摘要：在新课改背景下，小学语文教师需重视课堂教学改革，以更加科学、更加高效、更加有趣的教学方法来激活学生学习兴趣与学习动力，打造高质量教学课堂。所以，本文主要围绕着“教学评一致性”展开小学语文第三学段学历案教学设计研究，从学历案应用意义方面出发，提出几点有效的学历案设计策略，充分发挥出学历案作用，并在课堂教学中充分展现“教学评一致性”，促进学生语文核心素养的发展。

关键词：教学评一致性；小学语文；第三学段；学历案设计

引言：

学历案设计与“教学评一致性”之间有着极为密切的联系，将二者进行有效联系并进行教学设计，可打造出以培育学生核心素养为中心的专业化教学课堂，有效提升课堂教学效果。

一、学历案教学设计意义

（一）体现教学专业性

教师的职责便是运用专业的、科学的方法来引导学生更快、更好的学习，强化学生的学习能力，激发学生的学习热情。学历案的设计能将“教”与“学”之间的关系进行重新调整，重视学生课堂学习主体地位，教师则需要为学生的学习需求提供更科学的服务；同时教师还需要基于学生基本学情做出教学决策，明确学生的学习基础，拒绝主观意愿。总之，在学历案的应用下，教师能形成明确的教学目标，更能展开有目的的课堂教学活动，充分展现课堂教学专业性，优化教学效果。

（二）体现教学方案的科学性

在教育发展历程中，教学方案由原本的以“教什么”为中心的内容转变为以“怎么教”为中心。并且，在“教学评一体化”背景下，教师也必须重视“学”和“评”的重要性，注重学生的学习过程与学习质量，充分意识到教学方案的科学性与有效性在于学生如何学会、学会了什么。在学历案的教学应用中，教师会从学生立场出发，以教学评价为导向展开教学方案设计，并重视引领学生进入深度学习状态，提升学生学习质量，充分展现教学方案的科学性[1]。

二、基于“教学评一致性”的小学语文第三学段的学历案设计策略

（一）设定教学目标

目标设定直接决定了整节课的教学方向，并与学生的学习过程与结果息息相关，与课堂教学效果间有着紧密联系。所以，在学历案设计中，必须重视教学目标设计，站在课程整体规划视角开展工作，还需要结合具体年级、单元内容等方面逐步进行细化，结合新课标内容、教材内容与学生基本学情展开科学合理的教学目标设计，为课堂教学内容提供科学指引，提升课堂教学质量。以部编版五年级上册《慈母情深》教学为例，教师可结合新课标要求及学生基本学情设定以下教学目标：

1.结合课文内容，与同学交流自己印象深刻的场景和文章细节，并聊一聊自己对“慈母情深”的感受；

2.将课文中反复出现的句子和词语圈出来，并运用联系上下文、联想想象等方式来说一说自己对这种写法的理解与感受，并充满感情地对文章进行朗诵；

3.联系生活实际写出一篇运用“反复”技巧的文章，描述在生活中与母亲共同经历的、令人感动的瞬间，提升学生的语言应用能力。

（二）规划学法指导

学法指导是学历案应用的“指向标”，能为教师的课堂教学实践提供科学的方法指导，让教师做到心中有数，提升课堂教学质量。在学历案中设计学法指导，教师需重视学习路径、学习内容、学习方法等内容的设计，让学生根据学历案对学习内容有着大致的了解，帮助学生设计学习预期，起到良好的学习新内容的过渡作用，有效提升学生的学习效率与学习效果，还能引导学生形成适合自己的自主学习方法。比如，教师可以采用直观、简洁的图表、思维导图等方法进行教学内容的引导，让学生运用更短的时间学习更多的内容，提升学生学习效率。以五年级上册《将相和》教学为例，教师可以借助钟表或希沃白板的计时器来记录学生阅读文章所耗费的时间，有利于训练学生的阅读速度，并让学生快速进入到专注阅读的境界。同时，教师还可以采用联系上下文猜词含义的方式帮助学生理解文章中的生字词，锻炼学生的理解能力与联想能力。此外，教师还可以借助思维导图或故事情节图进行学历案设计，让学生能根据指引概括文章内容，训练学生的思维逻辑[2]。

（三）合理设置评价任务

评价任务是学历案设计的中心环节，是将教学目标与学习活动进行紧密联系的重要枢纽也贯穿在学生整个学习历程当中。学习案秉持着逆向教学设计理念，将评价任务设计前置，需结合教学目标展开评价任务设计，然后再进行学习活动设计，让“教学评一致性”成为现实。所以，教师在教学设计中，必须增强教学目标与评价任务间的匹配度，并采用多元化的评价方式，吸引学生兴趣，将教学评价贯穿整个学习历程当中，充分发挥教学评价作用。以上述案例《将相和》教学为例，教师可以根据目标 1 的内容设计评价任务 1：针对学生阅读全文所用时间进行评价。教师可设计一个阅读速度统计表，并按照具体的阅读时间设置不同等级，让学生明确自己的阅读速度处于哪一层次当中。同时教师也需要采用多样化的评价方式来吸引学生兴趣，激发学生学习主动性，并结合学生学习情况展开差异化评价，充分体现学生学习主体性，并优化教学效果[3]。

（四）优化教学过程

课堂教学过程是教师与学生双向交流的过程，学生主要接受教师传递的信息，并自行进行加工处理和内化吸收，以此达到教育的最终目的。所以，在学历案设计中，教师必须重视学生学习过程的设计，让学生体验“真实学习”“在场学习”，充分展现学生学习主体地位，让学生在学习实践过程中将外来知识内化为自己的知识体系，增加学生知识储备。同时，教师还需要注重以下四点，分别为利于目标达成的学习过程设计、嵌入性评价任务设计、体现学习进阶的过程设计以及利于学习方式变革的学习过程设计。总之，通过优化学历案中学习过程设计来让学生体验真实的学习过程，并有效推动学生的个性化发展[4]。

三、结束语

综上，在新课改背景下，小学语文教师必须积极学习先进的教学理论，在第三学段的语文课堂教学中重视学历案的设计应用，并基于“教学评一致性”理念做好学历案的优化设计，提升课堂教学质量，促进学生语文核心素养的发展。

参考文献

[1]徐艳.“教学评一体化”背景下的高中语文单元学历案设计[J].安徽教育科研，2024，（20）：1-3.

[2]蔡欢欢. 指向深度学习的小学语文单元学历案设计[J]. 天津教育，2024，（17）：138-140.

[3]吕晓.学历案在第三学段语文阅读教学的设计与实践研究[D].江西师范大学，2024.

[4]王海霞.教学评一体化视域下基于单元“基本问题”的学历案规划与设计——以统编高中《语文》选择性必修下册第二单元学历案为例[J].中学语文，2024，（07）：9-15.