摘要：在“首课思政负责制”的引领下，初中英语教师的成长不仅关乎个人职业能力的提升，更关系到学生的全面发展。本研究以“首课思政负责制”的实施为背景，探讨了其对初中英语教师成长的影响，并通过典型案例分析了教师在这一制度下的成长路径。研究发现，“首课思政负责制”促进了初中英语教师从“知识本位”向“育人本位”的转变，引导教师深入挖掘教材中的育人资源，并落实立德树人根本任务。这一制度的实施，不仅提升了教师的专业素养，还促进了其全面发展。

关键词：首课思政负责制；初中英语教师；教师成长；育人本位；立德树人

伴随着教育改革不断深化，学科教学中思政教育的渗透越来越受到关注。其中“首课思政负责制”这一创新教学模式需要教师将思政教育元素融入到每一节课中，从而对学生的道德品质以及综合素质进行培养。在初中阶段，该体系的推行对于教师的发展具有深远的意义。本研究的目的是以典型案例来探究“首课思政负责制”对初中英语教师发展的促进作用，同时也给其他科目的教师以有益借鉴。

一、“首课思政负责制”的实施对初中英语教师成长的影响

“首课思政负责制”的提出，在很多方面都给初中英语教师的成长带来了深远的影响。

一是教育理念影响着初中英语教师。传统英语教学通常只注重语言知识的传授与语言技能的训练，其主要目的是提升学生的考试成绩。但“首课思政负责制”需要教师把思政元素贯穿于整个英语教学过程中，这就使教师必须对教育的性质与目的进行重新思考。教师们开始意识到教育不只是知识的传递，更重要的是价值观的塑造与人格的培养，逐步由“知识本位”向“育人本位”转变，更关注学生全面发展，提高学生综合素质。这一观念的变化促使教师们在教学中更加注重学生思想动态、道德品质以及社会责任感等方面，着力培养具备家国情怀、全球视野以及创新精神等特质的青少年。

二是提高了初中英语教师的教学能力。切实落实“首课思政负责制”，要求教师不仅要具备扎实的英语专业知识与教学技能，还要掌握一些思想政治教育的理论与教学方法。教师要能对英语教材中的思政元素进行深度挖掘，并巧妙融入到教学内容中。让学生在英语学习过程中受到思想政治教育，这就需要教师在教学设计能力、课堂组织能力、教学评价能力等方面不断地提高[1]。如教师可运用情境教学法、案例分析法等多种教学方法创设生动、有趣的教学情境来引导学生主动思考与探讨，使知识传授和价值观引领有机统一起来。另外，教师也要不断研究并更新知识结构，对时事政治、社会热点问题等予以关注，这样才能在英语教学中更好地融入思政教育。

二、基于“首课思政负责制”实施的初中英语教师成长典型案例

（一）从“知识本位”到“育人本位”

在“首课思政负责制”推行的大环境下，初中英语教师的教学方式由“知识本位”向“育人本位”发生着深刻变化。此前，英语教师的课堂集中在词汇、语法以及考试重点等方面，致力于使学生获得英语语言知识，以便考试时获得较高的分数。随着“首课思政负责制”的提出，教师对教学理念进行了重新审视，认识到仅仅进行知识传授无法适应学生全面发展的需要。因此，教师主动调整了教学策略，对英语课文进行解读时，已经不再只是注重语言点，更注重对文本中育人元素的深度发掘。比如，在鲁教版七年级下册Unit8 I’ll help to clean up the city parks.Section A（1a-2d）这一课时中，听力语篇和对话语篇都是关于志愿者活动的，教师带领学生探讨志愿服务的内涵与价值，唤起学生的社会责任感。使学生懂得人人都可以做“泰安小美”，身边处处有“泰安小美”。通过这种教学方式，学生在提高英语语言能力的同时，也养成了良好的道德与价值观[2]。为较好地做到“育人本位”，教师也要重视课堂氛围的创设，鼓励学生积极参加课堂讨论并交流意见与体会。学生在此过程中学会聆听别人的声音，尊重不同的观点，养成团队合作的精神，提高沟通能力。此外，也可经常举办小组活动，让学生在协作中一起完成任务，从而培养学生的领导能力及责任感。经过由“知识本位”向“育人本位”的转换，英语课堂更加精彩纷呈，学生学习热情大大提高。总之，教育不只是单纯地传授知识，更重要的是把学生培养成一个具有道德、责任感和创新精神的人。

（二）发掘教材典型育人资源

初中英语教师在推行“首课思政负责制”时，深刻地认识到英语教材包含着大量育人素材，只要用心去发掘，一定会给学生提供有价值的思政资源[3]。比如在九年级全一册Unit8 We’re trying to save the earth！Section A（1a-2d）这一课时中，教师可以引导学生思考环境保护的意义和大家对保护环境所应该担负的职责。用展示图片和播放视频的形式使学生直观感受环境问题的严峻，由此唤起学生的环保意识。在鲁教版七年级上册Unit7 I’m more outgoing than my sister.Section B（2a-2e）这一课时中，涉及了“友谊”这一话题，本课时可组织学生探讨友谊的真谛、怎样建立并保持良好的友谊关系等。学生在探讨中将会懂得关心别人、理解别人、尊重别人，此过程可以帮助他们形成良好的人际交往能力与情感素养。除课文内容外，教师重视发掘教材中的文化元素以培养跨文化意识与国际视野。此外，在阐述英语国家文化习俗的过程中，指导学生比较中西方文化差异，使他们学会对不同文化的鉴赏与尊重，坚定文化自信，通过对教材育人资源的发掘，成功地寓思想政治教育于英语教学之中，让学生在学英语的过程中受到思政教育。

（三）落实立德树人根本任务

初中英语教师要抓住“首课思政负责制”这一机遇，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。举例来说，在一堂英语写作课程中，指导学生以“梦想”作为写作的主题。在学生写完后，组织学生一起分享、交流，带领学生去思考他们的理想需要怎样结合国家发展、社会需要来实现。通过这类活动，学生在提高英语写作能力的同时，也清楚地认识到了人生的目标与责任。此外，还可以通过积极参加学校德育活动，以更好地落实立德树人根本任务。比如，可以举办英语演讲比赛和英语短剧表演。以英语演讲比赛为例，鼓励学生围绕“爱国主义”和“社会主义核心价值观”等主题发表演讲，以此来培育他们的爱国之情和对社会的责任感。另外，老师也要重视和家长们的交流和配合，一起关心学生们的发展，可经常就学生学习情况、思想动态等与家长进行沟通，使家长对学校德育工作有一定的认识，并共同指导他们树立起正确的世界观、人生观、价值观。经过教师的辛勤耕耘，学生们不但能在成绩上取得进步，学生的品德修养、社会责任感等也将有明显的提高。英语老师也将在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人中贡献一份绵薄之力。

结束语

总之，“首课思政负责制”的提出对于促进初中英语教师的成长具有积极作用。通过对典型案例进行分析可以看出该体系中教师的成长路径与预计成果。在今后的工作中，我们要持续深化“首课思政负责制”，并对教学模式进行持续探索与创新，从而使初中英语教师获得更宽广的发展与成长空间。

参考文献

[1]任俊儒，胡少明.专业化视域下初中英语教师成长的阻力分析与消解路径[J].现代中小学教育，2024，40（06）：62-67.

[2]陆洲.核心素养背景下初中英语教师成长路径探寻[J].当代家庭教育，2023（14）：231-233.