摘要：初中化学学科具备较强的探索性与实践性，教师在教学过程中应遵循学科特点，开展跨学科实践活动，引导学生在课堂学习中实践和探索，促使学生深刻学习行为真正发生，达到培养学生化学能力的目的。本文分析探讨初中跨学科主题学习策略，对相关教学结果和过程进行反思与总结。

关键词：初中化学；跨学科主题学习；实践活动；教学与反思

前言：新时代背景下，国家和社会对人才的综合素养提出了新的要求，同时具备专业能力和综合素养的人才才能在未来社会中掌握主动权，因此，初中化学教师应当顺应时代育人潮流，打破单学科教学模式构建跨学科的大课堂，摒弃知识本位理念从培养学生实践能力出发促使学生在跨学科课堂中进行分析、思考、探索和实践，唯有如此，才能真正提升学生化学学习能力及化学应用能力。下文主要探讨如何构建有效的初中化学跨学科课堂，并对相关教学进行反思和总结。

一、初中化学跨学科主题教学策略

1.化学与地理学科融合教学策略

初中化学学科与其他多门学科之间存在紧密联系，初中化学教师在构建初中化学跨学科主题课堂时应当首先对教材内容进行深度解题，提炼出本学科教学主题，以本学科教学目标为中心，吸纳、融入其他学科知识，形成更为丰富的跨学科内容及多样化的跨学科教学形式。化学学科终究是为生活和生产服务的，其中化学学科与环境的优化和治理有着紧密的联系，地理学科的研究对象为自然环境，与环境保护也有着千丝万缕的关系，环境保护是化学学科和地理学科的共通之处，化学教师在教学过程中可以“环境保护”为主题，以化学学科为主体，创设开放型、跨学科课堂。

以“自然界的水”为例，教师在教学过程中以“水资源保护”为主题，为学生布置如下探索实践型任务：水是生命之源，干净的水域能够保证人们的生命和生活健康，请大家自行组队调查、检测周边水域质量，从地理学科角度出发分析本地区气候环境、人们生活方式等对水域质量的影响，并做好记录；根据分析结果，从化学角度出发，提出合理的治理或优化水资源的方案。

学生接到这一任务之后，即开始自行组成小组，到周边对水域质量进行检测、分析与记录，地理调研环节结束后，学生回到教室对水域质量进行分析，并从化学角度出发提出优化水质方案，讨论中，部分学生认为可以使用栅栏过滤网和化学沉淀剂去除大型水域中的杂质，优化水质；部分学生认为可以制作家庭净水过滤吸附装置保证家庭用水健康，在此过程中，学生既体会到了实践探索的乐趣，又能够提升自身地理、化学知识储备，掌握地理和化学跨学科技能。

2.化学与物理学科融合教学策略

化学学科与物理学科是初中阶段新添设的“兄弟”学科，两者之间有着非常紧密的联系，部分化学问题需要借助物理知识来解决，部分物理问题也需要借助化学思路来解决，因此，初中化学教师可在化学教学中充分融入物理学科知识，这样可以使化学课堂内容更加丰富，也有利于帮助学生建立其化学学科与物理学科之间的联系，培养他们跨学科学习、宏观视野思考的良好习惯。值得一提的是，教师在设计和实施化学与物理跨学科主题课堂教学过程中需要始终明确化学学科的主体地位，以化学学科育人目标为核心构建跨学科教学。

以“常见的酸 碱 盐”为例，教师在相关教学中需要带领学生了解溶液的酸碱度及其在生产生活中发挥的作用与价值，还可带领学生分析探索稀硫酸的导电性，这一知识点与物理学科中的浮力、液体的密度等知识有着紧密的联系。因此，教师可以基于稀硫酸的导电性将化学知识与物理知识进行融合，引导学生以实验操作、实验现象观察、实验结果分析等方式解决问题。如，教师带领学生进行稀硫酸溶液导电性实验，教师指导学生将Ba（OH）2溶液加入到稀硫酸中，并观察到灯泡在实验中“由亮变暗、由暗熄灭、由熄灭变暗”的过程，学生通过实验观察和实验结果分析得出稀硫酸具有导电性的结论。在此过程中，学生体会到了实验学习的乐趣，体会溶液中离子与导电性的关系，对理解复分解反应的实质也很有帮助，体会跨学科科学探究实践活动的乐趣，同时其思辨能力及化学物理综合能力获得提升。

二、初中化学跨学科主题学习（实践）活动反思与总结

1.初中化学跨学科主题教学模式符合课程标准要求

《义务教育化学课程标准（2022年版）》要求教师构建开放型、创新型化学课堂，要求教师设计更加丰富的教学内容，要求教师促进学生学科素养的提升。通过化学跨学科主题教学活动案例来看，化学与地理、生物、语文、数学等等之间都能建立联系，能够利用综合学科知识观察、分析和解决生活中的问题，增强对语文学习中涉及化学知识描述内容的理解。在此过程中，他们拥有了更多自主学习、深刻思考的空间，跨学科能力和解决问题能力得到提升，宏观辨识与微观探析、科学精神与社会责任核心素养得到发展。这符合化学课程标准的要求。

2.初中化学跨学科主题教学模式有利于提升学生学习有效性

从初中化学与地理跨学科教学活动与初中化学与物理跨学科教学活动来看，跨学科课堂能够更好的丰富学科教学内容及创新学科教学形式，丰富的教学内容及多样化的教学形式符合学生兴趣特点，有利于学生积极主动的参与到跨学科学习之中，学生在积极学习态度的趋势下能够深刻学习和探究跨学科知识及其原理，并形成跨学科学习思维，将不同学科间内在联系紧密的知识融合成一个完整的知识网，这有利于为学生打好跨学科知识基础，有利于他们在各学科中进行更加高阶和深入的学习；此外，在跨学科教学模式下，化学教师为学生创设了更多探索和实践机会，让学生有机会亲自通过实验验证理论知识的真伪，有机会通过实践解决问题。学生的素养和能力是在不断经历相关学习后形成的，他们能够在实验、实践和解决问题的过程中逐渐提升自身观察分析能力与问题解决能力，其实验探究与创新意识、证据推理与模型认知核心素养得到显著提升。

结语：综上所述，初中化学跨学科教学模式符合课程标准要求、符合学生兴趣，有利于提升教学有效性、有利于促进学生核心素养发展，因此，教师应在日后的教学过程中关注化学学科与其他学科之间的联系，基于化学学科主题构建跨学科学习或实践活动，达到促进学生综合素养提升的作用。

文献参考：

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[3]李世军.初中化学高效课堂中的跨学科教学方法分析[C]//新课改教育理论探究论文集（二十六）.2022.