摘要：信息化环境下高职英语教学模式及教学设备等方面的内容都得到了不同程度的更新，教师可充分利用信息共享交流平台提升个人专业素养及相应的教学效果。学生也可以通过信息化学习平台，多渠道获取英语知识，打破传统教学模式的各种局限，提高学生自主学习英语的积极性。文章结合高职院校的教学现状，具体分析了信息化英语教学的具体实施策略，可供参考。

关键词：信息化环境;高职英语;教学现状

引言：

当今社会已步入信息时代，随着网络的普及、各类电子产品的便捷应用，海量网落资源为高职英语教学工作带来了极大的便利，教学质量也得到了显著提升。尤其是在英语教师培训、线上教学等方面，无一不彰显着信息化技术的各种优势，告别了传统单一的英语教学形式，学生在使信息化设备与技术的帮助下，明显增强了对英语的学习兴趣及课堂参与度。凡事都有两面性，信息化环境对高职英语教学虽然起到了一定的积极作用，但也存在学生沉迷于网络或将信息设备当成娱乐工具使用等弊端。因此，必须合理分析高职英语教学的现存问题，有针对性地选择行之有效的教学策略予以改善。

一、简析信息化环境下高职英语教学的优势与不足

（一）信息化技术在英语教学中的应用优势

信息化时代背景下，英语课程所需的学习素材都能通过网络实现，既有利于拓宽学生的英语知识面，又能为教师教学工作的高效落实提供便利。使高职英语学员不再局限于学习书本上的教学内容，他们可利用信息化技术在线搜索更多学习资源，提高自身学习能力。高职学生可在英语教学活动中汇总英语知识，并在网络平台上探索更多相应的新知识，这对培养学生的主观能动性十分有利。他们在英语课上可通过小组研讨或自行思考等方式，深入理解并掌握各类英语知识点，全方位提升高职学生的英语核心素养。与此同时，老师也可以充分利用信息化技术提高自身对新型教学设备的应用能力及教学水平[1]。

（二）信息化技术在英语教学中的相关问题

高职院校是培养专业实用型人才的摇篮，若想在英语教学中充分发挥信息化设备的技术优势，首先应重视信息化教学。很多高职院校的高职英语教学因为缺少将理论与实践紧密结合，以至于在实施信息化教学过程中，太过注重于对书本知识的讲解，致使很多信息化设备都处于闲置状态。而且高校在创建信息化教学资源时，并未对电子音像资料、文献等类进行有效整合，导致英语教学内容太过零散，不利于系统化教学。部分高校的英语教师不具备信息化设备的运用能力，使得高职教师常会因为对多媒体技术的使用不太擅长，而忽略了信息化教学，最终导致信息化设备得不到合理利用，教学效果并不理想。毕竟，信息化技术是开发教学资源的有效途径之一，若老师不具备信息化英语教学技术，不仅无法培养学生的自主学习惯，更无法利用多媒体技术为英语课堂注入活力，激发学生的求知欲。以至于英语课上常会出现学生无精打采地听课或做一些与英语学习无关事情（如看小说、打游戏等）的情况。除此之外，信息化技术在英语教学实践中的应用不够合理。很多高校英语老师太过依赖信息化技术，他们只是单纯地将教学内容用多媒体课件展现给学生，让学生完全处于自习状态，教学模式太过单一，长久下去会减弱学生的学习兴致，对提高学生英语学习能力起不到丝毫作用。因为学生们比较热衷于多元化的教学模式，若教学模式欠妥，极难顺利开展英语教学工作[2]。

二、信息化环境下强化高职英语教学效果的有效策略

（一）构建信息化教学平台，营造信息化学习氛围

很多学生都会产生这样的困惑：自己明明词汇量测试已经达到1万了，但听力方面却相当薄弱。老师也有教学内容及考试等方面的困惑，比如教材内容跟不上新形势，词汇表太过低级且语法规则僵化等。在信息化环境下各类功能强大且方便携带的储存工具层出不穷（如移动硬盘、U盘等），高校的英语听力资料都可以利用该类工具得到有效保存，学生的听力练习可以随时随地进行。而且高校英语教师也可以利用多媒体技术改善听力方面的教学方式，实现声、像、文字三效合一的多元化英语教学模式，提高学生对英语听力的学习兴趣，并积极参与相关的训练。学生也可以在老师的指导下，下载一些发音纯正的听力材料进行自主练习。信息化技术不仅适用于英语听力教学，在口语及阅读教学方面的应用效果也是极好的。学生可以利用信息化设备（如手机、MP3等）下载相应的英语学习软件，以人机对话的方式练习自己的发音。英语课上教师也可以利用教学设备播放语音素材，让学生模仿发音并根据软件提示，对发音问题予以纠正。学生可以在网络信息技术的支持下，随时与人交流并在一个比较轻松的学习氛围中提高自身英语水平。他们可以在网络资源中筛选自己喜欢的交谈对象或沟通内容，合理进行口语训练。在英语阅读教学方面，老师可以采用多媒体教具（如激光翻页笔等）丰富当前的教学内容，使学生保持一定的阅读兴趣，并提高课堂活跃度。引导学生从国外的历史文化、影视等方面内容入手选择自己感兴趣的阅读材料，在休闲活动中，持续增强自身的阅读理解能力。与此同时，高职院校还应持续完善信息化教学平台，合理拓展教材以外的英语知识，同步提升高职学生的学习、理解能力。英语老师亦可以在教学平台上实时跟踪学生的学习进度，帮助他们在英语学习过程中有所突破，深度挖掘有利于学生发展的教学资源，力求学生英语自主学习效率得到有效提高[3]。

（二）强化英语教师的信息化技术与设备使用能力、合理开发教学内容

当前信息化技术与设备早已在各行各业得到普及，高职英语教学也可以将信息化技术渗透于英语课堂，一方面能提高教师对新时代信息设备的正确应用能力，另一方面还能持续改良高职英语信息化教学模式，充分发挥自身及信息技术应有的能效。毕竟常态化英语教学中并未真正做到信息技术与课程教学的有机结合，仅凭借教材内容及有限的课堂教学时间，根本无法切实提高英语教学成效。因此，高校必须高度重视英语信息化教学，采取培训的方式指导在职英语教师熟练掌握信息化教学设备的各种实操功能，使其能在实际应用过程中激活英语课堂。教师应积极参与各类信息技术的相关培训，全方位提高个人能力及教学质量与效率。如今，很多英语教师只会一些简单的计算机技术，比如在PPT制作环节添加一些图文等，但却无法将其转变为视频等类教学课件，而且他们不能利用信息技术精准制作符合学生认知需求的教学素材，以至于教学内容总是脱离实际，不利于学生对相关知识点的掌握。比如一些难懂的知识点，老师只能用简单的图文为学生展示，学生通过死记硬背并不能真正理解其中的内涵，而且还白白浪费了宝贵的学习时间。若老师能制作出集文字图片与一体的视频课件，便可以通过最直观的方式指导学生对相关知识点进行理解记忆。若学生课堂上没听明白，还可以在课下进行回放，多学几遍直到学会。英语老师除了应熟练掌握计算机技术之外，还应根据自身教学特点，积极总结信息化技术在具体应用中存在的相关问题，持续积累教学经验，并有效完善自身的不足，进而强化对信息化教学的技能宣传，使高校管理人员意识到信息化教学管理的重要性，全力支持英语信息化教学工作。比如在英语教学过程中使用MOOC、微课等工具，为英语教学创造更加便捷的学习条件，整合一切可用的教学资源，并提高教学软件的利用率，从根本上改善传统教学模式。因此，高校应全面革新教育理念，并为英语教学工作的顺利开展提供有力的物质支持（比如教师可以根据英语教学内容、特点，开发新型教学软件等），以学生为主体设置多元化教学内容，使学生的视野更加开阔[4]。

（三）创新教学模式，培养学生自主学习能力

当前很多高校都已实行线上教学，而且该类高效且富有“弹性”的教学方式，能解决学生没有时间听课等方面问题，有利于高校学生充分利用课余时间进行自学。因为信息化设备可以实现远程授课，使学生不在受黑板、教书等类空间束缚，只要有网他们便可直接登录到相应的学习软件上进行英语学习。可以随时随地观看老师的直播课，一定程度上提升了学生的课后学习效率，更重要的是，学生还可以在线与教师进行交流，老师可以对学生进行线上指导，使其能够积极参与社会实践训练或完成相应的学习任务等，力求学生能在实践中提高自身的各项能力。对于英语老师来说，他们可以收集更多网络教学资源，并根据不同学生的学习情况合理调整教学方案。毕竟语言类科目的学习都有较强的实用性，英语教师可以利用多媒体课件创设与教学内容匹配的教学情境，让学生切实感受英语的语言特色及语法的使用。比如，学习商务接待方面的内容时，英语教师可利用现有的教具为学生展示商务活动的接待场景，并播放相应的讲习资料，以便于学生能够充分理解本节课所学的内容。然后英语教师可将已经提前下载好的视频作为实例，指导学生还原视频中的剧情内容，让学生模仿不同角色，并正确理解相关生词的意思及在句子中的用法，培养学生的英语语感，力求学生能够活学活用[5]。

（四）革新考试制度，让语言真正地“活”起来

当前高职学生学的都是“哑巴”英语，他们总是想着如何过级，或是如何做题能通过考试等，并未真正把语言交际放在第一位，以致于他们没能抓住英语的实用本质。学习英语不仅仅是为了收集或传递信息，在现实生活中英语主要是用于人与人之间的沟通与交流，若学生仅学会了教材中的部分词汇或短语，那么他们便无法精准理解对方话里的意思，也无法对自己的话术表达效果，做到心中有数。即使很多学生已经拥有满肚子的词汇，但却在面对外国人时有口难言，无法将自身所学的知识予以合理运用。当学生屡次遭到失败的交际时，总会在面对英语时选择知难而退。因此，在学习英语时，老师应尽可能使用良好的人文语境。与此同时还应在考试内容中，设置听和说的内容，使英语的社会功能得到合理体现。以全面提升学生的英语技能为基准，有效调整当前的考试制度，使学生的英语听、说、读、写等方面的语言能力得到全面提升，确保语言交际能够贯穿于整个英语教学过程。避免用中文解析英语，为学生提供一个良好的英语学习与思考环境并同步完善信息时代的教学设施（毕竟英语是有声的，高校应配备教学所需的音像设备及资料等），使英语教学活动能够顺利开展。

三、结束语

总之，若想在高职英语教学中充分体现信息化教学优势，首先应注重信息技术在英语听力、口语以及阅读等方面教学中的实际应用，并确保英语教学设施齐备。借助现代化信息技术持续创新高职英语教学内容，采用多样化教学模式，激发学生的自主学习兴趣。与此同时还应转变教务人员的思维观念，使高职英语考试制度得到进一步的完善，强化师资力量使英语教师具备较强的业务能力快速适应信息化环境，灵活运用各类现代化教学工具开展英语教学，确保高职学生能真正达到学以致用的效果。

参考文献：

[1]李继文.信息化环境下高职英语教学现状及应用研究[J].淮南职业技术学院学报，2021，21（06）：95-97.

[2]于晨颖，李小洁.关于信息化环境下高职英语教学现状及应用的研究[J].长江丛刊，2021（34）：41-42.

[3]肖潇.信息化环境下高职英语教学现状及应用探讨[J].信息系统工程，2021（11）：158-159.

[4]林静.信息化环境下高职英语教学现状及应用研究[J].海外英语，2021（11）：90-91.

[5]张媛媛.信息化环境下高职英语教学现状及应用探析[J].河北广播电视大学学报，2021，25（01）：95-97.

作者简介：朱晓婕，女，汉族，本科，讲师，研究方向：英语教育，高职教学。