新，思考新的情节和人物关系。教师在这一过程中则要扮演好引导者的角色，组织学生进行小组讨论，分享自己的续写思路和想法，互相启发和借鉴。在学生完成故事续写后，教师可以让学生们互相阅读和评价彼此的作品，提高学生的鉴赏能力和语言表达能力。

四、故事与写作结合，提升写作水平

将故事与写作教学相结合，能有效提升学生的写作水平。以《冀中的地道战》为例，教师可以先让学生阅读课文，了解冀中人民在抗日战争时期利用地道战抗击日本侵略者的故事。然后，教师可以引导学生思考如果自己生活在那个年代，会如何参与地道战？或者如果自己是一名抗日小英雄，会有哪些勇敢的行为呢？学生们可以根据自己的想象和思考，写一篇关于抗日故事的作文。在写作过程中，学生们需要运用自己所学的语言文字知识，描述故事的情节、人物和环境。同时，教师可以引导学生学习课文中的写作方法和技巧，如描写人物的语言、动作和心理活动，以及如何设置悬念和高潮等。通过将故事与写作结合，学生们不仅能够提高自己的写作水平，还能增强对历史的了解和对祖国的热爱之情。

五、结束语

综上所述，在小学语文课堂中妙用故事，能激发学生的学习兴趣，增强他们的理解与表达能力，拓展思维与创造力，提升写作水平。因此，语文教师应根据教学内容和学生实际情况，灵活运用这些方法，让故事成为语文教学的有力助手，为学生的语言文字运用能力提升和核心素养培养奠定坚实基础。未来，教师也应不断探索新的方法，使故事的呈现方式更加多元化，为语文课堂注入源源不断的动力。

参考文献：

[1] 张秋.小学语文课堂妙用故事的方法例谈[J].中国科技经济新闻数据库 教育， 2021（2）：1.

[2] 黄翠霞.小学语文课堂妙用故事的方法例谈[J].亚太教育， 2020（3）：1.

[3] 李玛娜.小学语文课堂妙用故事的方法例谈[J].赢未来， 2020（10）：83-84.