摘要：随着当前我国教育水平的不断提升，社会各界对于我国高职院校教育工作的重视也高度关注，教育部门要求各院校要积极运用“工匠精神培养”政策来实现促进学生全面发展的教学目标，而在我国高职院校的教学过程中，最适合运用工匠精神培养的课程就是艺术设计类专业，有实验表明在“艺术设计类”教学过程中加入工匠精神培养的政策与实践能够有效的实现关于课程显性教育与隐性教育的有机结合。

关键词：工匠精神培养；艺术设计类专业；技能型人才；全面型发展

引言：随着我国社会建设的飞速发展，对于技能型优质人才的要求也不断提升。艺术设计类专业课程是高职院校教育的核心基础，能够助力技能型全面型优质人才的诞生，因此如何在培育高素质人才的基础上，更好的调动精神需求动力，对领悟真正属于这一代人的价值追求，有着非常关键的意义。而艺术设计类专业工匠精神培养的教育过程，就是渗透在这与思政工作课同向而行的价值意涵之中。由此可见，在我国各院校的艺术设计类专业教学过程中融入“工匠精神培养”理念教育，是目前我国教育工作者最值得注意的问题。

一、工匠精神的概念与作用

工匠精神培育属于一种先进的人才培养理念，它倡导将以往的教学理念与现代教学方式深度融合，在原有人才培养理念的基础上进行有效的创新改革，为我国高职院校教育工作带来了众多的便利条件。它以职业发展为前提，以学生综合培养为目标，以学生个人发展为目标，理论教育为基础，实现对知识、技能等复杂特征学生的综合教育。引入工匠精神培育制度可以促进职业教育和培训的全过程，从而促进五个职业教育领域的发展，提高人才培养质量。具备良好的工匠精神是高职院校艺术设计类专业学生技能发展的新起点，对提高高职学院艺术设计类的专业竞争力和职业教育学院可持续发展能力具有重要作用[1]。

二、现阶段我国高职院校艺术设计类专业技术技能型人才培养现状

（一）培养目标不明确

就当今时代我国高职院校艺术设计类专业技术人才培养的过程中能够看出，虽然各大院校已经明确艺术设计类专业的重要性，但是在对学生进行专业教学的过程中，没有明确人才的培养目标。教师只是盲目地对学生进行知识灌溉。没有意识到技能型人才的培育对于学生日后成长的重要意义，这也就为我国艺术设计类专业学生养成良好的工匠精神造成了严重的阻碍影响。对于提升我国高职院校艺术设计类专业教学质量方面而言也十分不利。

（二）教学方法老旧

在当今我国教育事业不断发展的背景之下，想要促进我国高职院校艺术设计类专业学生的全面发展，相关教育工作者就要对原有的教学方法进行创新改革，运用多维化的教学手段对学生进行知识传输。但是就现阶段我国高职院校艺术设计类专业教学过程中能够看出，大部分教师仍然采用以往落后的教学手段对学生进行灌输式教育。这就会使得学生在学习过程中感到枯燥乏味的心理。进而丧失对于艺术类设计专业课程的学习积极性。

（三）忽视学生职业精神的培养

根据相关数据调查结果显示，大部分高职院校艺术设计类专业教师仍然受到传统教育思想根深蒂固的影响。将教学重点设置为如何提升学生的就业效率，没有认识到职业精神与工匠精神的培育对于学生全面发展的重要性。这也就会导致学生只能盲目的接受知识教育，忽视了自身在职业精神以及工匠精神方面的提升。对此需要我国高职院校艺术设计类专业教师的高度关注。

（四）课程体系不完善

想要有效的促进我国高职院校艺术设计类专业学生的全面健康发展，相关领域工作人员就要提升对于艺术设计类专业课程体系的完善。但是就现阶段我国高职院校艺术设计类专业教学过程中能够看出仍然存在着课程体系不完善的问题。导致这一现象出现的原因主要分为两个方面，首先是课程体系缺乏完整性。教师盲目的采用讲授式的方式进行教学任务忽视了学生理想化的发展，学生难以在课堂学习中获取对应的知识需求，这对于学生的全面发展而言造成了十分不利的影响。其次就是我国高职院校艺术设计类专业学生实习体系的不完整。就相关数据调查结果显示，部分高职院校由于没有足够的资金支持，没有认识到实习体系的完善对于学生全面发展的重要性。这就会使得高职院校艺术设计类专业学生无法将所学习的知识与现实实践进行紧密融合，也就无法有效地对学生进行工匠精神培育[2]。

三、艺术设计类专业技术技能型人才的工匠精神培养策略

（一）明确培养目标

想要在当今时代背景下对我国高职院校艺术设计类专业学生的工匠精神进行有效培育。相关领域工作者就要明确人才培养的实际目标。对此，教师可以从下述三个角度入手。

首先高职院校艺术设计类专业教师要对工匠精神的作用进行有效分析，明确工匠精神的培育对于学生全面发展的重要性，针对工匠精神的培育设计对应的课程教学计划。

期次艺术设计类专业教师要明确学生的个性化发展需求，针对不同的学制定不同的教学政策。并以培育艺术设计专业学生工匠精神作为教学任务，采取分层教学法。这样才能够满足不同学生对于艺术设计类专业知识的实际需求，为学生成为专业技术技能型人才奠定坚实基础[3]。

（二）优化教学设备

就现阶段我国高职院校艺术设计类专业课程教学现状能够看出大部分艺术设计类专业教师的教学方式过于单一，忽视了学生在课堂学习过程中的主体地位。这种落后的教学手段十分不利于我国高职院校艺术设计类专业学生主动能力与创造能力的养成，更无法达到培育学生工匠精神、使其成为专业技术技能型人才的实际目标。为了有效的解决这一问题，相关领域工作者就要提升对于教学硬件设施的重视。针对高职院校艺术设计类专业课程给予足够的资金支持，原有的教学硬件设施进行优化整改，积极为高职院校艺术类专业学生构建良好的学习环境，对此院校可以选用多媒体教学设备。通过多媒体教学设备的辅助凸显学生在课堂中的主体位置，这样不仅能够拓宽我国高职院校艺术设计类专业学生的知识视野，同时也能够使其受到教学情境的熏陶，进而有效的培育自身的工匠精神。

（三）重视学生职业精神的培养

在当今时代背景下，想要有效的培育我国高职院校艺术设计类专业学生的工匠精神，专业教师就要提升对于职业精神培育的重视。运用多维化的教学手段促进艺术类专业学生职业素养和能力的进步。对原有的教学理念进行更新，避免出现教学短板的现象。进而为我国高职院校艺术设计类专业技能型人才的养成奠定坚实基础。对此，相关教师就要从下述几点角度入手：

首先，高职院校艺术设计类专业教师要利用贯通式的方式培育学生的职业精神。在对学生进行艺术专业基本技能知识教育的同时，还要注意学生职业专项能力和职业创新能力的养成。以此促进学生的全面发展[4]。

其次，高职院校艺术设计类专业教师在对学生进行职业精神培育的过程中，要尊重学生的个性化发展。针对不同学生的个性化思维设计对应的教学政策，这也就是现阶段我国教育部门所提出的个性化人才培养模式。为了达到这一教学目标，教师可以利用班级制度或是校企合作模式进行落实。班级制度指的就是对学生的学习方向进行划分，针对学生的学习目标进行统一的教学，这样才能够有效的实现个性化人才培育作用最大化。进而有效的挖掘我国高职院校艺术设计类专业学生的内在潜能，使其明确自身专业的重要意义。校企合作指的是高职院校与艺术类企业进行人才合作在合作企业的帮助下，高职院校艺术设计类专业学生能够香肠进入到企业进行实战学习。在这个过程中学生就能够明确自身岗位的日后发展，使其能够更加具有目标的进行艺术设计类专业知识学习，这对于高职院校艺术设计类学生工匠精神的养成具有十分重要的价值。

最后，高职院校艺术设计类专业教师可以运用实战式的教学方法。培育学生的职业精神与工匠精神。这也就代表着高职院校艺术设计类专业教师要重点带领学生进行实战学习，在实战学习的过程中积极对高职院校学生的艺术设计思维进行深度启发，培育学生对于艺术美的理解，积极鼓励学生能够发散自身的想象力与创造力，进行自主创新设计，这样才能设计出更加具有艺术韵味的作品，同时在学生自主完成艺术设计以后也能够有效的提升我国高职院校艺术设计类学生的学习自信，使其能够在日后的学习过程中更加积极主动的加入至课堂学习，为学生的全方位健康发展打下坚实基础。

（四）完善课程体系建设

在上述内容中，本文提到了现阶段我国高职院校艺术设计类专业课程教学存在的“课程体系不完善”的问题，但是实际上想要有效的培育艺术设计类专业学生的工匠精神，就必须对原有的艺术设计类课程体系进行完善建设，这样才能为学生的实践操作提供良好的情境基础。对此就需要我国相关领域教育工作者的高度关注，首先要针对“技能型人才培养目标”作为课程体系建设的核心基础，在满足“技能型人才培养目标”的前提下设计对应的课程体系任务，这样才能够使得艺术专业课程体系有效满足学生的学习需要。同时教师还可以采用现代学徒制度，将原有的教学方式与现阶段的教育目标相结合，在保证原有教育发展的基础上进行有效创新，加强对于“实战”以及“合作”课程的构建，在课程体系建设过程中将提升高职院校艺术设计类专业学生的创新能力作为基础，进而为工匠精神的良好养成提供积极便利条件[5]。

（五）提高高职院校教师的专业能力和综合素质

随着社会经济与教育水平的不断提升，我国各大高职院校也逐渐成为了优质人才的培养核心基地，院校的使命不仅是为我国社会各行各业提供高质量的全能人才，同时还要为当地地域的经济发展提供积极性帮助，这样才能有效的实现高职院校城市轨道交通专业的教学成果最大化。因此为了保证我国各大院校人才产出的质量，院校领导者就要明确自身的职责义务，加强对教育工作者专业水平、职业素养和科研能力的重视，可以找寻校外的专业团队对教育工作者的教学技能以及管理技能进行综合培训，培训过后展开优质人才培养大会，让教师说出自身在教学过程中遇到的问题，并结合这些问题展开讨论，加深技术人员与教育工作者之间的交流，同时可以采取激励政策，对于积极学习先进教育经验的教师给予一定的奖励，以此提升院校教师对于先进经验的学习热情，这样才能有效提升院校教师团队的专业水平、教学能力、职业素养以及科研能力，进而有效推动我国各大院校培养实践与知识并存高质量人才工作的开展。另一方面，为了保证我国高职院校能够有效的培育优质的艺术设计类专业人才，政府就要对提升院校实训基地建设水平进行高度重视。首先要在所在地域为院校建设高水平的实训基地，可以让教育部门对院校的资源设备以及人力等方面进行分析，并结合实际情况给予院校定量的人力财力支持，同时在重点领域选择基础条件好的高职院校建立区域性的专业实训中心，为院校学生提供一个优质的实训基地[6]。

结语：综上所述，面对当今教育水平的不断提升，在我国艺术设计类专业教学过程中融入“工匠精神培养”理念教育，无论从提升学生综合能力而言，还是对于艺术设计类专业教学水平整体发展而言，都具有重要的意义与价值。因此，作为艺术设计类专业教师要跟紧时代教育发展的步伐，改变传统的艺术设计类专业课堂教学观念，把当今时代的先进教育理念为院校教育事业提供的便利条件融进课堂教学过程中，积极运用“工匠精神培养”教育理念来引导学生更好开展知识学习，进而为我国社会建设培养更加优质的全能型人才。

参考文献：

[1]高职艺术设计类专业“设计新工匠”的人才培养理念初探[J].张景.价值工程.2018（27）

[2]基于工匠精神的艺术设计类教学的创新之路[J].赵玉德.艺术品鉴.2018（17）

[3]由课程评价反观设计教育中“工匠精神”的缺失与重塑——以“数字界面设计”为例[J].高凤燕，郭峰.艺术与设计（理论）.2019（12）

[4]设计教育视域下“中国工匠精神”的传承与实践[J].肖存垭.艺术家.2021（04）

[5]高职院校艺术设计专业学生工匠精神教学改革探究[J].鲁曼.知识文库.2020（19）

[6]试析高职院校艺术设计专业如何构建“工匠精神”人才培养模式[J].刘伟刚.品位·经典.2021（15）

基金项目：广东省教育厅2019年度普通高校科研项目——广东省普通高校青年创新人才类项目：新工科视阈下高职设计专业“工匠精神”的培育路径研究，项目编号：2019GWQNCX047；

广东南华工商职业学院2019年度校级课题：新工科视阈下高职设计专业工匠精神的培育，项目编号：2019Q03；

广东省教育厅2021年度普通高校科研项目——广东省普通高校青年创新人才类项目：“新文创”语境下广府文化的活化应用研究，项目编号：2021WQNCX191