摘要：理实一体化教学模式强调在实践中学习和运用理论知识，有助于提高学生的实际操作能力和综合素质。理实一体化教学模式在教学中的运用需要注重理论与实践相结合、案例教学、课堂互动和交流以及课程评价和反馈等方面。

关键词：“理实一体化”教学模式；中职幼儿保育；专业课教学

1.“理实一体化”教学模式特点分析

中职院校的办学理念是以提高学生的综合职业能力为首要目标，因此，在针对于幼儿保育专业学生的日常教学活动中，也就必须要体现职业导向的特点，首先要可以体现当下各行各业的典型的工作岗位的实际，然后还要可以符合学校职业发展的特点。学生通过在学校阶段的课程学习，不仅要学习到专业相关的知识，获得相应的职业能力，还要能够将现在学习到的知识与今后的工作内容相结合，使得学习的有效性能够很好地凸显出来。“理实一体化”教学就是一种新的教学模式，将理论与实践相结合，转变教学重心，将重心从教师转移到学生，以培养学生的理论实操能力为重点来开展教学。

2.“理实一体化”教学模式在中职幼儿保育专业课教学中的应用原则

首先，教师需要制定合理的教学计划，将理论知识与实践操作相结合。教师可以根据课程要求和学生实际情况，设计相应的实践活动，让学生在活动中学习和运用理论知识，提高实际操作能力。例如，教师可以组织学生设计幼儿活动方案，让学生在实践中掌握活动设计的技巧和方法，同时加深对理论知识的理解。

其次，教师需要注重案例教学。通过分析实际案例，让学生更好地理解幼儿活动的实际操作过程和效果。教师可以选取一些成功的幼儿活动案例，引导学生分析其设计思路、实施过程和效果评估等方面，让学生从中学习和借鉴经验。同时，教师也可以引导学生尝试设计自己的幼儿活动案例，并进行分析和评估，提高学生的实际操作能力。此外，教师还需要加强课堂互动和交流。通过课堂讨论、小组合作等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，激发学生的思维和创造力。教师可以根据学生的实际情况和问题，进行有针对性的指导和解答，帮助学生解决实际操作中的问题。

最后，教师还需要注重课程评价和反馈。通过合理的评价机制，对学生的表现进行客观、公正的评价，同时根据学生的反馈和意见进行有针对性的改进。教师可以在评价中注重学生的实际操作能力、创新思维和团队协作等方面的表现，为学生提供更多的指导和帮助。

3.“理实一体化”教学模式在中职幼儿保育专业课教学中的应用探索

3.1设计学习情境，设置学习任务

设计学习情境是中职教育教学的关键，是教学过程中对职业信息的直接反映。学习情境的设计与该校的现实教育条件有密切的联系，并深受该校现实教育条件的约束。教学相关人员的基本能力可以分为两方面，一方面是教师的专业能力与教学经验，另一方面就是学生的学习能力与现有的学科水平，物质条件一般指的就是学校现有的教学资源，如多媒体教室、专业设备等等。设计学习情境的主要目的就是将教学的“教”变为“学”，引导学生进行自主学习。教师在设计学习情境的时候，需要思考的核心内容就是如何设置优质的学习任务，好的学习任务是可以激发学生的源动力的，让学生产生想去试一试的冲动，进而促进学生职业能力的形成。

3.2发挥主导优势，善用小组研究

良好的课堂氛围是利于学生去学习的，学生在平等、和谐的课堂中去学习，思维会更加活跃，其综合能力往往会得到更好的发挥。在小组学习研究的这一课堂教学环节中，教师要充分考虑到学生才是学习的主体，发挥学生的主导优势，为学生提供相对自由的空间和充分时间去交流学习。在课堂上，让学生分组进行讨论和学习，由组长来对根据组内成员的具体情况进行任务分工，教师需要在旁边发挥自身的作用，不仅要引导学生们去学习、研究，还要监督学生的整个学习过程，接受学生的咨询。经过学生们的小组合作研究之后，派出代表来对成果进行展示，进行小组间的交流，各个小组之间可以进行互相的评价，到达对知识的相互借鉴，促进彼此的共同提高。教师除了要关注学生是否掌握相关的知识技能之外，还要关注学生的合作精神、沟通交流能力是否有提升。

3.3促进知识迁移，重视过程评价

想要促进学生的知识迁移，就需要教师不断地设置新的学习任务来促使学生使用新学的知识和掌握的技能来解决问题，教师可以通过改变任务条件、结论等等方式，来进一步深化学习任务，使其成为新的学习任务，给学生带来新的思考，由此来促进学生的知识技能的提升。此外，在完成了阶段性的学习之后，需要对学生的学习结果进行最终评价，不过，过程性评价同样很重要，除了教师要对学生进行评价，学生还要进行自评和互评，这样才能体现评价结果的全面性和完整性。为了促进学生综合职业能力的提升，教师不仅要看重学生的知识技能的巩固，还要鼓励学生进行创新，这样才能让学生具备全面的职业能力。

3.4扩大实践教学教师队伍

从目前各大高职院校的幼儿保育专业师资力量来看，存在着明显不足的情况，但是教学任务重，教师在完成课堂教学任务之后，没有过多的精力来进行理论与实践相结合，理实一体化教学模式的实施也就无法实现。幼儿保育专业是一门综合性很强的学科，涉及的专业课程较多，例如生物学、医学等等，所以，专业教师的配备也应该是具有很强的专业素养的，这样才能更好地将专业技能传授给学生。但是从目前来看，多数教师还是缺乏一定的专业技能，在进行一些专业操作的时候，无法做到标准的演示，会对学生的学习造成误导。因此，中职院校应该着重对教师队伍进行建设，首先要扩大教师的人数，消除当前教师人手不足的情况，其次就是要增强教师的专业素养，培养一批高素质的教师对队伍，定期的邀请专业的讲师到校来为学生们开展讲座，开展多种实践活动，如幼儿保育技能比拼，此类的活动，由此来促进学生专业技能的提升。

参考文献：

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