摘要：新时代背景下，将思想政治教育与审美教育有机融入各学科教学，是落实立德树人根本任务、促进学生德智体美劳全面发展的必然要求。本文在思政美育内涵的基础上，着力从教学内容选择、教学过程实施、教学评价机制三个核心维度提出具体策略：通过“精选曲目，深植思政基因”优化内容供给；借助“情境浸润，涵养审美情操”深化过程体验；依托“多元评价，导向立德树人”完善反馈机制，以期推动小学音乐合唱教学实现育人价值的全面提升。

关键词：思政美育；小学音乐合唱教学；创新策略；教学内容创新

新时代落实立德树人根本任务，要求思政教育与美育深度融合。小学音乐合唱教学，凭借其集体协作的艺术实践形式与强烈的情感感染力，提供了天然载体与实践平台。在思政美育理念指引下，寻求合唱教学的创新实践势在必行。这需要将思想政治教育目标有机融入合唱教学全过程，依托精心选择的作品承载价值内涵，创设浸润式情境深化审美体验与情感共鸣，并构建多元评价体系引导全面发展。实现思想启迪、艺术熏陶与人格塑造在合唱活动中的统一，是提升小学音乐育人实效的关键路径。

1. 思政美育的内涵

思政美育并非思想政治教育与审美教育的简单相加，而是一种强调两者内在融合、协同育人的新型教育理念与实践形态。其核心在于，依托美的载体、美的活动，潜移默化地将正确的思想观念、价值导向、道德情操与情感体验融入其中，实现以美育人、以文化人、以德塑魂。在小学阶段，思政美育尤为注重通过生动、感性的艺术实践活动，在培养学生审美感知力、艺术表现力与协作创造力的过程中，同步涵养其家国情怀、社会责任感、集体主义精神与健康人格品质。简言之，思政美育是以美为桥，寓价值引领于审美浸润之中的教育路径，促进学生思想道德素养与审美素养的一体化提升。

2. 思政美育视角下小学音乐合唱教学的创新策略

2.1 精选曲目，深植思政基因

在小学音乐合唱教学中，曲目的选择是第一关且至关重要，创新体现在教师主动挖掘具有深厚本土文化底蕴和德育价值的特色作品。例如，教师以《布老虎》作为教学载体。课前，教师简要介绍布老虎作为国家级非物质文化遗产的历史渊源与地域分布，激活学生的传统文化认知基础。课堂上，教师首先引导学生通过倾听旋律感知布老虎“威风神气”的音乐形象，进而创新性提问：“你们从歌词和旋律中，感受到了布老虎的哪些性格特点？这些特点和我们的民族文化有什么联系？歌曲创作者为什么要描写布老虎这样一个传统玩具？”。指向对作品背后蕴含的中华民族勇敢、勤劳、质朴品格以及重视家庭亲情、驱邪纳福美好愿景的理解。教师结合多媒体展示布老虎形象和民间工艺，深度解读歌词中隐藏的传统符号，创新性地引导学生在艺术审美过程中，自然触及民族文化认同与民族自豪感的核心思政元素，将歌曲中承载的“文化自信”与“家国情怀”基因潜移默化地植入合唱训练之中。

2.1 情境浸润，涵养审美情操

创新性地将抽象的思想情感转化为可感可知的具体审美体验，是深化思政美育融合的关键。以《舞龙》为例，教师不再局限于视唱练耳，而是精心设计“具身化”情境驱动教学。在熟悉旋律后，教师引导学生根据锣鼓节奏与音乐强弱变化，模拟舞龙时“上下翻腾”“盘旋俯冲”的身体律动，或群体跺脚模拟鼓点震撼，或手臂起伏模拟龙身姿态。教师适时深问：“我们身体感受到的这种‘蓄势待发’与‘一往无前’的力量感，如何通过歌声的呼吸控制与音色变化来传递？歌曲中不断交替的领唱与齐唱部分，又像不像舞龙时龙头引领与龙身紧随的协作关系？这种协作传递了怎样的集体精神？”通过将身体律动的动觉体验、节奏的具象化表现与合唱艺术技巧紧密联结，学生在模拟“舞”的动态情境中直接体验并尝试表达音乐内在的磅礴气势与无间协作，从而在审美创造的过程里自然内化了歌曲承载的奋发向上、团结凝聚的核心价值情操，实现了艺术表现力与集体精神涵养的双向提升。

2.2 多元评价，导向立德树人

教师需将思政育人目标转化为可观测、可反馈的评价维度，是确保美育价值落地的关键机制。以《劳动最光荣》教学为例，教师摒弃单一演唱技巧评价，设计涵盖“艺术表现”“协作成长”“价值认同”的三维课堂评价表。在阶段性排练后，教师聚焦价值观引导提问：“哪些音乐细节能表现劳动者自豪感？小组排练中如何用眼神交流与呼吸同步体现‘团结协作’？假设要为社区劳动者演出，我们歌声中的情感浓度是否能传递‘劳动创造幸福’的信念？”同时，教师引入“观察者日志”，提示学生关注“组员在克服难点节奏时的专注与坚持”“主动提醒同伴保持声部间音量平衡”等体现责任感和协作精神的具体行为，邀请学生记录排练中体现责任感、坚持性的互助行为，并将此类过程性表现纳入终结性评价。创新点在于，通过具象化的行为指标与艺术表达深度绑定，使评价成为引导学生自觉追求技能精进、团队精神升华与价值认同内化的动态支架，最终实现合唱评价从“完成度”向“人格塑造度”的育人转向。

结束语：

小学音乐合唱教学作为美育实践的重要阵地，承载着以美化人、以美培元的时代使命。通过“精选曲目—情境浸润—多元评价”的系统性创新策略，将思政教育基因深植于合唱艺术实践的全过程，使学生在感知中华优秀传统文化、体悟集体协作精神、践行劳动价值观的审美浸润中，潜移默化地实现思想境界升华与人格健全发展。未来教学实践中，需持续探索艺术表现与价值引领的深度契合路径，让合唱的和谐之声成为立德树人的生动回响。

参考文献：

[1] 张丽丽 . 音乐美育与德育同向同行的思政育人体系构建 [J]. 集宁师范学院学报 ,2022,44(01):75-77+84.

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