摘要：随着教育改革的不断深入，小学体育教育的重要性日益凸显。本文旨在构建一套基于核心素养的小学体育教学评价体系，并通过实践研究验证其有效性。研究结果表明，该评价体系能够综合考量学生的身体素质、道德品质、学科知识等多方面的因素，全面评估小学体育教学的效果，对于提高小学生的核心素养具有重要的促进作用。

关键词：核心素养；小学体育教学评价体系；构建与实践

引言

随着国家对体育教育的重视程度不断提高，越来越多的学校将体育教育作为学生全面发展的重要组成部分。然而，目前小学体育教学评价体系存在的问题也逐渐凸显。传统的教学评价主要以学生的成绩为导向，忽视了学生在综合素质方面的发展。因此，本研究旨在构建一套基于核心素养的小学体育教学评价体系，以提高评价体系的全面性和科学性。

1相关研究的发展现状

（一）核心素养的概念与内涵

核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生知识、技能、情感、态度和价值观的综合体现。在小学体育教学中，核心素养的培养尤为重要，它不仅能够提高学生的身体素质，还能促进学生的全面发展。

（二）小学体育教学评价体系的研究现状

目前，小学体育教学评价体系存在诸多问题，如评价内容单一、评价标准模糊、评价方法落后等。这些问题导致了评价体系无法全面、准确地反映学生的体育学习情况和教师的教学效果。因此，构建一套科学、全面的小学体育教学评价体系显得尤为重要。

（三）国外小学体育教学评价体系的构建经验

国外在体育教学评价体系方面有着较为成熟的经验。例如，美国的小学体育教学评价体系注重学生的身体素质、运动技能和情感态度等方面的综合评价；英国则强调学生的体育兴趣、团队合作和创新能力等方面的培养。这些经验为我国小学体育教学评价体系的构建提供了有益的借鉴。

2基于核心素养的小学体育教学评价体系的构建

（一）评价指标的确定

在构建基于核心素养的小学体育教学评价体系时，我们需将评价指标进一步细化和拓展，确保其全面而准确地反映学生的发展状况。

身体素质指标

身体素质是体育教育的基础，它不仅关乎个人健康，也直接影响着学习效率和生活质量。除了传统的身高、体重、肺活量、50米跑、立定跳远等基本项目外，还应考虑加入柔韧性测试（如坐位体前屈）、力量评估（俯卧撑或仰卧起坐数量）、耐力检测（长距离跑步或游泳）。这些综合性的身体素质指标能够更全面地评价学生的身体发育水平和整体运动能力，为制定个性化训练计划提供科学依据。

道德品质指标

良好的道德品质对于培养全面发展的人至关重要。在体育教学中，我们强调的不仅仅是技巧的传授，更是价值观的塑造。团队协作、公平竞争、相互尊重、坚持不懈成为重要的考察点。比如，在集体项目比赛中，观察学生是否能主动协助队友，面对失败时不气馁，展现出积极向上的态度；在冲突面前，能否冷静处理，展现尊重他人的风度。这些品质将在日常的教学活动中通过案例分析、角色扮演等方式潜移默化地融入到学生的行为模式中。

学科知识指标

学科知识涵盖了体育理论与实践两个层面。理论部分涉及人体解剖生理学基础、运动心理学以及各种运动项目的规则和发展历史等内容，旨在培养学生深厚的体育文化底蕴。实践部分则关注学生对不同运动技能的掌握程度，如篮球运球、足球射门、排球发球等专项技能的熟练度和应用能力。通过结合理论与实践的双重考核，确保学生既能从书本上学到知识，也能在实际操作中灵活运用，实现知行合一的目标。

（二）评价方法的创新与融合

为了使评价更加公正客观且有效，设计多样化的评价策略至关重要。

定量评价

定量评价主要依赖于标准化测试来获取数据支持。例如，通过定期体测记录学生的各项身体指标变化趋势，对比学期初和期末的成绩差异，直观展示出个体成长轨迹。同时，引入智能穿戴设备监测心率、步数等动态数据，辅助教师精准识别每位学生的优势与短板所在，进而调整教学方案。

定性评价

定性评价侧重于捕捉那些难以用数字衡量却同样重要的非技术因素。这要求老师保持敏锐的观察能力，以日记形式记录学生日常行为中的亮点与问题，并进行深入剖析。此外，建立班级日志墙或者电子平台供同学们互相点赞评论也是一种很好的尝试——既鼓励正面反馈促进自信心提升，又促进形成良好班风。

自我评价

激发孩子的内省意识，让他们学会从自身出发思考问题，是培养独立人格的关键步骤。学校可设立“我是小小评委”环节，让学生轮流担任评审官分享一周所感所得，这样不仅能增进自我认知还能锻炼表达能力。同时设置目标清单和进步表单引导他们设定短期长期规划，持续追踪实现过程中的难点突破情况。更重要的是，教师要经常性给予肯定反馈，帮助孩子正视自己不完美之处，懂得接受失败从而越挫越勇。

3实践研究设计与实施

（一）实验设计

本研究选取某小学作为实验对象，将该校的体育教学评价体系进行改革，引入基于核心素养的评价体系。通过对比实验前后的教学效果和学生表现，验证评价体系的有效性和可行性。

（二）实验实施与数据收集

在实验实施过程中，严格按照评价体系的要求进行教学和评价。同时，收集学生的身体素质数据、课堂表现记录、学科知识测试成绩等数据，以便进行后续的数据分析和讨论。

（三）数据分析与结果讨论

通过对收集到的数据进行分析，得出以下结论：

基于核心素养的评价体系能够全面、准确地反映学生的体育学习情况和教师的教学效果。

该评价体系能够提高学生的身体素质、道德品质和学科知识掌握情况，促进学生的全面发展。

该评价体系得到了学生和教师的广泛认可和好评，具有较高的可行性和实用性。

结语

本研究构建了基于核心素养的小学体育教学评价体系，并通过实践研究验证了其有效性和可行性。该评价体系能够全面、准确地反映学生的体育学习情况和教师的教学效果，对于提高小学生的核心素养具有重要的促进作用。未来的研究可以进一步探讨如何优化和完善基于核心素养的小学体育教学评价体系，提高其针对性和实效性。同时，还可以研究如何将评价体系与其他学科的教学相结合，形成跨学科的综合评价体系，以更好地促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 新课程理念下小学体育教学的创新路径[J]. 方欣.新智慧，2020（17）

[2] 浅谈新课程理念下的小学体育教学实践方法[J]. 李清林.考试周刊，2020（18）