摘要：新课标的颁布引发了人教版教材和外研版教材新一轮的修订。本文通过对两版新教材中的阅读活动版块对比分析，探讨新人教版和新外研版教材如何培养学生分析、推理和评价技能，达到学生思辨能力提高的目的。研究发现新人教版和外研社版都较好地落实新课标对思维能力的要求，但是在深度和广度上需要互补优化，从而进一步提升学生的思辨能力。

关键词：英语教材;思辨能力;分析;推理;评价

一、引言

2017年版《普通高中英语课程标准》（2018）明确将思维品质纳入学科核心素养，指出英语教学要培养学生逻辑性、批判性、创新性等方面能力和水平。同时，提出在英语学习活动设计中引导学生的思维由低阶向高阶稳步发展。教材是知识的载体之一，是教师进行教学的基本要素之一，学生思辨能力的培养离不开优秀的教材（徐锦芬等，2015）。阅读材料不仅仅是学习者认识词汇和学习句型的材料，它承载了作者的思想和智慧。在阅读中，学习者不是一个消极接受作者观点的容器，学习者需要对文本进行质疑、解疑和析疑，对信息进行分析、整合、推理和评价等。因此，阅读过程也是培养和发展思辨能力的过程（Elder&Paul， 2009）。由此可见，教材中阅读活动和问题的设计直接影响学生思辨能力的培养与发展。

二、研究结果分析与讨论

1.分析活动异同

可知新人教版和新外研版分析活动占比相差不多，但新人教版活动类型略少于新外研版，且以识别具体信息居多。这类活动属于浅层分析，学生不需要过多的思考就能在文中找到答案。例如“What courses did Adam choose？”，学生能够直接定位到答案。而新外研版分析活动更多的是要求学生综合全文信息，深入阅读全文甚至需要结合一些背景知识才能作答。例如： “Choose the author’s purpose in writing the passage.”学生需要通读完全文，了解完文章的主旨后分析作者的观点和作者的思想内涵，从而得出作者的写作目的。如果没有对文本和作者进行深入的分析，学生可能无法体会作者的观点甚至会误解作者的意图。

2.推理活动异同

新人教版和新外研版推理活动都较少，新人教版推理活动占比较高于新外研版。推理活动类型也都不多，新人教版主要是预测和推测某个短语和句子的言外之意，例如“Look at the title and pictures below”，“What do you think the text is about？ What does ‘make the team ’in para.3 means？”学生只需要根据图文预测文章大意。新外研版在此基础上仅多了一个提出方案和措施。而文秋芳教授（2009）提出的推理技能包含质疑、假设、推论、阐述、论证等。由此可见，两个版本阅读活动都对推测技能关注不够。笔者认为编者可能是考虑到高一学生的思辨能力水平处于初中和高中的过渡区间，需要循序渐地进行培养和提高。

3.评价活动异同

在新人教版和新外研版所以思辨活动中，评价活动最少。新人教版评价活动有评价文本内容、相关人物和事件。新外研版涉及评估信息的可理解性并进行解释、评价作者的观点并提供原因和评价文本内容。新人教版评价活动占比较高于新外研版，但是如上文谈到，大部分问题大而空，学生可能无从下手，不利于培养学生的评价技能。而新外研版评价活动在深度上较胜一筹，例： “Do you agree with the author’s opinion about the English language？ Give your reasons.” 学生需要对文本有深入的理解，并结合个人感受与经验回答问题，并通常需要给出理由，准备理由的过程能够引发学生更深入的思考以给出充分有理据的支撑。评价技能对学生的认知要求较高（Bloom et al， 1956），所以编者可能考虑到了高一学生思辨能力发展的实际情况，控制了评价问题的深度和数量。

四、总结与展望

通过横向和纵向对比发现，发现新人教版和外研版阅读活动都较好地贯彻了《普通高中英语课程标准（2017年版）》的要求，将分析、推理和评价思辨能力融入活动和问题设计中，并按照由浅入深的逻辑顺序排列。除此之外，新人教版和新外研版在形式上独具特色，不断优化创新或增加新问题设计形式，更有效地锻炼学生思辨技能。分析技能的培养是两版新教材的重点。但是分析技能不能局限于对具体信息的寻找，需要引导学生对文本进行深度分析。新人教版和新外研版都对推理活动关注不够，以培养预测能力为主，忽略推测、质疑等能力的培养。新人教版和新外研版评价活动比重也较少，而评价活动是最能触发学生情感和认知向更高阶发展的重要活动。在此评价活动数量受到了控制可能是因为编者出于对高一学生认知水平的考量。从数据上总的来看新人教版和新外研版都各有优势。由此可见新人教版和新外研版可以通过互补的方式进行整体优化。

参考文献：

陈则航、邹敏、苏晓俐，2020，中学英语教材阅读中的思辨能力培养：基于中德两套教材的对比[J]，外语教育研究前沿，49-56+92。

徐锦芬、朱茜、杨萌，2015，德国英语教材思辨能力的体现及对我国英语专业教材编写的启示[J]，外语教学， 36（06）：44-48。

文秋芳、王建卿、赵彩然、刘艳萍、王海妹，2009， 构建我国外语类大学生思辨能力量具的理论框架[J]，外语界，（01）：37-43。

中华人民共和国教育部，2018，《普通高中英语课程标准（2017年版）》[M]。北京：人民教育出版社。