摘要：为解决传统课堂中由于学生主体地位缺失而导致课堂知识传授质量低等问题，本文基于工学结合的背景对机电一体化教学模式进行研究，提出遵循科学性、系统性和实践应用性的原则，在机电一体化教学中促进师生开展课堂互动、培养学生的创新能力和思维水平等解决措施，以期为机电一体化教学模式的发展提供参考。

关键词：工学结合;机电一体化;教学模式

引言：

在传统的教学过程中，教师通常采用的教学方式是“老师讲，学生听”这种单一的教学模式，使得课堂的主体地位缺失，而在机电一体化的课程中通过将机电一体化的知识与实践相结合，使其成为一种新型的学习模式，这也是现代教育发展的趋势所在。本文将传统的机械式教学与现代的机电一体化教学进行了有机的结合和融合，从工学结合角度出发，以工学的视角分析机电一体的发展趋势，并根据此特点设计一套切实可行的方案，来改善当前的现状以及存在的不足等。

一、机电一体化教学模式的功能

传统的课堂教学主要是以教师为中心学生被动接受知识，而在这种教学模式下，老师在传授理论的同时还要注重对学生的引导作用，而不是单纯地把课本上的内容灌输给学生，这样就会导致学生的学习积极性不高，从而影响到了培养目标的实现以及课程的质量水平。因此要想改变这一现状，就需要从根本上转变传统的教学模式，将以“教”为主的方式转化为“学”和“教”的形势相结合，使学生的主体地位得到充分的发挥和体现。首先，机电一体化课程是学生在学习过程中一种实践性的教学方式，通过对机电一体化专业知识的讲解和实际操作训练可以让学生更好地掌握所学的内容和技能[1]。其次，在进行机电一体化教学的时候需要将理论与实操相结合，这样才能使课堂上的教学效果得到提高。再次，机电一体化的应用是为了满足社会发展的需求而产生的新型技术，且具有一定的时代性，所以要不断创新和更新，只有紧跟市场的脚步才不会被淘汰。最后，机电一体的运用也是为企业的生产经营提供了新的思路与方法，有利于培养出高素质的人才队伍同时，也能促进我国的经济水平的提升以及综合国力的增强。

二、机电一体化教学模式设计

（一）教学模式设计的目标

根据课程标准的要求和学生的实际情况，在工学结合背景下的教学模式的目标是以培养应用型人才为目的，在满足机电一体化系统的基本需求的基础上，将理论知识与实践相结合，通过模拟的方式进行教学，使学生能够更好地掌握机电一体化的技术原理，并能将其应用于生产中，从而提高其工作效率[2]。首先，教师要对教材内容的讲解有一个准确的把握和了解，并在此过程中不断总结经验，使之具有一定的创新性，同时也要对所教的内容有充分的理解和认识，以便灵活的运用到课堂上。其次是注重教学的实效性，在授课的时候可以适当增加一些课件，让学生的学习更加的方便快捷，并且还能激发出他们的求知欲望，让学生的思维更活跃，更快进入到学习当中。最后是重视学生的参与度，因为只有这样才能保证整个教学的质量以及效果，因此必须要注意的一点就是如何调动学生的积极性这就需要教师引导与启发。

（二）机电一体化教学模式选择

课程的教学目标是以学生的学习兴趣为基础，以提高学生的综合能力为根本目的，通过设计不同的课时来实现对机电一体化的教学要求。在传统的课堂上，教师在讲解知识点时，主要是依靠教材，然后再由教师进行总结，而这种方式往往会使学生的思维受到束缚，不利于培养出具有创新精神的人才;而利用现代的网络技术，可以让学生随时随地的获取所需的资料和信息，从而使他们的创造性得到了极大的提升;同时，也能让学生的自主性和独立性充分发挥出来，有利于学生的个性发展。因此在实际的机电一体化教学过程中，要根据机电一体化的特点来选择适合的授课内容，这样才能达到预期的效果;要注重理论的联系与实践，将理论与应用相结合，将书本的知识运用到具体的生产生活中，并运用于实际的工业制造中，使得所学的东西更加的实用、更有价值。

（三）机电一体化教学模式设计原则与步骤

1.科学性原则

机电专业的课程内容以学生为主体的学习过程，所以在设计的时候一定要以学生的实际需求为出发点.这样才能使教学效果得到提升。

2.系统性原则

在进行机电一体化教学的同时要注意系统的完整性与整体性，这就要求教师能够对整个课堂的流程做到合理的安排与规划，使其具有良好的连贯性，从而达到预期的目标和目的。

3.实践应用性原则

由于机电一体化的理论知识比较抽象，因此在授课的时候不能只注重理论的讲解而忽略了实践的操作能力，而是需要将二者紧密联系在一起，通过将书本上的知识运用到实际的工作中，让学生更好地掌握所学的东西;另外，还要加强师生之间的交流和沟通，只有不断提高自身的综合素质，才可以使教学质量有所保障[3]。总而言之，就是要让学生的思维更加活跃，培养他们的创新精神，进而促进学生的全面发展。

三、机电一体化教学模式的工学结合分析

（一）工学结合的机电一体化教学模式发展

工学结合的课程教学模式以学生为主体，教师为辅的一种新型教学模式[4]。在这种模式下，老师在课堂上主要是引导者，而不是知识的传授者，更多的则是帮助学习者完成对所学内容的理解和掌握。工学结合的课程有很多，例如机电一体化的基础实验课、模拟仿真技术的课等。这些都是比较常见的课程，并且都有各自的优点和缺点，所以这就要求老师要不断改进与完善。

（二）机电一体化教学模式的优势

基于工学结合背景下，学生可以通过课外实践来学习机电一体化课程，并且将理论知识和实际应用联系起来，这样不仅能提高课堂教学的效率和质量还能使教师的授课更加生动有趣，而且还能让学生对所学内容有更深的理解和认识。

（三）工学结合的机电一体化教学模式思考

学生的学习过程是一个不断探索的过程，在这个过程中，教师要及时引导和鼓励，使其能够积极参与课程的设计当中，这样才能使其更好地掌握知识。在实际的教学工作之中，可以将机电一体化的理论和实践相结合，让学生通过对机电一体化的了解来进行自主的思考和分析，从而达到提高自身的综合能力的目的。同时，也要注重对学生的创新意识的培养与锻炼，让他们学会从不同角度去看待问题，并且能从多方面多层次的去考虑问题，进而有效解决问题。最后，还要注意对学生的评价机制的建立与完善，以促进师生之间的交流合作，实现教学的质量提升。

四、工学结合背景下教学模式实践

（一）工学结合背景下教学模式存在的问题

由于工学结合背景下的教学模式是学生为主体教师为辅，在传统教学过程中，很多老师都会忽略了对学生的引导和培养，导致在授课的时候不能很好地激发出他们的兴趣和求知欲，从而影响了课堂的效率以及知识的传授质量。比如说，有一位同学因为某一个方面的原因而对某个零件不感兴趣，于是他就要求用手进行操作，但是手却没有反应，最终手的动作全部失败，该全班同学的情绪受到严重的冲击;还有的同学则认为自己的动手能力较差，不能够熟练掌握所学的内容等，这都是由工学结合背景下的教学模式存在的问题造成的。

（二）工学结合模式的教学对策

针对工学结合的课程教学，教师要在课堂上多与学生进行互动，让他们在学习过程中体会到自己是一个完整的人、是一个生动形象的人、是一个充满活力的人;同时，也要多与其他同学交流，让其感受到合作的乐趣和成就感。例如：在讲解机电一体化的相关知识时，可以先对其特点和工作原理有一定的了解后，再对其进行分析最后再介绍机电一体化的具体操作。另外还要注重培养学生的创新能力，通过实践来提高学生的动手能力，使学生的思维更加活跃，从而达到预期的效果此外，还可根据实际情况适当增加一些模拟实验，使理论与现实更好地结合这样不仅能激发出学生的兴趣爱好，还能锻炼学生的综合素质。总之，为了适应社会发展的需要以及人才的要求，学校的教学方式必须加强工学结合的本质内涵，以人为本将工学结合的优势充分发挥出来，为我国的现代化建设输送更优质的专业型人才。

五、结束语

由于受我国的应试教育的影响，学校的专业课设置不合理，很多时候都是以语数外等学科为主，忽视其他相关的内容如机电一体化的基础技术的传授与应用。因此，为了提高学生的综合素质促进其全面发展，应该将机电一体化的理念融入实际的教学当中，根据其自身的优势来进行合理的调整和优化使之更加适应于现代的信息化时代，使其更好地服务于人类的生活工作。

参考文献：

[1]刘齐更，杨洪涛，马天兵等.机电一体化系统设计课程教学改革[J].中国现代教育装备，2021（23）：150-152.

[2]张皇.机电一体化教学的困境及对策分析[J].中国设备工程，2020（13）：222-223.

[3]嵇海旭，梁秀娟.机电一体化教学存在的问题及其改革[J].教育教学论坛，2020（27）：175-176.

[4]周佳.基于实践为导向的机电一体化教学设计模式[J].知识文库，2019（23）：189.