摘要：随着数字化技术的飞速发展，数字媒体技术已渗透到社会的各个层面，成为推动创新的重要力量。为了适应数字化时代对人才的需求，尤其是在数字媒体领域对创新型、复合型工程人才的要求，推动数字媒体技术创新工程教育的改革和实践变得尤为重要。本文基于多学科交叉融合的视角，探讨了数字媒体技术创新工程教育体系的改革必要性、关键内容及实施策略，并结合实际案例，阐述了改革的实践效果和经验。通过多学科融合的教育模式，可以培养具有跨领域知识背景和创新能力的高素质数字媒体技术人才，为数字化时代的科技创新提供有力的人才支持。

关键词：数字媒体技术；多学科交叉融合；创新工程教育；教育体系改革；实践探索

引言

数字媒体技术是信息化时代的重要组成部分，其发展对社会经济、文化传播、教育、娱乐等领域产生了深远影响。随着数字媒体行业的发展及技术的不断创新，传统的工程教育体系逐渐暴露出一系列问题，尤其是对创新型、复合型人才的培养不足。本研究旨在探讨通过多学科交叉融合的方式进行数字媒体技术创新工程教育的改革与实践，分析这种模式对学生综合能力培养的影响，并提出改革方案和实践经验，为教育者和政策制定者提供参考。

一、数字媒体技术创新工程教育体系改革的意义

（一）适应社会与科技发展需求

数字媒体技术的迅猛发展，尤其是在人工智能、大数据、云计算、虚拟现实（VR）等前沿技术的推动下，传统的学科界限逐渐模糊，行业对具有复合知识和跨学科能力的工程技术人才的需求日益增加。单一学科背景的工程教育已难以满足数字媒体产业发展对创新型、综合型人才的需求。因此，改革现有教育体系，推动多学科交叉融合的教育模式成为必然选择。

（二）提升学生创新能力和综合素质

数字媒体技术不仅仅是对传统技术的应用，更是创造性地融合艺术、科技、设计、工程等多学科元素。传统的学科化、单一化教育模式，往往忽视了学生的跨学科思维和创新能力的培养。而多学科交叉融合的教育模式，有助于拓宽学生的知识面，培养其跨学科的视野，使其更具创新精神和综合解决问题的能力。

（三）推动教育模式与产业需求对接

当前数字媒体技术行业的快速发展迫切需要大量具备工程实践能力、技术创新能力以及跨学科协作能力的人才。通过推动数字媒体技术教育体系改革，使其能够更加紧密地与产业需求对接，培养符合未来产业需求的复合型创新人才，是教育发展的重要任务。

二、当前数字媒体技术教育体系面临的主要问题

（一）学科间融合不足，教学内容割裂

当前数字媒体技术教育体系存在学科间融合不够的问题，各学科之间的知识壁垒较为明显。这种壁垒不仅导致学生在专业知识方面的局限性，还影响了学生创新能力的培养。教学内容的局部性和片面性使得学生难以从整体上把握数字媒体技术的全貌，导致其综合应用能力不足，无法有效应对日益复杂的社会需求。因此，亟须通过教育改革打破学科间的壁垒，推动跨学科课程的设计与实施，培养具有综合素质的创新型人才。

（二）教学资源和设施的适应性差距

数字媒体技术的教育对先进的硬件设施和软件资源有较高的需求，然而，目前许多高等院校在教学资源和设施方面的适应性存在明显差距。许多学校的教学设备较为陈旧，不能满足最新技术应用的需求；同时，部分学校在教学资源的配置上存在不平衡现象，部分学科的教学设施滞后，无法支持学生对前沿技术的学习和实践。

（三）缺乏创新驱动的教育评价机制

现有的数字媒体技术教育评价体系大多侧重于知识掌握的考核，而对学生创新能力、实践能力和跨学科应用能力的评价相对薄弱。当前的教育评价体系过于依赖传统的考试方式，未能充分反映学生在实际应用中的创新思维和解决复杂问题的能力。这使得学生在学习过程中更注重应试技能，而忽视了对新技术、新方法的探索与实践。

三、推动数字媒体技术教育体系改革实践的对策

（一）加强跨学科协作，优化课程体系

为应对数字媒体技术教育体系中的学科间融合不足问题，推动课程体系的优化和跨学科协作至关重要。首先，教育部门和院校应加强不同学科之间的合作，构建以数字媒体为核心的多学科交叉课程体系，融合计算机科学、艺术设计、通信技术等领域的知识，培养具备综合能力的人才。其次，应当注重课程内容的更新与整合，将学科交叉的知识点纳入教学大纲中，让学生在学习过程中既能掌握专业技能，又能了解其他相关学科的基本原理。

（二）提升师资队伍素质，完善实践教学平台

数字媒体技术教育的改革不仅需要更新课程体系，更需要提高师资队伍的综合素质。教师应具备跨学科的知识背景，并能够灵活运用现代教育技术进行教学。此外，要加强教师的持续培训，使其能够跟上科技发展的步伐，掌握数字媒体技术的前沿动态。另一方面，学校应当加强实践教学平台的建设，完善实验室、工作室等教学设施，提供更加开放和灵活的实践环境。

（三）构建创新导向的教育评估与反馈机制

为了有效提升学生的创新能力和实践能力，需要建立与之匹配的教育评估与反馈机制。首先，应打破传统的考试模式，增加实践性评价项目，如项目报告、创意设计、团队合作等，鼓励学生通过实际操作展示他们的创造性思维和解决问题的能力。同时，评价标准应涵盖创新能力、跨学科应用能力、解决实际问题的能力等多个维度，注重学生在真实环境中的表现。其次，建立动态反馈机制，通过学生、教师和行业专家的多维反馈，不断调整教学方法和评估标准，确保教育体系的灵活性和前瞻性。

四、结论

数字媒体技术作为信息时代的重要组成部分，已成为推动社会进步和经济发展的重要力量。推动数字媒体技术创新工程教育的改革，是培养创新型、复合型工程技术人才的必由之路。通过构建多学科交叉融合的教育模式，能够有效提升学生的创新能力和综合素质，使其更好地适应未来社会和产业的需求。尽管改革过程中存在一定的挑战，但通过不断完善课程体系、优化教学方法和加强校企合作，可以为数字媒体技术的发展培养更多具备跨学科知识背景和创新能力的人才。

参考文献

[1]王宏伟.“数字媒体技术教育与产业发展对接的探索.” 现代教育技术，2020，30（4）：52-58.

[2]李明宇，张悦.“多学科交叉融合下的数字媒体技术人才培养模式研究.”计算机教育，2021，32（3）： 45-51.

[3]张丽.“数字媒体技术教育体系创新探索与实践.”教育研究，2019，40（5）： 112-118.

作者简介：郭瑶池子，女，汉，1996.8.8，硕士，助教，研究方向为表演。