摘要：在我国高职院校对学生的教育过程中，对学生职业技能与职业素养的培养是一项非常重要的任务，这不仅是高职院校在当今社会发展的需求，更是国家在新的社会形势下的发展需求。因此，只有加强对学生职业技能与职业素养的培育，为我国新时代社会主义建设提供更多的优秀人才，才能使职业教育得到更进一步的发展。

关键词：职业教育;课程思政;职业规划;途径

在高职院校培养学生职业素养的过程当中，课程思政教育与职业生涯发展教育是两个非常重要的受力点，对于学生思想觉悟与职业道德、职业品质等方面的提升有着非常重要的作用。因此，在课程思政理念下的职业生涯发展教育工作的开展，对学生树立正确的价值取向，提升职业生涯教育的有效性有着很大的帮助。

一、职业生涯发展教育与课程思政教育的教学共同点

（一）加强对学生的理想信念教育

在高职院校开展职业生涯发展教学的过程当中，为了使学生更好地适应社会的环境，教师需要在保证发挥出职业生涯规划教学的导向功能的前提下，需要积极引导学生们加强对自身的完善与对社会的关注，并树立正确的世界观、人生观与价值观;而在职业生涯发展教学渗透课程思政的过程当中，教师则需要在学生思想意识成长的基础上培养学生的使命意识，让学生通过自身的职业技能与思想认知努力奋斗。因此，对学生理想信念的教育，就是职业生涯发展教育与课程思政的教学共同点[1]。

（二）加强对学生的职业素养教育

在高职学生学习并强化自身职业技能的过程当中，职业素养是一种学生在学习与实践中不自觉展现出的职业道德、职业意识与职业行为习惯等品质的组合体。为了使学生提升自身的就业创业能力，高职院校就需要在职业生涯发展教育的过程当中对学生潜移默化的灌输职业素养方面的思想价值观念，而这正是课程思政教学所要达到的目的。可以说，对学生的职业素养教育，使学生逐渐形成精益求精、脚踏实地的工匠精神，也是职业生涯发展教育与课程思政教育的共同点之一。

二、课程思政理念下开展职业生涯发展教育的主要问题

（一）职业生涯价值导向模糊

在我国高职院校的教学过程当中，职业生涯规划焦油是一种对思政教育的落实与延伸，不仅能够帮助学生更好地抵御自身在职业生涯发展过程党组织存在的思想问题与道德问题，还能够帮助学生更好地承担有助于我国社会主义现代化建设的岗位与责任，对于学生的道德成长、职业发展与自我实现有着非常重要的作用。但是，职业生涯规划这一理念最早起源于西方，因此所使用到的各种理论知识如建构主义、认知理论、人本主义理论等内容都来源于西方国家，不仅缺乏社会主义思想的价值引领，更难以引导学生在职业生涯规划的过程当中考虑到社会与国家的发展需求，也难以让学生理解与意识到自身的发展与社会经济建设之间的内在联系。

（二）教师课程思政能力稍显不足

在高职院校职业生涯发展教育的过程当中，要想在课程思政的理念引导下加强职业生涯发展教学的效果，就需要教师在具备扎实的专业技能与专业知识的同时，具备较高的思政品质、道德品质、人文素养与社会实践经验。但是，在我国高职院校的教学过程当中，同时具备这几项能力的教师可谓少之又少，大部分的教师不是缺乏对于思想政治教育的认知和理解，就是在课程思政的同时难以引导学生进行职业生涯规划。除此之外，高职院校职业生涯发展课程的教师缺乏相应的实践经验的现象也比比皆是，而这很容易因缺乏对社会发展状态的了解在教学过程当中导致教师呈现的思想内容与学生存在的思想问题产生严重的错位现象，进而使思政教育在职业生涯规划教育的应用当中受到严重的影响。

（三）高职院校职业生涯发展服务缺失

在我国高职院校的教学过程当中，职业生涯发展教育的本质是为学生毕业之后的就业与创业提供相应的指导，推动学生就业创业成功率的提升。但是，在我国许多高校的教学过程当中，对于学生就业方面的服务却存在严重的缺失，不仅缺少对学生就业创业的跟踪机制，更是难以为学生的职业生涯规划提供相应的帮助，因此很难解决学生在实际就业过程当中实际存在的问题;而从课程思政的层面来看，高职学生的就业活动是一种对高校思政教育的践行，如果高职院校无法对学生的就业活动进行跟踪，不仅难以帮助学生实现自身的就业目标，更难以对学生就业过程当中课程思政教育起到的影响进行正当的评价，从而使教师后续教学工作难以开展[2]。

三、在课程思政理念下融合职业生涯发展教育的方式

（一）加强对相关理论知识的研究与建设

相对于高职院校其他学科的教学当中开展的课程思政活动而言，在职业生涯规划教学当中的课程思政工作有着相对更加明显的开放性与灵活性，这是因为职业生涯规划的教学工作是一项实践性质比较强的工作，需要教师结合当前时代的发展趋势与学生自身职业生涯规划的目标来设置相应的教学内容。为了使职业生涯规划教学更好地为学生们的职业发展服务，教师需要将原本职业生涯规划教学当中存在的来自西方的理论体系知识进行一定程度的剔除，并且结合我国的就业形势、社会发展形势与高职院校自身的人才培养特点，将马克思主义理论相关内容融入职业生涯发展教育当中，才能借助课程思政的方式引导学生进行职业的选择与规划。

（二）加强对职业生涯发展教学师资队伍的培养

在高职院校的职业生涯发展教学过程当中，教师对于学生就业创业的选择与思想品质的成长有着非常重要的影响，但高职院校在师资方面的缺失却严重影响了职业生涯发展的教学效果。因此，高校应当从构建师资队伍的角度出发，突出思政教师在以课程思政理念引导下的职业生涯发展教学当中的主导地位，由思政教师对缺乏思政理念的职业生涯发展教师进行思政教育方法与思政素养的培育;同时，高职院校应当在教学过程当中建立相应的沟通机制，由职业生涯教师提出课程思政理念引导下的教学工作开展过程当中的问题，再由思政教师从思政的角度进行问题的解答。除此之外，高职院校还应当制定相应的评价体系，通过思政教师对职业生涯教师在教学过程当中的思政元素运用与挖掘进行评价，以此推动职业生涯发展教学当中的课程思政工作的开展。