摘要：教学评价是初中音乐教学中不可缺少的重要组成部分，教师通过教学评价可以了解学生的音乐学习情况，结合学生在音乐学习中的不足之处实施针对性教学。同时，教学评价还可以帮助教学获取更加丰富的反馈信息，为教学策略的实施提供了可靠依据。而如果采取单一的教学评价无法发挥出应有的优势，因此在新课程背景下，初中音乐教师要重视教学评价的多元化，确保初中音乐教学可以因多元评价而变得丰富而精彩。本文将结合初中音乐教学评价现状，提出新课程背景下的初中音乐教学多元评价要点与具体应用策略。

关键词：新课程标准;初中音乐教学;多元评价方式;音乐思维;学习兴趣

初中音乐教学在培养学生音乐素质、艺术情感以及塑造学生人格方面都发挥着十分重要的作用，也是培养学生审美能力与鉴赏能力的起点。而初中音乐教师要想发挥出音乐教学的优势，则必须要提高整体教学质量。在实际教学过程中，音乐教学评价在提高教学质量方面起到了一定的导向作用，也是提高课堂教学效率的关键。对此，初中音乐教师要基于新课程标准背景下的要求，将多元评价模式应用其中，通过优化教学评价来保证教学整体效果。

一、初中音乐教学评价现状

教学评价对于初中音乐教学而言具有十分重要的推动作用，也是当前初中教育时期的重点关注内容。然而，在实际教学活动中，教师在评价方面存在一定的不足之处。首先，教师自身的专业水平有待提升，部分初中音乐教师的专业性和技巧性不足，没有掌握教学评价的基本概念和方法，因此在实际操作过程中存在很大的局限性。其次，评价方式较为单一[1]。虽然大部分初中音乐教师都知道认可对于学生学习的重要性，能够给出相应的正确评价，但是在具体评价过程中，会过于全面的肯定或否定，整个评价过程缺少辩证思维，很难推动学生的持续发展。最后，很多初中音乐教师在评价过程中习惯应用横向评价，比如总是在同班学生之间进行对比，很容易引起一部分学生产生嫉妒心理，使他们产生了一定的心理阴影，甚至还会出现自卑心理，从而对学生的学习兴趣和成长发展造成了影响。

二、新课程背景下初中音乐教学多元评价要点

（一）关注评价依据全面性

在以往的初中音乐教学过程中，很多教师都只是根据教学结果对学生进行评价，特别是在原有的初中教学体系当中，音乐课程没有得到过多重视。教师只是简单评价了学生的演唱成果，没有重视整个学习过程的发展。对于初中生在音乐教学中的参与程度与投入精力都缺少科学的评价。很多学生虽然没有演唱的天分，但是对音乐却表现出了浓厚的兴趣[2]。所以，初中音乐教师如果开展单一的教学评价，将会打击这些学生的积极性。因此，教师既要从学习结果角度展开教学评价，也要关注学生在整个学习过程中的表现。重视不同学生个体之间的差异性，不能以片面的结果否定整个局面。另外，教师还要将学生学习态度、情感投入和残余过程等方面投入到教学评价当中，依靠这些内容判断一个学生的课上学习状态。因为初中生的性格逐渐成熟，情感也变得较为敏感与丰富。所以，多元化的肯定评价对他们而言是一种鼓励和肯定，也是推动他们进步发展的有效方法。

（二）重视评价语言丰富性

在以往的初中音乐教学模式中，教师教学评价形式通常都比较单一。比如很多教师都会用好、不错和要努力等词汇进行评价，这种评价不仅语言比较生硬，而且过于肯定，虽然会对学生给予一定的启发和警示，但优势简单粗暴的语言很容易引起学生的方案。而评价语言主要是对学生某一时期的学习状态进行判断，应该发挥出指正、指导和鼓励的重要作用，而并不是审判[3]。因此，初中音乐教师要结合不同学生的特点和学习情况，给予针对性的评价，评价语言要具有丰富性和生动性，特别是在指正学生不足之处的时候，必须要保证语言的客观性，既要让学生了解自己的问题，也要使方式易于接受。在此基础上，教师要善于发现学生的优点，在评价不足的情况下，要肯定他们的优点，再指出缺点，这样学生才会更乐于接受教师的教学评价。另外，初中生具有很强的叛逆心，这也是这一时期的成长特点。所以，教师在教学评价过程中不能忽略这一心理特点。比如很多学生嗓音天赋较好，在学习与音乐表演中都表现得十分出色。那么教师就要对他们这些长处进行肯定，对不足之处也要委婉指出，确保学生能够清楚了解自身的不足之处。

三、基于新课程背景下的初中音乐教学多元评价方式应用策略

（一）发散学生音乐思维

在新课程标准背景下，初中音乐教学对学生音乐思维和音乐素养培养十分重视，尤其是学生音乐思维的发散性和创新型。但当前部分初中生并没有认识到音乐思维的重要性，重视延长而忽略了思考，只会机械化模仿，对于这些下雪乃能够，教师一定要对根本原因进行分析，在教学期间想办法培养初中生的音乐思维，提高他们发现问题与解决问题的学习能力，便于在短时间内找到正确答案。例如：在湘艺版初中音乐七年级下册《采茶灯采茶调》教学中，该歌曲是福建一首典型的民歌。而民歌与普通的流行音乐不同，要想唱好民歌就必须要掌握扎实的音乐功底，还有就是要对民歌流行地区的民俗习惯有所了解。对此，初中音乐教师在实际教学过程中，一定要为学生讲述关于当地的民风民俗，为他们播放相关音乐视频。随后，教师再鼓励学生将歌唱与表演结合在一起，对于表现优秀的学生要给予一定的奖励，让他们的创造性思维能力可以得到培养，打破传统音乐教学的舒服，通过多样化的方式来呈现音乐。

（二）适当表扬激发学生学习兴趣

兴趣在初中生音乐学习过程中十分重要，每名学生的心理和行为都会受兴趣所支配。而表扬是激发学生学习兴趣的重要方法，能够对学生的学习态度与学习结果给予肯定，让他们变得更加自信，为学生创设一个愉快的学习氛围。整个过程也会激发学生的学习兴趣，让他们能够真正爱上音乐课程，从而对音乐能够主动探索[4]。例如：在湘艺版初中音乐七年级下册《我们是春天》歌曲教学中，教师要先提问：“哪些学生会唱这首歌？”这时很多学生都会争先举手，教师也要用微笑肯定学生。在此之后，还可以为学生讲述关于春天的小故事，吸引他们的学习注意力。当学生精力投入到学习当中之后，教师要按照教材上的音乐内容进行逐步分析，对每个小节的旋律进行分解，从而让学生记住每个小节的旋律，当学生开始演唱的时候，教师就要说：“大家都非常优秀。”在学生学习两三遍之后，教师要带领学生带有情感的歌唱，进一步激发学生对音乐的兴趣。