摘要：本文聚焦核心素养视角下高中体育大单元教学实践，通过构建科学合理教学设计、实施有效融入核心素养教学过程、总结实践经验三个维度，全面阐述高中体育大单元教学改革实践路径。探究基于一线教学实践案例，探索体育学科核心素养培养机制，提出大单元教学模式创新策略，为推进高中体育课程改革，促进学生全面发展提供实践参考。

关键词：核心素养；高中体育；大单元教学

引言：在高中体育课程改革背景下，核心素养培养成为教学主旋律。体育学科核心素养包含运动能力、健康行为、体育品德等方面，通过大单元教学组织形式能够系统培养学生综合能力。本文立足教学实际，聚焦高中体育大单元教学实践过程，探索核心素养视角下教学设计、实施与经验总结，旨在构建科学高效体育教学模式，推动核心素养落地生根为一线教师提供实践借鉴，助力学生全面健康成长。

一、构建核心素养导向高中体育大单元教学设计

高中体育大单元教学设计需立足核心素养培养目标，构建系统完整教学框架。基于课程标准深入解析体育学科核心素养内涵，明确大单元教学主题，如球类运动与团队协作、体能训练与健康管理、民族传统体育与文化传承等，使单元主题与核心素养形成紧密联系。进行学情分析，把握高中生的身心发展特点、运动基础、兴趣爱好等因素，确保教学设计符合学生实际需求。然后设计学习任务群，围绕核心问题设置递进式学习任务，将技能学习、体能提升、战术理解以及文化感悟等内容有机整合，形成任务链。比如篮球大单元可设计基本技术掌握—战术配合理解—比赛规则学习—完整比赛组织等系列任务，促进学生综合能力发展。

在教学资源配置方面整合场地器材、数字媒体、社区资源等多种教学资源，创设丰富学习环境。评价设计上建立多元评价体系，包括技能表现评价、学习过程评价、团队合作评价等，强调发展性评价理念。教师还应该注重学科融合将体育与数学、物理、历史等学科知识结合，如借助物理学原理解析投掷技术，运用数学统计分析比赛数据，引入历史文化背景理解武术演变，拓展学习维度。教学设计还应体现情境创设原则，通过模拟奥运会、体育嘉年华等主题情境，激发学生参与热情。最终形成目标明确、结构清晰、内容丰富教学方案为核心素养的培养奠定基础。教学设计过程中强调实践性、开放性特点，预留教学调整空间，保证方案可行性与适应性，确保核心素养培养目标真正落地。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

二、实施核心素养融入高中体育大单元教学过程

高中体育大单元教学过程实施环节关键在于将核心素养融入教学全过程。教学伊始，采用情境导入方式唤醒学生学习兴趣，如播放精彩赛事片段、展示运动明星成长故事、呈现体育文化发展历程等，建立情感连接。学习活动组织上遵循体验—反思—提升—应用循环模式，让学生在实践中感悟、在思考中提高。具体实施过程可分为基础技能学习、综合能力培养、应用实践三个阶段。基础技能学习阶段采用渐进式教学策略，从简单动作入手，逐步增加难度，确保学生掌握基本运动技能。教学方法上灵活运用示范讲解、小组合作、任务驱动等多种方法，适应不同学习风格学生需求。比如在排球大单元中，先通过分组练习掌握传球、发球等基本技术再通过情境教学理解战术配合，最后组织小型比赛应用所学知识技能。

综合能力培养阶段重点强化学生问题解决能力、团队协作能力、创新思维能力，通过设置挑战性任务，如自主设计训练方案、组织班级联赛、创编特色操舞等促进高阶思维发展。应用实践阶段鼓励学生将所学知识技能迁移应用到实际情境中，如担任裁判、组织课外活动、参与社区体育服务等。在教学互动上构建师生平等对话关系，通过提问引导、小组讨论同伴互评等方式激发思维碰撞。教学过程中充分利用信息技术手段，运用动作分析软件、运动数据监测设备等现代化工具辅助教学，提升学习效果。同时注重因材施教针对不同基础学生设计难度分层任务，实现个性化指导。创设竞争合作氛围通过小组挑战、班级联赛等形式，培养学生竞争意识与合作精神。教学过程实施中时刻关注核心素养培养目标，确保每个环节均指向学科核心素养发展实现教学价值最大化。

三、总结核心素养落实高中体育大单元教学经验

大单元教学应将知识技能学习、方法习得、情感态度培养视为有机整体，避免割裂处理。当学生在完整情境中学习时，核心素养培养效果更为显著。主体性原则需贯穿始终，充分尊重学生主体地位，创造自主学习空间。比如推行学生自主规划—教师指导调整—学生实施反思模式，促进学生自我管理能力提升。生活化原则值得推广，将体育学习与日常生活紧密联系，增强学习迁移价值。比如引导学生制定家庭锻炼计划，将课堂所学用于健康生活方式建立。实践中发现，项目整合思路能有效提升教学效率，如将相近运动项目（如篮球、排球、足球）共同元素提炼形成球类运动大单元，促进学生触类旁通。教学组织上，灵活运用大班集中指导与小组分散练习相结合模式效果显著，既能保证教学统一性又能满足个性化需求。

在评价改革方面建立学生成长档案袋，记录学习过程与成果，实现全面评价。教师角色定位需从知识传授者转变为学习引导者，通过问题设计、资源提供、过程指导等方式支持学生自主学习。跨学科融合教学实践证实，当体育与其他学科知识融合时，学生学习深度与广度均有提升。信息技术应用、社区资源整合、家校协同育人等策略均显示出积极价值。经验总结表明，核心素养导向高中体育大单元教学需坚持系统性思维，平衡技能学习与素养培养关系，创新教学形式与内容，构建开放包容学习环境，方能实现预期育人目标。

结论：核心素养视角下高中体育大单元实践研究表明，科学构建教学设计、有效实施教学过程、系统总结教学经验三个环节构成完整实践路径。大单元教学模式通过整合教学内容、创设真实情境、实施多元评价等方式，有效促进学生体育学科核心素养形成。本文发现教学实践中应坚持整体性、主体性、生活化原则，重视项目整合与学科融合，转变教师角色创新教学方法。未来高中体育教学改革应进一步深化核心素养理念，完善大单元教学模式促进学生全面发展。

参考文献

[1] 余有浩. 核心素养视角下高中体育大单元的实践案例[C]//第三届智慧教育教学与发展论坛论文集. 2024：1-5.

[2] 云彦华. 浅析核心素养理念下高中体育大单元教学的设计与实施[J]. 教学管理与教育研究，2023，8（18）：122-124.

[3] 马彪. 核心素养理念下高中体育大单元教学的设计与实施[J]. 运动-休闲，2024（9）：64-66.