摘要：本文聚焦于中华优秀传统文化如何有效融入技工院校工学一体化人才培养体系，通过分析当前融合现状与挑战，提出文化精髓提炼转化与人才培养体系重构创新方案，并探讨文化育人理念深化实践与工学融合模式优化完善路径。传统文化元素注入技能教育能增强学生文化认同感与职业素养，构建文化浸润、技艺传承、工学贯通三位一体培养模式能促进学生全面发展，跨学科协同、场景化教学及评价机制创新是推动融合走深走实关键因素。

关键词：传统文化；技工院校；工学一体化

一、技工院校工学一体化人才培养中，传统文化融入现状与挑战

当前技工院校传统文化融入呈现出浅层次、碎片化现象，主要表现为课程体系中文化类课程比重偏低，且多为选修性质，难以形成系统性影响力；教学内容侧重知识灌输而非精神内涵挖掘，学生对传统文化认知停留在表象层面；教学方式以讲授为主，缺乏情境创设与实践体验学习兴趣不足；评价机制单一，难以全面检验文化素养培育成效；师资队伍传统文化素养参差不齐，专业教师文化底蕴与文化教师技能背景两方面均有短板，跨界融合人才匮乏；校企合作中文化因素考量不足，企业参与文化育人积极性不高。

工学一体化模式下理论与实践教学时间紧张，传统文化内容难以挤入已然饱和课程体系；部分学生及家长功利思想严重，认为传统文化学习无用，影响教学实施效果；社会环境多元文化冲击下，传统价值观念传承面临挑战。技能人才培养目标定位与传统文化教育目标存在张力，如何实现二者有机统一仍需深入探索。各地技工院校虽有不少融合尝试，但整体上尚未形成可推广复制模式，缺乏系统性制度设计与长效机制保障难以持续推进。

二、中华优秀传统文化精髓提炼与转化，技能人才培养体系重构与创新

面对融合困境需立足技工教育特点，对中华优秀传统文化进行精准提炼与转化。其一应聚焦工匠精神、职业伦理等与技能人才培养密切相关文化内涵，从传统工艺美学、师徒传承制度、行业规约等维度挖掘历史智慧；其二建立传统文化与现代职业标准衔接框架，梳理不同专业领域可嫁接文化元素，形成专业特色文化融入路径图；其三创新表达方式，运用数字技术、沉浸式体验等手段提升传统文化吸引力，实现古今对话。

基于精髓提炼，技能人才培养体系重构第一体现在课程设置上，构建必修+选修+拓展三层次文化课程群，必修课聚焦核心价值观与工匠精神，选修课侧重专业相关传统技艺与文化，拓展课程则广泛涵盖传统艺术、礼仪等内容；教学内容组织实现显性+隐性双线设计，显性教学突出系统性知识架构，隐性教育则通过环境氛围营造潜移默化影响；采取项目导向、任务驱动等方式，将传统文化元素融入专业技能训练全过程，实现文化浸润与技能培养同步推进；创新考核评价机制，建立多元主体参与评价体系，注重过程性评价与作品展示相结合，引入传统工艺大师评审环节；构建学校+企业+社区+博物馆协同育人平台，拓展校外文化资源；组建双师型教师团队，鼓励专业教师提升传统文化素养，引入非遗传承人担任兼职教师，实现知识技能与文化精神融合传授。教材建设方面，编写融合传统文化专业特色校本教材，开发数字化学习资源，满足学生个性化学习需求。同时重视学生社团活动、技能竞赛等第二课堂建设，通过传统节日庆典、非遗体验、文化创意大赛等形式，激发学生主动探索热情。同时引导企业挖掘传统文化商业价值，将文化元素融入产品设计研发，形成校企文化协同育人机制，实现人才培养与产业需求深度对接。通过系统重构与创新，形成全方位、多层次、立体化传统文化融入新格局。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、文化育人理念深化与实践，工学融合模式优化与完善

文化育人理念深化关键在于转变教育观念，确立以文化人、以文培元核心理念，使传统文化真正成为技能人才培养精神依托。实践层面应构建文化浸润、技艺传承、工学贯通三位一体培养模式：文化浸润强调校园文化环境建设，通过空间布局、视觉标识、行为规范等传递传统文化气息形成浓厚氛围；技艺传承注重传统工艺与现代技术融合，挖掘传统技艺背后思维方式与价值理念促进古今贯通；工学贯通则强调理论学习与实践应用统一，将传统文化元素融入实训项目设计全过程。

实施路径上采取循序渐进策略，从试点专业起步积累经验后逐步推广；设计基础通识、专业融合、创新提升三阶段培养路线，基础阶段注重文化认同感培育，融合阶段强调文化赋能专业学习，提升阶段鼓励文化创新应用。同时构建课程思政与专业教学相结合载体，将传统美德、家国情怀等价值观念有机融入日常教学；探索现代学徒制背景下师徒文化传承新模式，赋予传统师徒制度现代内涵；利用信息技术手段创新教学方式，开发虚拟仿真等数字化学习资源，实现传统文化现代化表达；建立校企研多方协同机制，联合开展传统工艺探究与创新应用，促进产教融合。优化评价体系方面，构建过程性评价与终结性评价相结合机制，关注学生文化认同感、创新能力等多维度发展；建立传统文化融入质量监测体系，定期评估实施效果及时调整优化策略；完善激励机制，表彰传统文化融入教学改革典型案例，营造良好氛围。制度保障上健全组织领导体系，成立专门工作单位统筹推进；加大经费投入，支持传统文化融入相关教研活动与资源建设；强化师资培训，提升教师传统文化素养与融合教学能力；建立校际交流平台，促进经验分享与资源共享。通过系统设计与实践探索，形成可持续发展长效机制，推动传统文化与技能人才培养深度融合，培养既具备精湛技艺又传承优秀文化高素质技能人才。

结论：本文剖析技工院校工学一体化人才培养中传统文化融入现状，发现课程体系缺失、教学内容方式单一、评价机制不健全等问题。对此提出传统文化精髓提炼转化与人才培养体系重构创新策略，构建文化浸润、技艺传承、工学贯通三位一体育人模式。传统文化融入能提升学生综合素养促进全面发展；校企协同文化育人机制是融合关键；数字技术为传统文化创新表达提供新途径。未来应加强理论实践探索，推动形成符合技工教育特点传统文化融入标准化实施路径，为培养德技并修技能人才提供支撑。

参考文献

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