摘要：2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》就推动应用型高校开展本科层次职业教育试点工作提出了明确要求。财会类专业实践性、技能性较强，需要紧密对接未来就业岗位开展基于岗位模拟实操的职业技能培养。鉴于此，尝试以国家最新颁布实施的本科职业教育制度法规为指导，借鉴已有的国内外先进经验，以百色学院财会类专业人才培养为例，探索地方应用型高校财会类专业本科层次职业人才培养模式的基本要素和实践方式。

关键词：地方应用型高校；财会类专业；本科职业教育；人才培养模式

从2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的颁布到2019年《国家职业教育改革实施方案》的实施，开展本科层次职业教育已逐渐成为地方应用型高校办学定位凝练和教育教学改革的方向和重点。随着我国经济转型的不断升级，财会类专业在我国经济运行过程中的作用也日益增强。在这样的背景下，开展地方应用型高校财会类专业本科层次职业人才培养模式探索，显得尤为必要。基于此，本文尝试以国家最新颁布实施的本科职业教育制度法规为指导，借鉴已有的国内外先进经验，以百色学院为例，对地方应用型高校财会类专业本科层次职业人才的培养模式进行研究，能够为该校及同类高校加快本科层次职业教育改革步伐，着力提高应用型财会类专业人才培养质量提供借鉴。

一、财会类专业本科层次职业人才培养供需现状分析

（一）财会类专业本科层次职业人才培养需求现状分析

2010年，财政部根据国家中长期发展对财会类人才的急切需求，颁布实施了《会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）》，从国家层面对财会类专业本科层次职业人才培养指明了方向、明确了要求。进入“十四五”发展规划以来，我国社会主义市场经济进入新发展阶段，对现代服务业的发展提出了更高的要求。2014年6月，六部委联合制定并发布的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》明确提出：“在办好现有专科层次高等职业（专科）学校的基础上，发展应用技术类型高校，培养本科层次职业人才。”在这种背景下，无论是国家战略发展规划的有效实施，还是新时代职业教育的创新发展，都急切需要地方应用型高校加快推进财会类专业本科层次职业人才培养探索，不断加大财会类专业本科层次职业人才培养改革力度，提高培养质量，以便适应现代服务业的飞速发展对财会类专业人才的实际需求。除此之外，一方面近年来一些企业为了适应发展需求，节约人工成本，提高运营效率，纷纷加大了对财会岗位的改革力度，岗位数量逐步减少，但岗位能力要求进一步提高；另一方面随着科技的进步，一些和财会技能相关的高科技手段逐被应用到实际的工作中，对处理常规技术性、规则化会计业务的财会工作人员提出了新的要求，传统的财会类教育模式面临着严峻挑战。因此，当前把服务地方经济社会发展作为办学定位和人才培养目标的地方应用型高校理应顺势而为，主动把握发展机遇，全方位、深层次开展财会类专业本科层次职业人才培养模式改革，有效提升财会类专业人才的综合素质和职业能力，以更好地适应社会、经济转型升级的迫切需要。

（二）财会类专业本科层次职业人才培养供给现状分析

随着我国经济社会转型的加速，当前我国经济社会的发展对财会类本科层次职业人才的迫切需求与会计专业群本科层次职业人才供给不足之间的矛盾日益凸显。这种供给和需求之间的矛盾与我国当前的财会类专业人才培养体系的不完善紧密相关。众所周知，我国目前的财会类专业人才培养主要分为普通本科类、普通专科类和成人教育类，以上三类培养类型无论是人才培养规模，还是人才培养质量都无法匹配《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》对高层次财会类职业人才培养的要求。为了应对这种情况，国家提出开展本科层次职业教育的倡议和要求，鼓励地方应用型高校向本科职业教育转型。响应国家号召，一部分高校结合自身情况开展了本科层次职业教育改革试点，其中财会类专业以其技能性强的特点成为了众多专业较早开展试点改革的专业。即便如此，相对于普通本科教育而言，目前财会类专业本科层次职业教育仍处于个别试点的起步阶段，还无法满足经济社会转型发展的迫切需要。鉴于此，亟需引导地方应用型高校着力推进财会类专业本科层次职业教育供给侧改革，强化财会类专业学生的职业应用能力培养，以适应经济社会深度转型对财会类专业本科层次职业人才的迫切需求。

二、财会类专业本科层次职业人才培养模式的构成要素

一般来讲，人才培养模式主要包括专业设置、培养目标、课程体系、师资队伍、实训条件、质量评价等要素，各要素之间互相联系、互为整体。因此，必须根据国家职业教育发展规划和最新的有关职业教育改革的制度文件精神，结合财会类专业本科职业教育的实际现状并借鉴国外先进经验，依据以上六个要素归纳、炼提和构建财会类本科层次职业人才培养模式。

（一）以市场需求为导向进行专业设置

2011年教育部发布的《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成〔2011〕12号）明确指出：高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。财会类专业本科层次职业人才培养的现代服务业特征较为鲜明，与当下和未来人才市场、工作岗位的实际需求联系日益紧密，因此作为人才培养方向把控的专业设置工作理应对接市场、岗位，建立随市场、岗位需求不断调整优化的动态调整机制，这一点对于地方应用型本科高校而言尤为重要。鉴于此，地方应用型高校在开展财会类专业本科层次职业人才培养理应坚持“融入和服务地方经济社会发展”的专业定位，遵循“立足本地市场需求、彰显地方文化特色和强化前瞻性、创新性”相互结合的人才培养原则，为地方经济社会发展培养合格的财会类高层次职业人才。

（二）以财会类高级应用型专业人才为培养目标

培养目标设置是人才培养的关键环节，既是人才培养过程的规范化依据，又是人才培养质量评价的方向性指引。因此，设置科学、合理的培养目标在财会类专业本科层次职业人才培养模式中发挥着提纲挈领的作用。结合市场需求现状和财会类专业本科层次职业人才的内涵要求，目前财会类专业本科层次职业人才培养目标必须凸显三个特征，即具有良好的职业道德素养和较强的财会类相关岗位职业能力、符合本科层次财会类专业人才培养的层次和规格、对接经济社会转型发展的实际需求等。鉴于此，地方应用型高校在培养财会类专业本科层次职业人才的过程中，首先要加强学生思想道德、职业规范、岗位职业能力的培养；其次要做好学生实践能力培养的同时，引导和要求学生加强专业理论知识的学习，提高自身专业理论的广度和深度，拓宽专业视野，发掘发展潜力；再次要结合学校自身的培养特色，紧密对接经济社会深度转型的态势，拓展和提高学生专业技能培养的适应性和针对性，培养既具有较强财经理论基础、较宽广的专业视野和较强的一线岗位服务意识，又能灵活运用所学知识解决财会类相关问题且有较强发展潜力和提升空间的高素质应用型人才。

（三）以理论与实践相结合为原则设计课程体系

完善、系统的课程体系是实现人才培养目标的基本保障。因此，在开展人才培养之前，必须充分调研和分析专业发展现状、社会需求现状等情况，按照理论联系实践的原则，设计和构建与财会类专业本科层次职业人才培养目标相匹配的课程体系。这就需要从三个层面做好相关工作：一是要着眼财会类专业发展前沿，拓展和优化学科基础理论课程、专业核心理论课程及相关的专业选修理论课程，加强学生专业理论知识的培养，提高学生的理论素养。二是要继续从内容和形式上不断强化实训（践）环节的改革力度，为学生打造专业实训平台，提供针对性较强、效果较好的实训内容，增强学生的专业实践能力。三是坚持校企合作育人的理念，主动遴选和邀请相关企事业单位的行业专家参与人才培养方案制定、课程体系设计、教学方法改革、教学评价应用等人才培养的全过程，建立“双元制+双园制”课程体系制定与实施模式，以便将财会行业的新理念、新技术等纳入教学体系中，为培养合格的财会类专业本科层次职业人才奠定基础。

（四）以“双师型”教师为标准加强师资队伍建设

教育部发布的《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》指出：开展本科职业教育人才培养必须加强“双师型”教师队伍建设。如果说课程体系是实现人才培养目标的具体措施，那师资队伍则是落实具体措施、实现教学目标的主要因素。2019年我国颁布实施的《国家职业教育改革实施方案》明确指出：“双师型”教师要占到专业课教师总数50%以上，并且从2019年起，应用型本科高校招聘的专业教师原则上必须有3年以上企业工作经验。此外，还要求应用型本科学校须安排专业教师每年不少于1个月在企业或实训基地实训，以保持和不断提升本科层次职业教学的专业胜任能力。鉴于此，地方应用型高校应该按照本科层次职业教育人才培养的实际需求，从以下几个方面加强师资队伍建设工作：一是通过相关激励措施引导更多教师向财会类“双师型”教师转型，提高财会类专业“双师型”教师比例；二是要围绕专任教师财会相关领域实践经历和实践能力高低这一标准制定新教师引进、老教师职称评审、评先评优等方面的一套完整的管理制度文件，提高教师自觉参加行业岗位实践、提升自身专业实践能力的积极性。三是要建立完善的专任教师定期入企实践锻炼的工作机制，使教师能及时了解和参与财会行业相关岗位工作，把握行业发展新动态。

（五）以校企（地）合作育人为导向强化实训条件建设

无论是本科层次职业人才培养，还是应用型专业人才培养，专业实训都在人才培养过程中发挥着重要作用。按照《国家职业教育改革实施方案》的要求，本科层次职业人才培养总课时中要有不少于50%的实训课时。那么如此多的实训课时，如何才能保证教学质量，是摆在众多地方应用型高校面前的一个亟需思考和解决的问题。实践证明，按照“政府为主导、院校为主体、企业为依托”的原则，整合各方力量，发挥各自优势，建立完善的财会类专业本科层次职业人才培养实训体系是当前地方应用高校开展本科职业教育转型和教育教学改革的普遍做法和有效手段。因此，正如前文所说，地方应用型高校应该建立“双元制+双园制”课程体系制定与实施模式，以便将财会行业的新理念、新技术以及优质人才资源等纳入实训教学体系中，解放思想，主动求变，积极与相关企业建立联动机制，不断探索创新实训基地运营方式，实现学校人才培养和企业用人需求双赢的目标。

（六）以全面质量观为要求构建质量评价体系

从管理学的角度看，全面质量管理是以产品质量为核心，建立起一套科学严密高效的质量体系，以提供满足用户需要的产品或服务的全部活动，是提供优质产品所永远需要的优良的产品设计，加工方法以及认真的产品维修服务等活动的一种重要手段。人才培养从某种意义上讲也是一种产品生产的过程，也需要树立全面质量观念。评价反馈作为人才培养过程的一个承上启下的重要环节，其评价内容的多样性、评价标准的多元性、评价方式的科学性将直接影响人才培养过程的规范性。因此，地方应用型高校必须以全面质量观为要求，科学构建财会类专业本科层次职业人才培养的质量评价体系。譬如可以从职业道德素养、专业知识、专业技能、就业前景、就业满意度等维度构建财会类专业学生培养质量综合指标体系，也可以重点就校企合作育人的方式、效果等维度建立财会类专业学生培养质量专项指标体系。当然，除了学校从以上两个方面开展财会类专业本科层次职业人才培养的质量自评外，还应加大社会评价、第三方评价的力度，力求人才培养质量评价体系的全面性、公正性和科学性，为持续推进教学改革提供科学参考。

三、百色学院财会类专业本科层次职业人才培养模式的实践探索

近年来，百色学院作为一所地方应用型高校，凝练了建设具有百色精神的高水平应用型大学的办学定位和培养具有百色精神的高水平应用型人才的人才培养定位，构建了百色精神铸红魂“三全育人”体系和“双元制+双园制”应用型人才培养体系的“双系驱动”育人模式。学校在不断转型发展过程中能够紧密对接国家、自治区关于开展本科职业教育改革的要求，主动开展相关专业的改革试点工作，无论是学校、二级学院，还是任课教师均积极参与本科层次职业教育的理念分析和实践探索，取得了较好成效。现就学校开展财会类专业本科层次职业人才培养的实践探索情况进行分析。

（一）以服务地方经济社会发展为导向，优化专业设置

“建设具有百色精神的高水平应用型大学的办学定位和培养具有百色精神的高水平应用型人才的人才培养定位”决定了学校层面在财会类专业本科层次职业人才培养的改革试点工作中必须以服务地方经济社会发展为导向。因此，学校均按照这一发展定位设置了财务管理、审计学、会计电算化等相关财会类专业，并加大了现有专业的教学改革力度，从人才培养方案制定、教学内容创新、教学方法应用等各方面开展教学改革，各专业设置均能基于广西地方经济社会发展实际需要且与财会类专业本科层次职业教育的人才培养目标相一致。

（二）以培养对接行业岗位需求的财会类应用、技能型人才为方向，凝练培养目标

近年来，百色学院严格按照学校“建设具有百色精神的高水平应用型大学”的办学定位和服务地方经济社会发展的要求多次开展财会类专业人才培养方案的修订工作。在人才培养目标的设置时，一方面着重突出培养学生的财经理论知识、拓宽学生的专业视野，另一方面着重强调培养学生的运用所学知识和技能解决财会类实际问题的应用能力。经过多年实践，学校培养的财会类专业毕业生不仅在理论基础和专业视野方面具备了本科层次专业人才的特质，而且在解决财会类工作岗位实际问题方面也具备了财会类职业人才的基本能力，人才培养成效显著。

（三）以理论与实践协同发展为理念，完善课程体系设计

为了更好地实现财会类专业本科层次职业人才培养目标，提高目标达成度，百色学院近年来一直坚持“理论与实践协同发展”的教学改革理念，以整体观念进行理论教学体系和实践教学体系的设计和实践，逐渐形成了两者相互协同、相互支撑的完整课程体系。除此之外，学校、二级学院还制定了相关的制度措施，鼓励教师开展理论和实践教学内容、方法的创新，引导学生既重视理论知识的学习储备，又重视实践技能的训练，为财会类专业本科层次职业人才培养提供了坚实保障。

（四）以“双师型”教师培养为目标，提升教师队伍整体水平

作为地方高校，近年来百色学院克服地域偏僻、学校名气不高等方面的困难，按照应用型人才培养对教师专业素质和能力的实际需求，出台了一系列有关教师队伍建设的管理制度文件，采取了积极有效的建设措施，学校教师队伍整体水平显著提升。譬如自2011年开始学校便颁布实施了《百色学院“双师型”教师培养与管理办法（试行）》、《百色学院教师定期参加专业实践管理办法》等制度，对“双师型”教师培养、申报、评审、考核以及教师入企锻炼等工作进行了精细化管理，学校层面还按照现有教师职称设置了“双师型”教师津贴，有效保障了“双师型”师资队伍的建设实效。目前学校“双师型”教师已经达到了602人，占现有专任教师总数的55.7%，为学校开展财会类本科层次职业人才培养提供了较好的人才支撑。

（五）以“校内+校外”的双向实训（习）体系构建为重点，提高实训成效

实践应用能力培养是本科层次职业人才培养关键，因此建设软硬件条件齐全且适合专业人才培养需要的校内外实训平台尤为重要。鉴于此，学校坚持以构建“校内+校外”的双向实训（习）体系为重点，确保学生实训成效。一方面，学校加大资金投入力度，优化财会类专业实训（室）软硬件条件的同时，不断提升校内各实训环节的综合性和应用性；另一方面积极与校外企事业单位沟通，不断提高校企合作育人的深度和广度，制定实施了《百色学院学生外出实习管理规定》、《百色学院学生顶岗实习管理规定》等一系列校外实习、实训的管理制度，既促进了学生校外实习、实训的规范化，又提升了学生校外实习、实训的针对性和实效性。

（六）以“校内自评+校外他评”的双向评价实施为依据，持续推进教学改革

为保障财会类本科层次职业人才培养质量，学校实施了“校内自评+校外他评”的双向质量评价体系。一方面，学校将人才培养质量评价纳入本科教学审核评估、专业综合评估等专项评估工作和日常教学质量评估工作，通过自评自改，查找问题，总结经验；另一方面，学校有效发挥校外实践教学基地的作用，协调和指导各基地积极参与学校的教学质量评估工作，根据校外他评结果，针对性整改。除此之外，学校还加强了对评价结果的整改工作，建立了“评价——整改——评价”的良性循环评价模式，为学校持续推进教学改革提供了科学依据。

参考文献：

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基金项目：2021年度百色学院教学改革工程立项项目（编号：2021JG36）：《地方应用型本科高校职业教育转型中财会类专业人才培养模式改革研究研究》阶段性成果。

作者简介：陈丽（1984-），女，汉族，四川绵竹人，百色学院工商管理学院副教授，硕士，主要研究方向：会计理论与实践。