摘要：产教融合的高等教育模式是当前新型教育的发展方向，产教融合不仅能够组织高校培养出与企业岗位相匹配的专业性人才，激发校企联合的积极性，也可以为整个行业的发展打下铺垫。构建产教融合的应用型本科市场营销专业实践教学，以制造业和服务业为依托，深化校企合作，强化协同育人。深入探索市场营销的实践教学模式，解决如何培养应用型本科人才的问题，本文在产教融合的概念和本质基础上探讨其问题并提出相应对策。

关键词：产教融合；应用型本科；市场营销；实践教学

引言

市场营销产教融合是将企业与教育学活动进行联合，形成校企联合的培养模式，从而有助于学生提高市场营销综合应用能力，并培养学生在市场营销方面的创新能力。产教融合可以将企业、学校和科研单位的环境资源，教学资源进行整合发挥各部分资源的优势，将课堂教学生产实践和科学研究进行有机结合，促使学生在学校学习的过程中就能具有针对性和完整性地对专业素养、实践能力和应用能力进行培养。除此以外，借助于产教融合的教学模式，企业和学生可以进行交流学习，让学生能够接触到社会所需的行业、前沿的商业模式以及当下的市场营销的多种运营模式和规律等内容。

一、产教融合的概念和本质

产教融合提出与《中国共产党关于全面深化改革若干重大问题的决定》，明确指出要深化产教融合校企合作，培养高素质和技能型人才。概念是指高校与企业进行深度合作，促使在生产经营流程上将教育教学过程与企业进行有效连接，学生所学理论知识能够匹配到企业的岗位。校企合作有利于学生的能力转化，素质提升和科研研发能力的培养，双向性和整合性是深度校企合作的重点强调内容，不局限于企业岗位和企业要求也延伸至整个行业产业，在产教融合的教学过程中强调真学真做，通过实训、实习等实践活动让学生能够在操作过程中掌握知识和技能，真正提升能力。以行业的发展为依据按照岗位能力践行，培养学生能力水平，依据企业标准进行评估，这也就是说产教融合的本质是将学校与产业发展无缝对接，促使学校和相关行业企业之间形成密切的合作关系，有机融合。在开展育人项目过程中，将人才培养科学研究和科技服务融于一体，形成学校企业、行业共同成长，共同进步的教育模式[1]。

二、现阶段应用型本科高校市场营销专业实践存在的问题

（一）产教融合合作稳定性低

在当前的应用型本科高校市场营销专业实践教学中采取产教融合的尝试和探索都取得了一定的成绩。但在推进产教融合的过程中，同样存在一些问题。首先就是产教融合的稳定性，企业和学校合作稳定性低，绝大多数在本科高校的产教融合采取自由匹配的合作，市场营销的专业老师或院校对项目进行督导缺乏管理层的指导，而且在合作对象的筛选过程中存在个人利益和按关系融合以及偏好融合的现象，高校和企业之间的联系呈现出数量多项目多，但假繁荣的现象，没有实质性合作。

（二）产教融合机制不健全

产教融合机制不健全，主要体现在教育培养模式和过程的单一性，大多局限于用人单位的岗位和共建实习基地等方面，不仅没有合理的合同机制缺乏监督也没有可量化的考核机制和评价机制，企业和高校之间的联合培养流于形式，没有真正地做到专业人才培养。在当前高等院校的实践教学体系组成中，实验板块都有教学效果收效甚微的问题，主要原因就是由于时间模块留存于形式，实验性教学和理论教学之间的管理处理不好，学生无法真正把理论知识应用于实践过程中，除此之外学生能力培养和企业岗位要求之间也存在差距[2]。

（三）产教融合教师专业性低

产教融合是企业与学校双方共同努力共赢的教学模式，但是在进行产教融合过程中，部分高校的老师缺乏热情，不积极，不主动。应用型本科市场营销专业的老师也存在专业性和专业较差的现象，实践技能较弱，无法真正从企业实际操作方面出发培养学生的能力和专业技能。同时，专业教师需要提高实践教育意识薄弱，在对学生进行培养时彻底转变以往理论与实践教学脱节的教育局面，切实从思想观念上进行转变，认识到培养实践型人才的重要性，进而树立正确的实践教学意识，在教学过程当中总结经验和吸取教训，促进学生专业化发展的同时，提高自身的实践能力，用完善的实践能力促进学生的专业化成长。

三、产教融合的应用型本科高校市场营销专业实践教学模式的构建

（一）实践教学对接企业岗位标准

在进行实践教学过程中，要根据现阶段以及未来市场营销专业的发展趋势和行业标准，以能力为导向，将学生的学习能力、分析能力、实践能力、创新能力等进行分类，针对性地为学生补充专业知识和提升学生自主学习以及思维能力。依托于实践课程体系进行市场营销专业型人才的培养，要明确企业的需求设置和能力目标具，进行合理规划。根据当前企业岗位要求和行业的发展为学生提供模拟实训室和创新创业实训基地，利用相关的实训软件模拟企业真实运营过程。让学生通过参与不同的角色和深度认知，对市场营销理论有更详备的了解，能将理论知识应用于实践情况中，提前让学生有市场意识以及市场前瞻性。为提升学生的创新创业能力学校可为学生提供创新创业孵化平台。依托于经营性的实践基地，根据企业要求组织学生可以到店进行实训，分别完成不同岗位的工作任务，在实践活动中切实了解企业需求和行业需求，以及未来市场发展的趋势，实现教育与就业的有效衔接。

（二）依据人才培养目标完善教学体系

授人以鱼不如授人以渔。在以实践操作能力为中心的就业环境中，培养具有新时代工匠精神的技能型学生，是校企合作的根本和重点。产教融合的应用型本科市场营销专业实践教学内容应依据人才培养目标，进行教学体系的完善，将实践教学内容划分为三个层次，学习和分析能力培养实践，专业技能培养，实践和创新创业培养实践。教育体系应系统化，模块化，完整化的加大理论课程的实践部分，通过产教融合，促使学生在新时代市场营销专业的实践教学过程中获得实践能力的提高，同时通过校内课程的学习或聘请企业的专业人员进行实践教学辅助，从而达到培养学生专业技能的目的，推动“教学——工作”零距离目标的实现。

（三）组建高质量实践型教学队伍

应用型本科市场营销专业实践教学活动的基础和前提是要有高质量实践型教学队伍，推进校企双方实现优势互补、资源共享，进一步深度融合，达成共同培养人才的目标。利用多种渠道和多种方式进行人员的组建，推动企业导师深度参与市场营销教育专业规划、教学设计安排、教学实施等教学环节。通过实践教学内容，促使学生，企业和行业专业人员组成共同的学习团队在项目任务中相互指导相互学习。除此之外，实训教师也可以聘请企业的专业人员或咨询人员作为牵制教师在管理过程中引进企业资源，满足企业发展需求和企业岗位要求是的，学校也可以获得相关行业的资源，为学生提供训练条件，强化学生能力。

结束语

基于产教融合的应用型本科高校市场营销专业实践教学推动高校营销专业的建设过程中，也能为行业提供所需人才，为符合企业和行业对于新型人才综合素质的需求，高校人才培养模式的改革和创新刻不容缓。应用型高校市场营销专业必须要将产教深度融合，实现专业型和应用型人才的培养，真正达到知行合一，技学结合的实际要求。

参考文献：

杨艳萍.基于产教融合的应用型本科高校市场营销专业实践教学模式分析[J].农村经济与科技，2020，31（8）：378-379.

陈新武.基于产教融合的本科应用型人才培养模式研究——以湖北经济学院市场营销专业为例[J].现代商贸工业，2018（28）：171-172.

徐小龙.基于现代职业教育的市场营销专业应用型本科建设探索[J].北京经济管理职业学院学报，2016，31（2）：49-54.