摘要：本文聚焦培智学校生活语文课堂思政育人模式的探索与实践，深入分析其重要作用、现实困境及实施策略，生活语文课堂思政育人对培智学校学生的品德养成、社会适应能力和心理健康发展具有独特价值，文章系统探讨了当前实施过程中面临的师资、课程、评价等方面的挑战，并从优化课程设置、创新教学方法、加强教师培训等多个层面提出具体实施策略，只有通过构建科学的课程体系、创新教学方法、完善评价机制，才能充分发挥思政育人的实效性，促进智障学生的全面发展。

关键词：培智教育；生活语文；思政育人

一、培智学校生活语文课堂思政育人的重要作用

培智学校生活语文课堂思政育人工作是特殊教育领域的重要组成部分，其育人价值和实践意义不容忽视，在培智教育的特殊育人环境中，生活语文课程作为基础性学科，不仅承担着语言知识传授的任务，更肩负着德育实施的重要使命，思政育人在培智学校生活语文课堂中的渗透与实践，能够有效促进智障学生的全面发展和社会融入，生活语文课堂思政育人首先体现在培养学生良好品德修养方面的独特优势。通过精心设计的教学内容和情境，将社会主义核心价值观自然融入教学过程，引导学生在语文学习中感知美好品德、理解道德规范。这种润物细无声的教育方式，特别适合智障学生的认知特点和学习规律，能够帮助他们在具体生活情境中建立正确的价值判断和行为准则。

生活语文课堂思政育人对提升智障学生的社会适应能力具有重要意义，生活语文课程内容与日常生活密切相关，教师通过设计贴近现实的教学情境，将思政教育元素巧妙融入其中，能够帮助学生掌握基本的社会交往技能，培养其独立生活能力。这种教学模式既符合培智教育以生活为本的理念，又能有效促进学生社会化进程。在心理健康发展方面生活语文课堂思政育人也发挥着不可替代的作用，教师通过营造温暖、包容的课堂氛围，在教学过程中适时渗透心理健康教育内容，既能帮助学生建立自信心，又能培养其积极乐观的生活态度，从教育效果的持续性来看，生活语文课堂思政育人具有显著优势，通过将思政教育与语文知识学习有机结合，学生能够在日常学习生活中不断巩固和内化道德认知，实现知行合一。

二、培智学校生活语文课堂思政育人的现实困境

在实际教学过程中培智学校生活语文课堂思政育人工作面临着多方面的挑战和困境，需要引起教师的高度重视，这些问题的存在在一定程度上制约了思政育人效果的发挥，亟需通过深入研究和实践探索寻求解决方案，目前，培智学校教师普遍存在思政教育理论基础薄弱、教学方法单一等问题。部分教师虽然具备特殊教育专业背景，但对思政育人的内涵理解不够深入，难以有效将思政元素与生活语文教学有机融合。同时，教师在设计教学活动时往往过分注重知识传授，忽视了思政育人的渗透和实施，当前培智学校生活语文课程中思政育人的系统性和科学性有待提升，缺乏专门的课程标准和教学指南。

教学资源配置不足也是一个突出问题，很多培智学校缺乏适合思政育人的教学设备和材料，多媒体教学资源严重不足，这种情况导致教师在开展思政育人活动时往往捉襟见肘，难以创设生动有效的教学情境，影响了教学效果的发挥，学生个体差异带来的教学难度也不容忽视，智障学生在认知能力、行为特征等方面存在较大个体差异，这给思政育人工作带来了巨大挑战。教师难以找到适合全体学生的教学方法，个别化教学的实施面临诸多困难。同时，部分学生的行为问题和心理特征也增加了思政育人工作的难度，家校协同机制的缺失也是制约因素之一，部分家长对思政育人工作认识不足，配合度不高，导致学校教育效果难以得到家庭教育的有效支持，这种情况使得思政育人工作往往停留在课堂层面，难以延伸到家庭和社会生活中，此外，教学评价机制不够完善也是一个现实困境。现有的评价体系过分强调学科知识的考核，对思政育人效果的评估缺乏科学有效的标准和方法。

三、培智学校生活语文课堂思政育人的实施策略

针对当前面临的困境，培智学校生活语文课堂思政育人工作需要从多个层面采取有效措施，构建科学合理的实施策略。这些策略的制定和实施，应当充分考虑培智教育的特点和智障学生的实际需求，确保思政育人工作取得实效，具体来说有几点：1.加强教师专业能力建设是首要任务。学校应当通过系统培训、经验交流等多种形式，提升教师的思政育人能力和专业素养。重点加强教师对思政育人理念的理解，提高其课程整合能力和教学设计水平，同时，建立教师培训长效机制，确保教师能够持续提升专业能力。

2.优化课程设置是关键举措。要深入研究智障学生的认知特点和学习规律，科学设计融合思政元素的生活语文课程体系，在教学方法编写和课程设计中，注重思政内容与语文知识的有机结合，确保教学内容既符合学生认知水平，又能实现思政育人目标。3.创新教学方法和手段也至关重要，教师应当根据智障学生的特点，采用生动活泼、形象具体的教学方法，通过情境教学、体验教学等方式增强思政育人效果，充分运用现代教育技术，创设真实的生活情境，提高学生学习兴趣和参与度。

4.构建科学的评价体系是保障措施，要建立多元化的评价标准，既关注学生的知识掌握情况，也重视其品德养成和行为习惯的形成。通过过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估思政育人效果，同时，要注重评价结果的运用，及时调整教学策略。5.加强家校协同也是重要环节。学校要积极与家长沟通，帮助家长认识思政育人的重要性，争取家长的理解和支持。建立定期沟通机制，及时反馈学生在校表现，指导家长配合学校开展思政育人工作。6.营造良好的育人环境也不容忽视。学校要通过创设文化氛围、开展主题活动等方式，为思政育人工作提供良好的环境支持。充分利用校园环境和社会资源，拓展思政育人的实践空间，增强育人效果。

结论：培智学校生活语文课堂思政育人是特殊教育领域的重要课题，直接关系到智障学生的健康成长和全面发展，通过对其重要作用、现实困境和实施策略的系统分析，本文为培智教育实践提供了有益思路，要真正发挥生活语文课堂思政育人的育人价值，必须加强教师队伍建设，优化课程设置，创新教学方法，完善评价机制。同时，还要注重家校协同，营造良好的育人环境，形成育人合力，这样才能切实提升思政育人效果，推动培智教育事业的可持续发展。

参考文献

[1]杨屿航.培智学校中段生活适应课程教学的审视与匡正[D].云南师范大学，2024.

[2]谢虹.培智学校开展课程思政育人的实践探索[J].现代特殊教育，2023，（23）：43-46.