摘要：随着教育的深化，体育课堂的教学工作在不断的推进和完善，在新课程改革中明确提出应细化落实教育教学工作的核心内容，其教育核心不能只放在知识的积累上，要科学促进学生的全面发展。学校开设《体育与健康》课程的主要目的之一是帮助学生强身健体，增强体质，提升实践能力。在进行体育课程的过程中，通过与思政教育相结合的过程，可以助力学生养成良好的个人品德，帮助学生树立起正确的人生观价值感，使得学生自身的德智体美劳综合发展。基于此本文对于《体育与健康》课程教育与思政教育二者融合路径给出了建议，仅供参考。

关键字：思政教育；多角度；体育与健康

引言

随着当前我国素质教育进程的不断推进，在各类学科的课程教学过程当中，学生的德育品质培养越来越受到任课教师的重视，在体育与健康课程教学过程中自然也不例外。在"大思政"的教学背景之下，将体育教育活动与思政教育活动二者融合发展能够有效促进学生的全面发展。同时，体育教育活动与思政教育活动相融合也更加有利于促进学生的体育精神养成，并确保学生能够将崇高的体育精神融入到今后的体育教育开展过程中，不断增强自身的爱国主义精神，树立正确的三观，养成良好的个人品格。

一、《体育与健康》多角度融入思政教育的必要性与价值

体育与健康课程是我国现代教育的有机组成部分，是针对所有学生所开设的基础课程。体育与健康课不仅能够传授学生强身健体的知识，还能推进学生的健康成长，提升学生的人文精神与意志品质。将思政教育与体育与健康课程充分融合起来，可以使学生在体育活动中感受到爱国、奉献、合作及竞技等精神，继而健全学生的人格，筑牢学生的理想，使学生获得更健康、更全面地成长。

首先是思政教育融入体育与健康课程的必要性。其一是贯彻思政会议的精神。体育与健康课程是促进学生健康成长，寓文化科学、思想品德及体育技能教育于一身的教育过程，是学校推进素质教育，落实立德树人任务，提高人才培养质量的关键。全国思政会议强调要将思政理论与各类课程融合起来，形成同向同行的协同效应。而持续推进思政教育与体育课程的充分融合，是学校贯彻落实全国思政会议精神的重要手段。其二是人才培养的基本需求。将思政渗透到体育与健康课程中，能够转变我国传统只重视技能传授与知识教育的格局，突出价值引领在学生培养中的作用，让人才培养工作更加完善、丰富、科学、合理。其三是体育教学改革的需求。体育与健康课程的基本内容不仅包括体育知识、技能的传授，还包括体育精神、思想及文化的传播，通过课程思政，能够帮助体育教师整合各类体育精神、思想及文化资源，让体育教学改革更充分、更有效。

其次是思政教育理念在体育与健康课程中的价值。其一，有利于统一体育与健康课程的育人价值。在传统体育教学中教师将传承文化、掌握技能、增强体质作为体育课程的课程价值，注重体育的技能教育、知识传授，从而弱化了思想政治的作用。思政教育是以立德树人任务为抓手，主要包括专业课程、通识课程、思政课程等课程建设内容，其中立德树人兼容了教育的社会价值与个体价值，是我国统一教育价值的思想引领，可以为学校体育与健康课程价值的建设与重构奠定理论基础。

二、《体育与健康》多角度融入思政教育应遵循的原则

（一）主体性原则

将思政教育融入体育与健康课程教育，必须要确定教育的主体，不过，对于两种教育来说他们的主体都是学生，自然在进行教育融合的时候学生的主体地位也不能动摇，必须要加强对于学生的引导与教育，让学生能够自觉自愿地在体育教育中去学习、接受思政知识与思想，树立正确的价值观，要将学生的主观能动性最大化地调动起来，这样两种教育的融合才能获得更好的效果，能够实现融合的初衷。在进行教育的融合的时候应该教学学生正确的学习方法，既要让学生学会体育锻炼的知识技能，也要在精神层面对他们进行引导，提高他们在体育思政学习中的主动性、积极性，使其身心素质能够获得全面的提升。

（二）适用性原则

柯尔伯格认曾说"个体所处的逻辑阶段将决定其能够达到的道德阶段限度"，这句话的意思就是人们的逻辑思维能力以及认知水平是会对他们的思想道德发展产生限制的。在我国来说，在进行思政教育的过程中一个比较突出的问题就是教育目的的超前性，设置的教育目标已经超过了学生的认知水平和能力。这就要求，教师在进行体育和思政教育的融合的时候必须要秉持适用性的原则，要充分的了解学生的认知水平以及接受能力，以此为基础在体育教育中进行思政教育目标的合理设置，要做到循序渐进，逐步地加深，这样才可以更好地将体育与健康课程与思政教育的作用发挥出来。

（三）差异性原则

学生自身都是独立的，他们相互之间在各个方面其实都是存在着差异的，所以，在融合思政与体育与健康课程教育的时候教师必须认识到这一点，要做到因材施教，必须要有针对性。有些学生的思政素养高一些，那么就对他们提出更高的要求，有些学生品行不端，教师也要对他们更加的关注，应该先从比较低的标准开始，逐步提升对于他们的要求，让他们能够逐渐地去提升，提高他们的思政素养。

三、《体育与健康》多角度融入思政教育的策略

（一）优化教学过程，强化互联网+技术应用

将"移动互联网+"技术作为切入点，对促进《体育与健康》课程多角度融入思政教育能起到良好的推进作用，对此教师主要可从以下方面入手。

一是借助网络渠道实现线上线下翻转教学。传统课堂，时间有限，师生互动性有一定约束，主张学生独立思考，发挥自身的创新精神去解决问题，构建多维度的课堂结构，能够更加适应学生的认知能力，激活学习动机。需要创新教学环节，主要演化为目标导学、分组学习并展示、师生合作探究、课堂作业达标四个步骤。可以通过MOOC在线学习平台实现网络体育与健康课程内容的讲授，从而实现灵活性授课机制;也可以通过体育翻转课堂实现线上学习与线下拓展的连接，将知识学习部分线上学习平台完成，而学习交流或研讨，以及课后学习翻转到课堂，形成问题导向的课堂学习方式，激发学生的主观能动性。比如教师在教学中可以引进运用小程序或APP，将体育知识以游戏方式传授给学生，让学生在生活娱乐过程中学习到体育相关知识。充分利用网络技术，以课堂教学为中心，开发出多种形式的思政教育模式，对提升思政教育效果与教学活动，满足学生教学需求具有积极作用。对此教师要充分挖掘课程的思政元素，通过多媒体技术进行扩大传播，以推动学生全面发展。

二是整合信息传播平台，提升传播实效性。在信息高速发展背景下，为提升教学传播实效性，教师可以将各类体育教学视频进行整合与归类，对体育其他方面进行拓展，打造出个性化的应用模块，以满足学生在体育方面的个性化需求。比如设置社交功能，鼓励学生参与进去，通过网络设计完成体育学习。教师在教学中要充分利用网络教学优势，多向学生传达正面、积极的信息，最大程度发挥体育与健康课程的育人功能。

（二）优化教学环境，大力发展校园体育活动

对体育与健康课程而言，良好的教学环境对学生学习各项体育活动都会产生积极影响。对此，教师以从校园体育教学环境入手，为学生创建良好的体育教学环境，主要包括以下方面：一是积极响应国家政策。国家近年来提高了对体育教学的重视，下发各种政策文件，从校园足球、校园篮球、阳光体育等多个方面鼓励高职院校发展体育教学。对此，教师要积极响应国家政策，组建各种项目的队伍，并为其提供相应的建设条件。

比如校园篮球项目，学校可组织篮球比赛，不同班级各自成立足球队，校方为其训练比赛提供场地。这样学生在参与比赛中会重视体育项目，展现出高度热情，促进校园体育环境的营造。另外，在比赛过程中，各院系学生为了鼓励本院系队员，会展现出较为热情的鼓励态度，使体育精神更加深入人心，促使学生进一步感受体育运动魅力。二是优化体育教学环境。教师可从教育环境入手，比如为啦啦队、搏击等课配备专门的教室，并在教室内张贴激励性条幅或海报，让学生在练习过程中能感受到体育带来的激励。在武术课教学中，教师可以身穿武术专业服饰进行教学，以此传递武术运动文化内容，激发学生新鲜事物了解欲望。除课堂环境外，校园环境也同样是建设的一部分，学校可以在宣传栏公布最新体育活动讯息、各项体育活动介绍信息等，并定期更换内容，促使学生主动通过学校各项活动提升自己。

此外学校可以依托和推动体育教育实践基地的建设，在实践基地中充分融入思政元素，宣扬和传播体育精神。同时，将红色精神也融入到基地建设之中，如，在体育教育实践基地中设置宣传墙，进行体育精神宣讲、体育英雄人物介绍、新中国体育历程的展示、体育荣耀时刻呈现等等，让学生在体育实践基地中，能够时刻接受体育精神的熏陶。同时，设立红色精神宣传墙，提取和展示红色精神洪流中的体育元素，找寻红色体育伴随中国革命发展进程的点滴和片段，如毛泽东1917年4月在《新青年》上发表的《体育之研究》、陈独秀1915年在《新青年》上发表的《今日之教育方针》以及1917年6月恽代英在《青年进步》上发表的《学校体育之研究》，都是红色体育精神的原创读本，可以遴选其中的经典语句，在宣传墙上展示，让学生了解红色体育的源流。展示革命时期中央苏区的体育活动图片，长征时期升华版的红色体育精神，延安大学体育系的成立、延安体育会的成立、"九一"扩大运动会的历史瞬间等等。基地会让学生明白，红色体育，就是马克思主义中国化的典型成果，也是中国现代体育事业的基础，红色精神与红色体育与当今以人民为中心的思想一脉相承，作为新时代的体育人，要继承老一辈的光荣传统，树立体育为国、体育为民的事业理想。

（三）挖掘有价值的体育教育元素，提高思政教学质量

学生参与体育活动能够逐渐提升身体素质，为了展现思政教育和体育课程的融合作用，在体育教育中需要从深入挖掘体育教育资源出发，找准教育目标切入点，利用思政内容实现对体育教育的补充。在新型教育理念的影响下，教师需要及时针对教育资源进行汇总，为大思政与体育教育的融合提供指导思想。因此在教学中需要从深入研究教学方案出发，做好全面梳理与分析工作，挖掘体育中隐藏的思政教育元素，做好教学过程创新，让学生在掌握体育知识的同时受到潜移默化的影响，不断提升自身思政素养，保障体育思政教育质量。

学校中受到课时等因素的限制，使得思政教育效果并不理想。而对于不同课程教育目标来讲，针对学生开展思政教育是比较重要的目标之一。开展体育教育能够锻炼学生身体素质，培养学生坚持不懈、团结协作、爱国情感等，而这也是与思政教育相符的。因此将思政教育与体育教育进行融合，能够将体育教育中所隐含的思政教育功能展现出来，提升学生思想政治素养，提高思政教育实效性。可以借助体育名人，进行爱国教育。结合学生的整体特点，不断他们处于哪一个阶段，都对名人有着仰慕之情。因此，教师需要帮助学生学会区分名人，认识到并不是所有的名人都是优质模仿对象。当然，随着学生思想的不断成熟，他们在教师的引导下，会逐渐树立正确的价值观。对此，体育教师需要肩负起继续引导和教育的作用，在教学中渗透思政内容，可以充分借助我国优质的体育名人，充分挖掘其存在的爱国行为，对学生进行爱国教育。

以篮球运动为例，我国出现了不少篮球运动名将，在这一项体育比赛中为人们留下了深刻的印象。比如姚明在国际赛场上的表现，使人们看到了中国在体育、在篮球领域所具备的实力。同时，其在赛场内外以及私下生活中表现出来的诸多爱国行为，为广大体育爱好者树立了良好的形象。除此之外，还有其他运动项目的优秀运动员，也同样在强烈的爱国情感支撑下，在激烈的运动赛场上取得了最终胜利，为国争光。同时，还借助自己在运动事业上所取得的成就，呼吁以及实践我国的扶贫事业，为更多的地区和人民带去先进的体育运动设施。因此，体育教师可以借助这些体育名人名事，在体育教学中融入思政内容，逐渐培养学生的爱国意识和情怀。在开展排球训练时，就可以从制定教学方案出发，将女排精神引入到教育内容中，利用排球战术等来培养学生冷静、沉着等。为了进一步提升教育效果，教师还需要及时做好学生分组工作，要求学生以分组对抗的方式加深对合作的认识。只有挖掘出适合的教育资源，才能找准思政教育引入点，才能提升思政教育效果，全面落实思政教育和体育教育融合的教育理念。

（四）统整立德过程，塑造体育课程思政体系

统整立德过程是指为体育与健康课程与思政教育融合建设塑性，建立科学化价值引导—系统化建设过程—优良学习成果形态，将体育与健康课程中蕴藏的体育精神与体育文化等要素整合起来，并将其贯穿于整个教学过程中。《体育与健康课程标准》中指出学校要将运动能力与体育品德等作为体育课程的关键，强化对学生核心素养教育。对此，教师要结合学生核心素养发展要求制定相应的教学方案，从课程中挖掘出能够具体落实的实践元素，将其融合到自身培育方案中。在具体落实过程中，教师不仅要考虑立德过程的整体性，将各个思政元素融入到体育与健康课程教学全过程，同时要考虑体育与健康课程各要素相关性，构建出各元素衔接性强的思政体系，充分利用体育与健康课程在学生中的特点，拓展思政教育空间，进而实现对思政体系的优化与塑造。

同时在传统模式下，体育与健康课堂更倾向于锻炼运动技能，课堂开始就直奔主题。随着社会的发展，现阶段的学生更加追求新颖性。因此，体育教学在模式上逐渐呈现单一化的问题，需要教师进行创新性调整。对此，在思政教育融入的过程中，体育教师可以为体育运动活动以及课堂教学活动设计相关的思政主题，将体育教学和活动放到时代发展的背景下，与我国的基本情况相互对接，使体育教学不再是单纯的技能教育，而是引导学生透过体育思考我国体育事业的发展，再透过我国体育事业的发展去审视我国整体实力的提升，以此强化他们的民族自豪感，实现体育教学与思政教育相互融合的创新性发展。例如体育教师可以设计"体育强国"的思政教育专题活动，组织学生开展趣味化的体育锻炼，给他们提供进行体育锻炼的动力。再这样的教育模式下，体育教师能够引导学生看到体育运动更具深意的一面，进而有利于激发他们的运动热情，实现以思政教育促进体育教学的目的，达到进一步融合的教学效果。

（五）构建师生交流机制，实现观念迁移

思想建设，首重交流。体育教师与学生之间，要通过强化交流，打通教育主体之间的障碍和瓶颈，实现思想的转化和迁移。学科教育具有专一性，但思想的碰撞却是多元化的，因为师生主体地位的不同，往往会产生一定程度的落差。在体育与健康课程教育与思政教育融合过程中，教师一定要积极寻找通路，建立健全与学生的交流机制。教师要明确认识到，自己是教育者，同时也是被教育者，即在教育学生的同时，也从学生身上学习到了知识，这是一个双向反哺的过程。实际教学中，教师不难发现，有很多学生的思想境界并不低，甚至有着深厚的思政理论功底，教师要充分利用这一点，与学生进行深入交流，弥补自身思想政治知识的不足。交流的形式可以在课堂上，也可以在各类型的实践中，通过与学生畅谈，实现思想的碰撞，通过当时当地的如实记录和交流后的评估总结，筛选和分析其中的有益的观念和思想亮点，建立思想交流库。这样一方面了解了学生的思想动态，从另一个方面来讲，对一些思想政治理论水平不高的体育教师来说，通过不断的沟通和总结就完成了一个非常好的自我提升和倒逼成长的过程。

在这个过程中，可以成立体育教师思政研究小组，共同学习和研讨先进的理念和精神，开展内部交流会、座谈会等，探讨如何与学生开展学习式的交流，让学生充分认识到自身思想的价值，能够大胆地将自己对习近平新时代中国特色社会主义思想及国家大政方针的理解讲出来，并且讲深、讲透。让他们理解和学会先理论后实践、以实践充实思想的方法论，从深层次上理解学习思想政治理论的意义和价值，更能够从一个体育学习者、未来体育人的角度去领悟、感悟国家领导人的核心思想的真正内涵，理解高质量发展、体育强国、健康中国战略的伟大意义和价值，让他们明确自己身上肩负的责任，从内心坚定做一名为服务国家、服务人民的合格体育人的事业理想。

（六）发挥党建资源优势，推进有机融合

充分利用和挖掘学校的党建资源，将其延伸到学科建设领域，促进思想政治教育与学科教育的融合。没有入党的体育教师要不断追求进步，积极向党组织靠拢，从积极分子做起，不断强化自身的理论知识和理想信念，将自己的个人事业与国家的教育事业、建设事业统一起来，要以党员的标准严格要求自己，主动学习思政知识，关注国家大政方针，了解体育事业的实质就是为了服务人民。已经入党的体育教师，要身体力行地进行宣讲工作，鼓励学生要积极进步，充分认识到自身肩负的责任，要努力成为一名优秀党员，要树立为人民服务的信念，党组织才是最牢固的堡垒。另一方面，要强化体育专业内党组织的建设，教师要担当起党组织建设指导员的角色，在体育专业各班级中发掘积极分子，带动学生党员，推动学生党支部的建设。在学生党支部建设过程中，要本着自愿、自觉的原则让学生积极主动加入进来，成立党支部以后，要积极开展党组织建设，严格落实"三会一课"制度为主的组织生活模式。定期开展党章、党规学习，党组织负责人要定期宣讲党的方针和政策，使党支部成员在思想和行动上能够实现真正的统一。同时，积极发挥党支部中党员的模范带头作用和先锋作用，在体育教学中开展党员志愿服务活动、党员进体育训练队等实践活动，带动更多的学生加入党组织，在思想和行动上不断提升自我。

（七）优化教学评价，完善整改方案

教学评价是教师检验学生学习成果的主要手段，能够有效检验教学成果与教学目标的预期是否实现统一，在教学评价中可以及时发现教学中的诸多问题，是高校教育教学体系的重要环节，但是却最容易被忽视。因此除了要优化教学机制和教学内容以外，还要意识到科学评价机制的重要性，为尽可能的保障两者结合度，及时优化融合措施，教师要创建出良好的教学评价机制，这样可以很好的反馈出体育与健康课程教学实况，也便于教师精准定位体育教学存在的不足与缺陷，从而为后续教学方案整改提供有力条件

学校体育与健康课程的教学评价要基于思政教育理念进行优化，不能再单一地以身体素质和运动技能水平作为教学评价的标准，而是要把情感态度价值观纳入高校体育课程的教学评价中，既要注重学生的身体塑造，更要关注学生的品德修为、德行操守等。同时在健全教学评价机制时，可以尝试从学生、教师以及学校三个主体出发，充分保障评价机制的系统性和综合性。这种多角度评价机制的建立，便于教师能掌握到更多教学信息以及教学实况，也能从评价中反馈出的信息来了解自身教学模式存在的问题以及学生思想观念误区，从而调整教学方案，保障教学水平和质量。

（八）完善教师队伍，提高综合素质

第一，从体育教师出发，提升思政素养。在学校体育教育中为了确保教师能够在开展育人活动中形成正确的教育观念，就要求教师需要从体育与健康课程教学活动出发，全面贯彻育人教育思想，转变传统体育教育模式，避免单纯将重点局限在知识传授等方面。在开展体育教育活动时，应当承担起思政教育责任，正确认识到核心价值观教育的意义所在，在深入理解其内涵、思想的基础上主动进行教育创新。在体育教育活动中积极开展核心价值观教育能够有效提升学生的思想认识，转变学习态度。体育教师是整个体育教学活动的引导者，其自身的综合能力对整个教学活动有着极大的影响。就专业能力来讲，每一位进入学校进行教学活动的体育教师，都具备较强的专业实力，并且拥有一定的教学能力，同时也具备良好的道德思想。但是，在融合思政内容的情况下，体育教学需要将自己具备的思政素养，以教学内容的形式呈现出来，这样就给部分体育教师带来了一定的压力。这部分教师可能具备一定的思政素养，但如何将其运用到体育教学活动中，就成为他们需要探究的内容。此外，这部分体育教师中还可以存在一部分教师，并不注重平时在思想政治方面的积累，导致专业教学能力较强，但思想政治知识储备不足。不管是情况如何，体育教师所具备的思政素养，对思政教育与体育教学之间的融合有着重要的影响作用。基于此，学校需要结合体育教师的实际情况，为他们提供自我提升的学习机会。对此，学校可以加强对体育教师思想政治素养的培训与指导，将教师的思政素养作为考核的内容之一，这样可以促进体育教师尽快提升思政教学素养，并在平时注重强化自己的思政素养，以此不断优化体育学科课程思政的教学质量。

第二，落实育人主体责任。中央6号文强调"加强党对高校思想政治工作的領导，落实主体责任，建立党委统一领导、部门分工负责、全员协同参与的责任体系"，首先，党团组织要发挥领导作用，重视体育专业课程思政建设工作，保证课程育人的持续化。

四、结语

综上所述，在思政教育多方面融合发展背景下，《体育与健康》课程要深化学校思政改革工作，强化对体育精神与体育文化的落实，及时总结教学经验，完善相关制度与建设条件。在实际落实过程中，学校要立足自身办学特色，结合人才培养工作实际，深入挖掘体教融合教学思政元素，注重将各项元素深入渗透至体育教学中，使其发挥育人效能。

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作者简介：王翔宇（1987.10—），男，汉族，吉林农安人，硕士研究生，讲师，研究方向：马克思主义理论、思想政治教育。

基金项目：云南旅游职业学院：云南旅游职业学院提质培优项目——《体育与健康》课程思政教学案例