摘要：在核心素养导向的教育理念下，小学数学教学的目标不仅是知识的传授，更注重学生数学核心素养的全面发展。量感是小学数学核心素养的重要组成部分，指的是学生对数学数量、规模、关系等的敏感度及其在实际生活中的应用能力。本文探讨了在小学数学教学中培养学生量感的实践路径，结合实际教学案例，提出了通过任务驱动、情境教学、操作实践等多种策略，有效提升学生的量感能力。量感的培养能促进学生数学思维的发展，并提高其解决实际问题的能力。

关键词：核心素养；小学数学；量感培养；教学策略

引言：

在当今教育改革的背景下，核心素养的培养逐渐成为小学数学教育的主旋律。核心素养不仅仅局限于知识的掌握，更强调学生能力的全面提升。数学量感作为数学核心素养的重要组成部分，体现了学生对数量、关系、比例等概念的直观理解及其灵活运用能力。在实际教学中，如何在小学数学课堂中有效培养学生的量感，成为了教育工作者面临的一大挑战。本文将结合实际教学情况，探讨如何通过合理的教学方法和策略，帮助学生提高量感，并探索其在数学学习中的应用，为小学数学教学提供理论支持和实践指导。

一、核心素养导向下小学数学量感培养的现状与问题分析

在当前的小学数学教学中，核心素养的培养已成为教育改革的重要方向，其中数学量感作为数学核心素养的重要组成部分，越来越受到关注。数学量感不仅仅是学生对数的敏感度，更是学生理解数量关系、进行数学推理与解决实际问题的基础。在实际教学中，量感的培养存在一定的困境。很多教师在课堂中偏重于知识的传授，忽视了对学生数学感知力的培养，导致学生在面对复杂数学问题时往往缺乏足够的直觉和判断力，难以将所学的数学知识灵活地运用于实际情境中。

分析原因，可以发现小学数学教学中量感培养的不足主要表现在教学内容与方法上。在很多传统的教学模式中，教师强调算法的教学和解题技巧的训练，忽视了学生对数量、比例和数学关系等概念的深刻理解。教材内容虽然涉及量感的培养，但常常局限于课本上的静态知识，缺乏真实的情境与操作实践，未能激发学生的数学兴趣和直观感知。现有的评估方式多集中于学生的答题能力，缺少对学生数学感知能力、实际应用能力和创新思维的综合评价，这进一步限制了量感培养的深度和广度。

教师的专业发展也是影响量感培养的一大因素。许多教师虽然具备一定的数学教学基础，但在量感教学的理念与策略上尚不成熟。部分教师对量感概念的理解模糊，未能有效设计能够培养学生量感的教学活动和课堂环境。因此，虽然教师和学生都认识到量感的重要性，但在实际教学中，如何有效地将其融入到日常课堂，依然是许多教育者亟待解决的问题。为了更好地推动量感培养，教师需要不断提升自身的教学能力，注重实践性教学方法的应用，结合学生的认知发展，设计出既具趣味性又能提升学生数学感知能力的教学方案。

二、针对性教学策略的实施与量感培养的有效途径

在小学生数学教学中，为了有效提升学生的量感，教师需要结合学生的实际情况，采取一系列具有针对性的教学策略。这些策略不仅关注学生对数学知识的理解，更着眼于提升学生的数学思维和实际应用能力。例如，通过情境教学，教师可以创设生活化的数学情境，使学生在真实的数学问题中进行探索与解决。这种教学方式能够帮助学生建立起数学与现实世界的联系，提升其数学直觉和数量感知力。在教学过程中，教师可以设计具有挑战性的任务，鼓励学生通过实验、讨论与协作等方式进行量感的探索，进而激发学生的学习兴趣，培养其解决实际问题的能力。

操作性教学活动的开展也为量感的培养提供了有效途径。通过动手操作，学生能够直观地感受到数学对象的数量关系，进而形成对数学现象的真实感知。例如，在学习测量、比较大小等内容时，教师可以通过使用量具、测量物体等活动，让学生亲自操作并观察数值变化。操作不仅增强了学生对量感的理解，也帮助他们在实践中掌握了相关的数学知识和技能。这种通过实践和操作来培养学生数学量感的策略，能够有效提高学生的参与感和主动性，促进其数学思维的全面发展。

跨学科整合也是提升数学量感的一种有效途径。在传统的数学课堂中，往往忽视了数学与其他学科之间的联系。通过将数学与其他学科，如科学、艺术等结合，教师可以引导学生在不同学科的学习中发现量感的应用。例如，在科学实验中，学生可以通过数学工具进行数据收集和分析，理解数据的数量关系；在艺术创作中，学生通过几何图形的运用，培养他们对比例和对称等概念的量感。跨学科的融合不仅增强了学生对数学概念的理解，还拓宽了他们的数学应用视野，提升了学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。因此，教师应积极探索学科间的融合，设计出既能提高学生量感，又能激发学生跨学科思维的综合性教学活动。

三、量感培养实践中的难点与解决方案

在量感培养的实践过程中，教师常常面临许多挑战，尤其是在如何有效激发学生的数学直觉和感知力方面。一个常见的问题是，学生对数学量感的理解较为抽象，缺乏直观的感知和实践经验。许多学生在学习数学时，更多关注的是计算和解题，而对数量关系、尺度变化等概念的敏感度较低。这种现象源于传统教学中，学生通常是在抽象的符号和公式之间进行操作，缺乏与实际情境相结合的体验。因此，教师要在教学过程中创造更多贴近实际的情境，通过任务驱动、实际操作等方式，帮助学生将数学知识与实际生活连接，提升他们对数学量感的理解和应用能力。

教师在进行量感培养时，还面临教学内容与方法单一的问题。现有的教学大纲和教材往往更注重知识的系统性和完整性，而对学生量感的培养往往停留在基础的数量感知阶段，缺乏层次化的训练。例如，学生对于数量的大小、单位转换等问题可能有所了解，但对于复杂的数学关系和比例的理解则较为薄弱。这种情况要求教师不仅要灵活运用多种教学方法，如情境创设、操作性教学等，还需要通过渐进式的任务设计，让学生在实践中逐步提高其量感。通过递进式的教学活动，学生能够在解决不同层次的数学问题时，不断培养对数量、比例、关系等概念的敏感性，从而提升其量感的能力。

解决这些问题的一项重要策略是提升教师的专业素养。由于量感的培养涉及到多个维度的数学能力，教师必须具备较高的教学设计能力和课堂实施能力。目前不少教师对量感的理解较为片面，更多依赖于传统的教学模式和思维方式，忽视了量感的培养。因此，教师需要通过专业培训和教学反思，不断更新教学理念，掌握更多创新的教学方法。教师应当通过与同行的交流与合作，借鉴成功的教学案例和经验，探索出一套适合学生发展的教学策略。只有通过全方位的教学提升，才能有效突破当前量感培养中的难点，促进学生数学能力的全面提升。

结语：

通过对核心素养导向下小学数学量感培养的实践探索，可以看出，量感不仅是数学学习的重要组成部分，也是提升学生数学思维和应用能力的关键。尽管在实际教学过程中，教师面临着学生理解抽象概念和教学方法单一等问题，但通过创新教学策略和教学内容的设计，教师可以有效培养学生的量感。通过情境教学、操作性学习和跨学科整合等方法，学生能够在实践中提高数量感知和数学思维。未来，随着教师专业素养的提升和教学理念的不断更新，量感的培养将逐步实现个性化、多元化，为学生的数学学习和综合能力发展奠定更坚实的基础。

参考文献：

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本文系内蒙古自治区教育科学规划课题 2023年度一般项目（课题标号：2023NGHXX048）《核心素养导向下小学数学量感培养的教学实践研究》的研究成果。