摘要：在新时代背景下，将中华优秀传统文化融入大中小学思政课是提升学生文化自信和思想政治素养的重要途径。党的二十大报告中强调，坚持马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合。通过探讨了“两个结合”这一视角下中华优秀传统文化融入大中小学思政课的价值意蕴、所面临的现实困境并提出了创新路径。通过此以有效提升思政课的教学质量和育人效果，培养学生的家国情怀和社会责任感。由此对于推动思政课教学改革和中华优秀传统文化的传承具有重要的理论和实践意义。

关键词：两个结合；中华优秀传统文化；大中小思政课

习近平总书记指出：“中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。”[1]这一论述深刻揭示了中华优秀传统文化在民族发展中的重要地位和作用。在当今全球化的时代背景下，文化的交流与碰撞日益频繁，如何在新时代背景下坚守和传承中华优秀传统文化，成为教育领域亟待解决的重要课题。习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上指出：“要坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合。”[2]“两个结合”理论的提出为中华民族优秀传统文化融入新时代大中小思想政治理论课程提供了新的理论视角与实践途径。这不仅契合了国家对于文化自信和文化传承的战略需求，也符合当前教育改革和发展的趋势。同时，将中华优秀传统文化融入新时代的思政课教学也是落实立德树人方针、促进构建更加完善的大中小学思想政治教育理论课程协同育人新格局、培养具有深厚文化底蕴和高度文化自信的新时代青年的重要手段。

一、中华优秀传统文化融入大中小学思政课的价值意蕴

（一）中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的必然之路

“两个结合”是对中国共产党百年奋斗历程的规律性概括。可以说，一部辉煌的中国共产党百年斗争史，就是出马克思主义不断与中国实际国情和中华民族优秀传统文化相互融合的历史进程。为要满足人民对美好生活的向往，为实现至2035年构建文化强国的宏伟蓝图，我们必须坚定不移的坚持马克思主义的领导地位，同时还必须推动中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。

中共中央办公厅、国务院办公厅在2017年联合印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》明确提出：“围绕立德树人的根本任务，恪守学生认知规律和教育教学规律，依照一体化布局、分学段施策、循序渐进的方针，将中华优秀传统文化的精髓全方位融入思想道德教育、文化知识传授、艺术体育培育、社会实践教育等多个环节，实现其在启蒙、基础、职业、高等及继续教育全领域的深度融入。”[3]在新时代的历史条件下，我们应当积极引导青年学生深入学习马克思主义理论，紧密结合民族特色与时代特征，将理论与实践相结合，这是推进马克思主义中国化、时代化、大众化的重要途径。

（二）提高新时代大中小思政课教学协同育人实效性的内在所需

人类思维及行为进展的多维结构，可归纳为知识、情感、意志与行为，即知、情、意、行四个基本层面。各级学校的思想政治课程的教学应当坚守理论与实践相结合的原则，确保其内在的一致性能做到相互补充。协同引导各阶段学生在思想政治理论领域实现知识与行为的有机融合，抵达理论与实践双重自发的层面。“两个结合”不仅显著提升了对于马克思主义中国化及时代化内在规律的理解深度，同时进一步昭示了优秀传统文化的育人作用。大中小思政课一体化建设是一个具有系统性和协同性的综合性项目，其在深化人才培养质量提升的进程中发挥了不可替代的核心作用。

马克思主义在中国的普及与深化，必须与中华民族的传统优秀文化相融合，如此方能切实转化为民众的共有精神财富，成为广泛认同的文化形态。无论是大中小学所承担的立德树人的根本职责，还是思想政治课程追求的使马克思主义理论内化于心、外化于行的目标，均离不开中华优秀传统文化的滋养。这不仅有助于促进思想政治课程改革，确保教育目标的落实，更有助于借助优秀传统文化对教育对象进行深层次的文化熏陶，培育民族复兴的时代新人，进一步提升思政课的育人实效性。

（三）抓牢掌握社会主义意识形态领导工作的需要

在全国宣传思想工作会议上，习近平总书记强调：“我们必须坚守意识形态工作的领导权、管理权、话语权，确保其始终在党的坚强领导之下，任何时候都不容许出现任何旁落。否则，我们将面临无法挽回的历史性错误。”[4]所以强化思想政治课程在教育主阵地中的核心地位，确保意识形态领导权的主导性与引领性具有非常重要的意义。大中小思政课一体化建设要狠抓意识形态工作领导权，只有通过构建大中小思政一体化的教育体系，才能确保大中小各阶段学生持续而深入地学习习近平新时代中国特色社会主义思想这一持续不断创新发展的理论，并以此为指导，坚持“两个维护”、“四个自信”、“八个确立”以及“十四个坚持”作为根本遵循，坚定马克思主义政治立场，以社会主义核心价值观为价值引领。这也是“两个结合”在意识形态领域的积极实践，结合优秀传统文化与思想政治教育加强推进党在意识形态的工作领导权。通过大中小思政一体化建设，进一步筑牢学生马克思主义信念，强化“四个自信”，使学生真正理解主流意识形态核心内容的精髓要义，传承发展优秀传统文化，发挥文化服务于人的本质作用。让学生理解党和政府的为民情怀和立场从而激发其为中华民族伟大复兴不懈努力的决心。

二、中华优秀传统文化融入大中小思政课的现实困境

在分析现阶段中华优秀传统文化融入大中小学思想政治课程的现状时，显然可以看出，传统文化的融入层面及影响范围均已取得明显的进步。例如，不少中小学在道德与法治课堂上讲授儒家经典、诗词歌赋等传统文化知识，还通过组织相关活动，让学生在实践中感受中华文化的魅力。一些高校创新性地构建了跨学科课程体系，如将历史、文学、哲学与思政课程相结合，通过案例分析、角色扮演等互动式教学模式，使传统文化与思政教育深度融合。2021年11月，中国共产党第十九届中央委员会第六次全体会议审议通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》指出，“中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基，必须结合新的时代条件传承和弘扬好”。[5]这一理念正引领着大中小学思政课向更加宽广的领域迈进。但值得注意的是目前仍存在不平衡不充分的问题。部分偏远地区或资源匮乏的学校，在传统文化融入思政课方面仍面临诸多挑战存在以下问题。

（一）青少年与中华优秀传统文化之间产生疏离

作为青年社会趋势的青少年学生，展现出对新事物的强烈喜好，同时不少学生群体对西方文化的青睐有加，却在一定程度上忽视了中华优秀传统文化这承载着数千年历史底蕴的中华文明瑰宝，从而使得中华民族优秀传统文化在代际传递中的维系力量持续降低，使青少年与中华优秀传统文化之间产生疏离。具体表现为，对于传统礼仪及道德规范的认知不足，导致在遵循和传承中华优秀传统文化的行为准则方面存在显著的缺失。这种现象在一定程度上反映了文化断层和价值观念的变迁。

具体来看，年轻一代对于传统礼仪和道德规范的了解有限，进而影响了其在日常生活中的实践和维护。这也导致传统礼仪和道德规范在现代社会中的影响力逐渐减弱。此外，在流行文化和娱乐方式的冲击下，青少年对传统文化的关注度降低，参与相关活动的机会减少。这导致了青少年对中华民族悠久的文化历史的了解不足，进而影响了他们对民族身份和文化根源的认同。此外，中华优秀传统文化所蕴含的科学内涵具有一定的抽象性，使得青少年学生难以真正理解并将其转化为解决实际问题的方法论，进而导致传统文化与大学生之间产生了一定程度的疏离。

（二）精通中华优秀传统文化的思政课师资力量亟待加强

当前，构建一支对中华传统文化具有深刻理解的思想政治课教师队伍已成为紧要任务。但由于在当前教育环境下，部分中小学思政课教师队伍存在不足，且短期内难以补充具有专业对口的教师资源。因此，出现了由数学教师、语文教师及行政后勤人员等兼任道德与法治课教学的情况。然而，由于这些教师与思政教育领域的专业差异和学科背景的不同，导致在将优秀传统文化融入思政课程教育的实践中，其效果受到了显著的制约与影响。另外在高等教育领域内，尽管思政课教师队伍普遍具备深厚的马克思主义理论素养，且不乏对中国优秀传统文化的深入了解者，但能将两者精髓融会贯通、灵活应用于教学实践的思政课教师却变得非常稀少。一些高校思政课教师易忽视中华优秀传统文化立德树人的作用，不能主动、系统地研究中华优秀传统文化，缺乏将积淀已久的中华优秀传统文化融人思政课综合教学体系的能力。这种现象导致思政课堂在内容上往往显得单一，缺乏文化深度和时代感，难以激发学生的兴趣和思考。例如：在教学实践中，教师们往往过分依赖教材和既定的教学方案，而忽略了将传统文化的深刻内涵与现代教育理念相融合的必要性。这样的做法不仅减弱了思政课程的教育影响力，也使得学生在学习过程中难以获得全面的知识体系和深刻的文化认同感。

（三）中华优秀传统文化与大中小思政课的有效融合机制亟待完善

优秀传统文化的传承对于人才培养和国家命运的兴衰至关重要，它关系到我们社会主义社会培养什么人的根本问题。党和国家高度重视大中小思政课一体化建设与中华优秀传统文化的有效结合。当前，众多学校尚未建立完善的中华优秀传统文化教育机制，亦未将思想政治课程的设置与内容优化等方面与中华优秀传统文化教育有效结合，这严重影响了中华优秀传统文化在大中小学思想政治课程中的深度与广度融入。思政课作为青少年价值观塑造和思想道德教育的主阵地，承担着培养社会主义建设者和接班人的重任。然而，当前中华优秀传统文化与思政课的有效融合机制仍存在诸多问题，亟待进一步完善。

三、中华优秀传统文化融入大中小学思政课的创新路径

（一）坚持以马克思主义为指导，明确价值引领增强文化自信

政治性是思想政治教育的本质特征，中华优秀传统文化融入大中小学思想政治教育，首先务必牢固确立马克思主义在意识形态领域的引领地位，并且始终坚持中国共产党的文化领导权，坚守中华民族的文化主体性，坚定中华文化的自信自强。“两个结合”基本经验决定了思政课教学要将马克思主义基本原理与中华优秀传统文化相结合完整的应用在教学体系中。在新时代背景下，文化自信教育是培养青少年全面发展的关键环节。习近平总书记强调：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。”[7]为了确保思政教育的有效实施，我们必须明确价值引领，深入挖掘中华优秀传统文化中的教育资源，将其与社会主义核心价值观相结合，形成具有时代特色和民族风格的思政教育内容。青少年作为社会发展的新兴力量，在对待传统文化的价值取向和上由社会本位转向个人本位，价值选择趋向多元，这就必然要求当代青年学子坚定“文化自信”，筑牢思想堤坝，树立全局观念，以正确的政治导向为前提，拉近中华优秀传统文化与青年学生的距离。在这一过程中，培养青少年的文化自信是一个逐步积累的过程，而是依赖于全方位、多角度的共同努力。大中小学应当将传统文化教育纳入课程体系，通过生动的课堂讲解和实践活动，唤起学生对传统文化的热忱与尊崇，铸就学生的国家意识与民族情感，确保每一位学子对中华民族的文化传统抱有坚定的认同感与自豪感。

（二）提高思政课教师的文化素养，增强运用优秀传统文化意识

“两个结合”进一步昭示了思想政治教育理论课的立德树人的育人属性。这要求教师不仅需具备深厚的中华优秀传统文化底蕴，还需掌握现代教学理论与方法，不断提高自身文化素养与教学能力，以更好地引导学生理解和传承中华优秀传统文化。《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程意见》强调“要加强面向全体教师的中华文化教育培训，全面提升师资队伍水平。”[9]我国对教师的传统文化素养培养培训尚处于起步阶段，各种教师培训的内容中对传统文化内容也重视不够。各级教师的培训中，应加大中华优秀传统文化内容比重，鼓励教师多读传统历史、文化、文学经典着作，让他们掌握传统文化包含的思想精髓和核心要义，提升中华文化自信，使其成为具有传统文化素养和现代教育理念的教师，成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的新时代四有好老师。

习近平总书记指出：“教师重要，就在于教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”[10]因此，为了实现中华优秀传统文化与高校思政课程的有机融合，思政课教师的融入意识与能力显得尤为重要。特别是要增强大中小各思政课教师对中华优秀传统文化的重视程度和自觉运用意识。

（三）创新优秀传统文化融入大中小思政课的途径，完善融合体制机制建设

中华优秀传统文化为了更好地融入大中小学思政课堂，创新性地探索优秀传统文化与大中小学思政课程的融合途径与方法，是具有显著的效用性策略。这不仅能够促进优秀传统文化与大中小学思政课程融合的体制机制建设，而且有助于提升思政教育的内涵与质量。“两个结合”推进马克思主义中国化也要求我们在建设融合机制体制时必须与当前各级学校的发展实际情况相结合来分析，从而真正传承和发展中华优秀传统文化，构建起“三全育人”新格局。

四、结语

新时代新征程，习近平总书记强调：“在五千多年中华文明深厚基础上开辟和发展中国特色社会主义，把马克思主义基本原理同中国具体实际、同中华优秀传统文化相结合是必由之路。”[11]在“两个结合”为指导背景下，对大中小学思政课一体化教育模式的构建及其对中华优秀传统文化的深度融合，不仅是文化自信的体现，更是国家未来发展的战略需求。新时代要勇于承担新的文化使命，以更大的历史主动做好马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合，将中华优秀传统文化融人大中小思政课，为推动文化繁荣、建设社会主义文化强国和中华民族现代文明提供坚实的支持。助力思政课高质量发展，为培育堪当民族复兴重任的时代新人提供不竭动力。让中华民族在中华优秀传统文化精神的滋养中走向伟大复兴！

参考文献

[1]中共中央党史和文献研究院．习近平关于社会主义精神文明建设论述摘编[M].北京：中央文献出版社，2022：246.

[2]习近平谈治国理政：第4卷[M]. 北京：人民出版社，2022：10.

[3]关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见[N]. 人民日报，2017-01-26（6）.

[4]中共中央文献研究室，习近平关于社会主义文化建设论述摘编[M]. 北京：中央文献出版社，2017：21.

[5]中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议[M]. 北京：人民出版社，2021：46.

[6]习近平.在文化传承发展座谈会上的讲话[J]. 求是，2023（17）：4-11.

[7]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J]. 求是，2020-09-01（17）：4

[8]张雪璞.当代大学生文化认同问题研究[D]. 东北林业大学，2017：20

[9]完善中华优秀传统文化教育指导纲要［N］. 中国教育报，2014-04-02（3）.

[10]本书编写组．习近平总书记教育重要论述讲义[M]． 北京：高等教育出版社，2020.24

[11]习近平.在文化传承发展座谈会上的讲话[J]. 求是，2023（17）：4-11.

作者简介：  刘星洋   出生年月日：2001.08.23   性别：男   民族：汉族   籍贯：贵州遵义

学历：硕士研究生在读    职称：无     研究方向：高校思想政治教育与管理研究   工作单位：景德镇陶瓷大学