江苏省职业教育教学改革研究课题：基于“岗课赛证”融通的中职计算机网络技术专业综合育人模式的研究与实践

摘  要：在信息技术行业数字化、智能化升级改造背景下，基于企业实际岗位数智化能力需求，计算机网络技术专业职业教育面临着系统性变革的需求。本文旨在探索数智化导向“岗课赛证”融通的专业人才培养模式，着重对接岗位数智化能力要求、技能竞赛内容和职业技能等级证书标准，通过构建平台化、模块化理论和实践课程体系，建立多元综合考评机制，培养适应数字经济时代需求的高素质技术技能人才。

关键词：数智赋能；岗课赛证；计算机网络技术

一、现实逻辑及价值意蕴

1.“数智赋能”牵引逻辑：党的二十大报告中提出“加速建设数字中国”，首次将“教育数字化”纳入其中，明确指出职业教育需利用数字技术的力量，实现数字化转型，以适应新质生产力的发展需求。《中国教育现代化2035》作为中国教育领域的长期规划，提出了推动教育信息化，构建全民终身学习的学习型社会和学习型大国的目标。《教育信息化2.0行动计划》进一步加快了教育现代化的步伐，促进了新时代教育信息化的发展，并培育了创新驱动发展的新动力。

2.“岗课赛证”一体化解读：2021年4月，全国职业教育大会提出“岗课赛证”这一创新育人理念，强调职业教育必须紧密对接产业需求，切实提升教育质量及学生的职场适应力。该理念为职业教育课程改革提供了明确指引，要求课程设计需综合考虑岗位能力要求、技能竞赛标准和职业资格认证，实现三者的有机融合。

二、中职计算机网络技术专业的现状分析

1.数字素养对标人才培养方案存在不足：数字时代提升学生数字素养是教育改革重点，但部分职业学校忽视其重要性，在数字素养教育方面存在课程设置不完善、学时不足、实践教学环节薄弱等问题，如课程未充分覆盖数字素养各方面，学时不足限制学生深入学习实践，实践教学薄弱影响学生将理论转化为实际操作能力。

2.“岗课赛证”机制融通不畅：一是社会发展需求。随着新一轮产业变革的兴起，新兴产业、职业和岗位不断涌现，对劳动者的数字素养和技能提出了更高要求，职业教育必须培养具备数字社会生活能力和能够胜任数字化工作任务的高素质劳动者，以满足社会发展的需求。二是实践教学环节薄弱。实践教学是连接理论知识与实际操作的重要桥梁。然而，一些学校在实践教学环节投入不足，缺乏与企业合作的实训基地，导致学生缺乏必要的实践操作经验。三是教学内容与技能竞赛要求不一致。部分学校的教学内容未能紧跟技能竞赛的最新动态和要求，使得学生在参加竞赛时难以展现出最佳的技能水平，从而影响了竞赛成绩。四是课程内容与职业资格标准脱节。一些职业学校的课程内容未能与最新的职业资格标准紧密对接，导致学生所学知识和技能与实际考证要求存在差异，影响了学生的考证通过率。

3数字化与教育教学融合不充分：一是教师数字化思维不足。部分教师可能缺乏利用数字技术改进教学方法的意识和能力，导致教学内容和方法不能与时俱进，无法有效激发学生的创新意识和创造性思维。二是缺乏数据驱动的教学管理。未能充分利用数据分析来优化教学策略和资源配置，导致缺乏科学性和针对性。三是数字化教学资源稀缺。教材内容缺乏与市场需求和新技术发展的对接，缺乏与行业最新技术同步的数字化资源，缺乏真实的实训环境，不能满足学生专业学习和实践能力培养的需要。四是教学方法创新不足。教学方法可能过于传统，缺乏互动性和开放性，不能有效利用互联网技术和数字化资源，限制了学生自主学习能力的培养。

三、数智化技术在“岗课赛证”中的具体应用

1.结合行业需求和岗位标准明确数字素养培养目标

深入研究计算机网络技术行业数字化转型趋势和计算机网络技术岗位对数字技能的要求，以培养学生具有数字素养、职业素质为目标，完善数字素养课程设置、增加学时、调整实践教学环节，充分覆盖数字素养各方面，让学生将理论转化为实际操作能力。

2.“岗课赛证”融通进行教学改革

一是以岗定教，加强与企业合作，邀请企业专家参与课程设计和教学，校企共建实训基地，为学生提供真实生产环境和实践机会，使其在实习中了解行业需求和岗位技能。在产教融合和校企合作基础上制定教学大纲，保证人才培养适应市场需求。二是强化实践教学，将企业实际项目合理融入教学，让学生经历项目完成过程，明确工作流程，在内容上递进、反复训练以提高职业性。三是融入竞赛内容，拆解职业院校技能大赛的赛道赛题和评价系统并合适地纳入教学内容。因为赛题是基于行业发展、市场需求和岗位技能需求调研的综合应用输出，对教学有参考价值。

3.教育教学中充分融入数字技术

一是提升教师数字素养。教师应适应数智化技术的发展趋势，积极参与数字技术的培训，增强数字化意识，掌握新技术的应用，以便更好地利用数智化教学资源，提高教学质量和效率，更好地指导学生的学习。二是搭建数智环境。涵盖创建虚拟的校园空间、教室、实验室等，以及与之相应的虚拟设备与系统。这些虚拟环境与设备应最大限度地模拟真实世界的对应物，以便学生能够在高度仿真的环境中开展学习与实践。三是开发课程与教学内容。开发与数字环境相适应的课程和教学内容，比如虚拟仿真实训系统、数字课堂等，例如，可以采用数字技术自主开发虚拟仿真实训系统，构建“虚拟数字平台+校企实训平台”的一体化立体智慧学习平台。旨在通过虚实结合的方式，提高教学的互动性和实践性。

4.建立多元多维综合考评机制：一是利用大数据辅助个性化评价，描绘出每个学生独特的学习画像，为学生量身定制专属的学习计划和发展路径，并且可以实时跟踪学生的学习进展，让教师及时提供针对性的辅导和支持。二是强化过程性评价，数智化收集分析学生课前、课中、课后学习行为数据，用动态多元化大数据评价反馈替代传统静态终结性评价，探索增值性评价。

四、结论

职业教育需要引入数智化技术，构建“岗课赛证”融通的人才培养模式，通过大数据、过程模拟、数字化等技术手段，提升学生的综合职业能力。通过数智化技术的应用，计算机网络技术专业的学生能够在真实和虚拟环境中进行多样化的实践训练，提升综合职业能力。

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