随着研究生教育规模持续扩张，影响研究生培养质量的关键因素——“导学关系”备受关注。“导”与“学”的关系，贯穿研究生教育全过程。传统导学关系偏重课堂知识单向传授，新时期导学关系强调学术引导与人格塑造相融合[1]。导师之于研究生的关系绝不仅仅是知识传授的关系，更肩负着以德立身、以德立学、以德施教和为国家培养高层次创新人才的重要使命[2]。构建科学合理的导师评价体系不仅保研究生培养质量，促导师履职、提升水平、输送人才，帮助导师自身发展，还可优化导学关系、营造氛围、推动研究生教育高质量发展。

一．现有研究生导师评价体系的审视

1.1 评价指标维度分析

当前高校研究生导师评价指标多维度互相关联[3]。品德维度聚焦师德师风，学术维度看重学术造诣，指导能力考察个性化助力，师生互动关注沟通效果。以某综合大学为例，各维度按比例赋分，力求全面评价。但实践中，品德抽象、师生互动难量化，影响精准度，需优化以真实反映导师素养。

1.2导师评价体系现存问题

通过深入调研多所高校发现，当前研究生导师评价体系存在诸多问题亟待解决，主要表现在：

其一，评价指标重科研轻育人倾向显著[4]。在某高校，科研成果占导师评价总分值高达60%，涵盖论文发表层级、科研项目经费等量化指标；而育人成效仅占20%，主要考量指导研究生数量，对育人质量如研究生品德塑造、职业素养培育等缺乏精细衡量。其二，评价方法主观性过强[5]。研究生评价环节，部分高校问卷设计笼统，缺乏针对性引导，研究生易受主观情绪左右，评价结果波动大；同行评议受人情因素干扰，碍于情面互评时“放水”，难以精准甄别导师真实水平；自我评价多流于形式，导师避重就轻，未深入剖析问题根源，无法为改进提供有效支撑。其三，评价反馈滞后且应用单一[6]。多数高校按年度或项目周期评价，评价结束数月后结果才反馈，导师错过最佳改进时机。结果应用多与薪酬、职称挂钩，忽视对导师专业发展的精准帮扶，未依据反馈为导师量身定制培训提升计划，难以助力导师持续成长，制约评价体系激励效能发挥，不利于导师队伍整体优化。

二、基于导学关系优化的导师评价指标重构

导师评价涵盖品德修养、学术引领与沟通互动三个关键方面。品德修养作为基石，彰显师德师风，要求导师在学术道德上严谨治学、杜绝不端，以诚信为研究生树立榜样；在职业操守中敬业奉献，精心规划指导研究生培养；还要关爱研究生，关注其身心与学业，遇困难时及时支持疏导。学术引领是专业成长的有力助推，导师需具备学术前瞻性与跨学科能力，如在生物医学工程等领域搭建多元交流平台，同时提供学术资源，包括科研项目资源让研究生参与前沿课题，以及人脉资源拓宽研究生学术视野与未来路径。沟通互动是和谐导学的关键纽带，尤其在人文社科领域，依培养阶段调整沟通频率，采用多元沟通方式，并给予研究生心理支持，这对提升研究生学术动力、学位完成率及职业满意度意义重大。

2.1综合评价方法体系搭建

构建综合评价方法体系是提升研究生导师评价质量的关键，要融合量化与质性评价，促进多主体协同。量化评价采集客观数据，从学术成果、教学成效等维度构建指标体系，如论文、项目、专利及课程评估、论文质量等量化计分，直观反映能力。质性评价洞察主观体验，通过访谈、案例分析等挖掘内涵，展现导师人文关怀。多主体评价整合各方视角，研究生、同行、导师、高校管理部门及校外专家等从不同角度评价，形成全面、客观、动态的评价体系，精准勾勒导师形象，推动研究生教育高质量发展。

2.2动态评价过程设计

动态评价过程设计是保障研究生导师评价全面、精准与及时的关键，需贯穿研究生培养全过程，依分阶段、全过程、跟踪反馈思路构建。以科研项目指导为例，筹备阶段，评估导师选题的前瞻性与可行性论证能力，结合前沿与团队实力选题，经审议定方向。执行期，实时监测导师团队协作引导、进度把控与资源调配能力，合理分工、调整偏差，保障项目推进。收尾时，考量成果质量、研究生科研素养提升及经验总结。全程动态评价，促进导师指导与科研项目协同提质。

2.3导师评价结果的有效运用与反馈机制完善

构建科学的激励约束机制与畅通反馈沟通渠道，是研究生导师队伍高质量发展及评价体系有效运行的关键。在激励约束机制构建方面，其对提升教育质量意义重大。激励上，高校将评优奖励与职称晋升和导师评价挂钩，以荣誉与物质奖励表彰“优秀研究生导师”，职称评定优先晋升科研与育人成果突出者。约束时，针对评价欠佳导师，学校应当组建帮扶小组提供个性化培训，严重问题则暂停招生资格责令整改，不同类型层次学校应依自身特点制定激励政策，推动导师队伍发展。在反馈沟通渠道畅通方面，对改进指导与优化关系至关重要。通过搭建线上线下多样平台，如线上设评价板块、线下设意见箱与定期组织师生座谈会等，收集反馈信息。同时强化信息处理跟踪，专人负责分类建账，紧急问题一周内调查，一般问题一月内反馈处理方案并跟踪整改、定期回访，增强师生对体系信任，营造良好的导学生态。

三、结论

剖析导学关系特征，明确其对研究生成长的支撑作用，为评价体系定方向。审视现有体系弊端，重构以品德修养等为核心指标，细化量化。采用多元评价方法，动态贯穿培养全过程。通过奖惩与反馈激发导师动力，促进导学和谐、师生发展，是科学评价范式。

参考文献

[1]张永然.新时代研究生教育中和谐导学关系构建路径探析[J].长春教育学院学报，2021，37（09）：5-10.

[2]中国社会科学网.【强国教育丛谈】“平”“亲”“清”：构建新时代和谐导学关系价值维度[EB/OL].（2020-11-30）[2025-01-07].https：//www.cssn.cn/jyx/jyx_jyqg/202209/t20220913_5492815.shtml".

[3]薛锋，李青青，户佐安.基于NVivo质性分析的研究生导师指导模式构建及综合指导能力评价研究[J].黑龙江高教研究，2022，40（05）：107-114.DOI：10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.05.006.

[4]吴恒璟，李金慧，吴静，等."双一流"高校医学研究生导师评价指标体系初探[J].中华医学教育杂志，2020，40（09）：713-716.

[5]钱玲.破"五唯"背景下研究生导师评价体系研究[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（19）：88-90.

[6]王欢芳，陈惠.以立德树人为目标的研究生导师考核机制研究[J].辽宁教育行政学院学报，2021，38（3）：22-26.

课题信息：辽宁省教育厅研究生教学教改课题“深化新时代研究生导师立德树人职责综合评价机制的研究”

课题编号：LNYJG2022328