【摘要】项目式学习是新课标所提倡的有效教学方式，将其应用于初中化学实验教学课堂，能够着重凸显学生课堂主体地位，也能让实验教学趣味性得以提升，从而有效驱动学生在项目实验中深入思考、实验探究，以此来切实提升初中化学实验教学效果。鉴于此，本文也就项目式学习在初中化学实验教学中的应用展开了实践分析，希望借此优化初中化学实验教学，有效助推学生在实验课堂上建构知识、发展能力。

【关键词】项目式学习；初中化学；实验教学

引言

化学本就是一门以实验为基础的课程，具有实践性、基础性、探究性等特点，强调让学生在动手实验中深入理解化学概念，同时发展实验技能。传统模式下的初中化学实验教学，侧重点大多是实验结果，对于实验过程及学生思维培养不够重视，这促使学生在化学实验教学过程中有待发展与提升。项目式学习是一种新型教学模式，强调让学生为了解决某一问题而展开的学习历程，需要教师将学生置于一个真实、可行的项目中探究思考、自主建构，这样就能让学生在完成项目的实践中得以发展。项目式学习应用于初中化学实验教学课堂契合度、可行性较高，能够丰富学生实验体验、助推学生学科素养发展。为此，笔者也就项目式学习在初中化学实验教学中的应用展开了如下反思：

一、明确实验教学目标，优化项目主题选择

项目式学习作为一种全新教学理念，主张依托项目展开教学活动，所以项目选择是否精准、合理会直接对实验教学成果造成影响。初中化学教师要想在实验教学中有效应用项目式学习，需要加大对实验教学内容的解读，在明确实验教学目标的基础上，为学生精心挑选项目主题，确保项目主题能够满足实验教学要求，这样学生才能在项目式学习过程中动手实验、掌握实验教学知识及流程，从而真正助推实验教学目标得以落实[1]。具体而言，教师可以在化学实验教学活动开展之前，聚焦课程知识点来对实验教学目标、要求及内容进行明确，同时提前准备好相关实验设备，此后再基于此来为学生合理设计实验项目主题，这样学生就能围绕着项目主题展开实验探究，切实优化初中化学实验教学。以“金属资源的利用和保护”为例，教师在应用项目式学习对学生进行教学之前，即可加大对教材内容的解读与分析，以此来明确这一节课实验目标即要让学生对“金属化学性质”形成良好把握，此后再聚焦这一实验目标提炼一个实验项目主题，如要求学生围绕着“铁制品锈蚀条件”这一项目主题展开实验探究，这样学生就能在项目主题引领下自主探究、动手实验，从而真正助推学生在实验教学中把握化学知识要点，切实提升初中化学实验教学效果。

二、创设问题情境，激活学生实验探究意识

项目式学习在初中化学实验教学中应用时，问题驱动可谓是十分有效的一种教学策略，能够激活学生实验探究意识，让学生主动参与到项目思考及探究中。为此，初中化学教师在应用项目式学习优化实验教学时，可以为学生巧妙创设问题情境，以问题情境来激活学生实验探究意识，同时还能提高学生项目式学习积极性，以此来促使学生真正在解决问题的过程中掌握化学实验原理及应用技能，进而有效提升初中化学实验教学效果，确保项目式学习法的有效应用。需要注意，教师在为学生创设问题情境时，最好是能够结合初中生身心发展规律、认知特点创设出具有一定启发性、趣味性的问题情境，这样才能真正促使学生在项目情境引领下主动参与到实验探究及动手实践中，以此来高效达成实验教学目标[2]。以“金属资源的利用与保护”实验项目为例，教师在实验教学过程中可以借助多媒体情境为学生引入一些生活中常见的金属用品被腐蚀的图片或者是视频，借此来吸引学生注意力、引出实验内容，此后再联系学生实际生活为学生创设如下问题情境：“同学们，生活中随处可见金属腐蚀情况，金属作为一种不可再生的资源，腐蚀情况造成了较为严重的浪费，你们知道金属制品为什么会被腐蚀吗？请你们探究铁制品的锈蚀条件……”这样学生就能在问题情境引领下主动参与到实验项目思考与问题解决中，以此来真正提升项目式学习在初中化学实验教学中的应用效果。

三、小组合作交流，深入项目展开实验探究

项目式学习强调学生在自主分析、合作探究中解决问题、建构知识，初中化学教师在借助优化实验教学时，即可为学生积极开展小组合作学习，让学生以小组合作的形式参与到项目式探究及讨论中，这样学生就能深入到项目内亲自动手实验，从而切实深化学生对于实验项目的理解与感悟，同时还能助推学生学科核心素养发展。在此期间，教师需要发挥出自身引导、组织作用，结合班级学生学情实际情况进行合理的小组划分，最好是能够秉持着组间同质组内异质这一原则进行分组，然后再聚焦项目主题、实验目标来为学生设计出合理的项目任务，以此来驱动学生深入实验项目合作交流、思维碰撞，这样学生整个项目实验感悟也会越发深刻，进而真正提升初中化学实验教学效果。以“氧气的制取与性质”实验项目为例，教师在学生项目实验过程中即可将学生合理划分为若干个小组，并且各个小组需要设计不同的角色，如实验操作员、实验数据记录员、实验结果分析员与实验安全监督员等，这样就能对每一位学生实验角色进行明确，让学生都能参与到实验过程中，此后再为学生提供实验操作、实验交流的机会，这样整个实验课堂就能成为学生小组探究及实验操作的过程，能够确保学生深入项目展开实验探究及思考，有效助推学生学科核心素养得以发展[3]。

四、展示项目实验成果，做好项目实验评价

项目式学习在初中化学实验教学中应用时，除了上述几点之外，项目成果展示与项目评价同样也是较为重要一环，会在很大程度上影响项目式学习实施效果。为此，初中化学教师在实验教学中应用项目式学习方法时，一定要提高对项目实验成果展示与评价的重视程度，在学生项目讨论及实验操作结束之后，为学生搭建一个项目成果展示平台，这样各个小组就可以直接展示自己实验成果，以此来引导学生总结归纳自己实验所得及不足，此后再通过小组互评、学生自评、教师点评来进一步引导学生回顾整个项目实验过程进行反思，这样学生才能更好地把握项目主题及实验内容，以此来切实深化学生化学实验认知，从而最大程度发挥出项目式学习在初中化学实验教学中的应用价值。以“氧气的制取与性质”为例，教师可以在学生合作讨论结束后，为各个小组直接提供实验操作与展示的过程，以此来直接作为学生项目成果展示平台，此后再针对学生项目实验猜想、有没有提出新观点、实验操作流程是否合理、合作参与情况等多方面展开评价，这样就能为学生化学实验提供精准指导，借此有效帮助学生准确认识自身实验不足，从而助推学生实验技能提升。

五、结语

综上所述，项目式学习在初中化学实验教学中的应用，能够有效调动学生实验参与积极性，同时也能让学生在项目引领下亲自动手实验、探究思考，以此来深化学生对于实验知识的把握，从而真正提升初中化学实验教学效果。为此，身为初中化学教师可以在实验教学过程中，加大对项目式学习法的应用，课堂上聚焦实验教学内容来为学生合理设计项目，以项目任务引领学生自主实验、实验探究，这样才能真正强化学生实验参与度，另外还有助于学生学科核心素养发展，最大程度优化初中化学实验教学。

【参考文献】

[1] 李泳新.项目式学习在初中化学实验教学中的应用研究[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学， 2021（10）：2.

[2] 梁秋霞，孙嫣霞，董华青，等.项目制研究性学习在化学实验教学中的应用[J].实验室研究与探索， 2024， 43（9）：110-116.

[3] 姜伟.设置项目 活化实验——项目学习在初中化学实验教学中的应用研究[J].数理化解题研究， 2022（32）：137-139.